ClotildeFrancisca

Palavras:

Cofre

Til

Cana

Sic

Frase:

O canal sic tem um til no cofre.

Texto:

O Paulo e a Ana viram reportagens no canal. A notícia de última hora chegou na sic. A Maria quer tudo o que não tem. Ela tentou tirar as castanhas todas de um ouriço. A palavra atenção e impressão tem um til. No dia do magusto comeram castanhas assadas no recreio. Os meninos encontraram as chaves no cofre da escola do ensino básico em Bragança.

Depois encontou uma peda colorida. Ele viu uma felor e cheirou a felor.

Ganhou pernas para viajar. À noite adomeceu ao luar.”

Palavra/expressão Forma correta Tipo de erro Explicação (motivo possível)

encontou encontrou Troca de letra (omissão do “r”) Confusão fonética — o som /r/ em “-trou” é fraco e pode não ser percebido pela criança.

futos frutos Omissão de consoante (“r”) Dificuldade na perceção auditiva do grupo consonântico /fr/.

Saboriou Saboreou Troca de vogal (“i” por “e”) Erro fonético — a criança escreve como ouve, confundindo sons vocálicos semelhantes.

peda pedra Omissão de consoante final (“r”) O som /r/ em final de sílaba é de fraca intensidade; comum no 1.º ciclo.

felor flor Inserção de vogal (“e”) e troca de ordem Confusão fonológica — dificuldade em segmentar e ordenar sons de palavras curtas.

adomeceu adormeceu Troca de letra (“n” por “r”) Confusão auditiva entre os sons /n/ e /r/ no contexto da sílaba “dor”.

2. Possíveis causas dos erros

· Fase inicial de consolidação da consciência fonológica — ainda está a desenvolver a capacidade de associar sons (fonemas) a letras (grafemas).

· Dificuldades na perceção auditiva fina — especialmente em grupos consonânticos e sons fracos (/r/, /fr/, /tr/).

· Escrita por correspondência fonética — a criança escreve “como fala” ou “como ouve”.

· Vocabulário em construção — pode não conhecer bem palavras como “saboreou” ou “adormeceu”, escrevendo por tentativa.

3. Estratégia de intervenção / Plano de ação

Objetivo geral:

Consolidar a correspondência fonema–grafema e reforçar a consciência fonológica e ortográfica, em linha com as Aprendizagens Essenciais de Português – 1.º Ciclo:

“Reconhecer sons e sílabas; relacionar sons com letras; escrever corretamente palavras conhecidas.”

Plano de ação proposto

1. Trabalhar a consciência fonológica

· Jogos orais: segmentar palavras em sílabas (“pe-dra”, “flor”), identificar o som inicial e final.

· Rimas e trava-línguas: com palavras que contenham /r/, /fr/, /tr/, /dr/.

· Discriminação auditiva: atividades com pares mínimos (ex.: “flor–felor”, “fruta–futa”).

2. Reforçar a correspondência fonema–grafema

· Cartões ilustrados com palavras-chave (“flor”, “fruta”, “pedra”) destacando o som difícil.

· Ditado estruturado com apoio visual e auditivo.

· Atividades de completar palavras (ex.: f _ _ ta → fruta).

3. Escrita orientada e autocorreção

· Reescrita do texto com ajuda do professor, sublinhando as palavras que soam diferente do que se escrevem.

· Comparação entre a forma como se ouve e como se escreve.

· Criação de um “dicionário pessoal” com palavras difíceis.

4. Leitura modelada e partilhada

· Leitura em voz alta de pequenos textos com as palavras trabalhadas.

· Repetição rítmica para reforçar a ortografia visual.

Exemplo de reescrita orientada (após intervenção)

Trabalho de grupo.