As crianças puderam explorar livremente o espaço, comparando pesos e tamanhos, agrupando objetos, montando sequências numéricas e fazendo contagens com diferentes materiais. Também propus desafios como "Quem mede mais?", "Quantas tampinhas cabem neste pote?" e "Qual é mais leve?".

Essa prática favoreceu a construção de noções matemáticas básicas, como contagem, comparação, medição e classificação, de forma lúdica e contextualizada. A participação foi espontânea, ativa e cheia de descobertas!

Mas não tenho fotos, pois o tempo todo exigiu a atenção com a turma.

As crianças puderam comparar cada objeto às figuras desenhadas.

Eles se divertiram e aprenderam.

Com o manuseio do Tangram, os alunos descobrem um desafio, pois necessitavam deter-se na observação das peças, agindo sobre o objeto até encontrarem uma solução satisfatória para o modelo, passando a possuírem uma postura de pesquisadores incansáveis, não desistindo rapidamente.

É na ação que as crianças podem desenvolver habilidades mentais adquirindo flexibilidade do pensar, podendo coordenar simultaneamente diferentes aspectos até conquistar a reversibilidade do pensamento. Por meio da Tangram, as crianças podem perceber que a figura por elas construída equivale ao modelo, mesmo que a disposição das peças seja outra (soluções diferentes para a mesma figura); esta noção de correspondência é essencial ao conhecimento, e é condição necessária para que haja aprendizagem.

Nesta parede, ficam os cartazes que faço(junto como os alunos) durante o período de aula. Cartazes como: Números de 0 a 100, Sistema Monetário Brasileiro, Tabela simples e outros.

Utilizo bastante o Material Dourado, para adição, subtração, ordem C/D/U entre outras.

-Criar um cantinho matemático temático: percebo uma dificuldade maior na organização de cantos, comparado a educação infantil. O ideal mesmo era que as salas de aulas fossem temáticas, numa outra forma de organização de ensino.

-Elaborar um mural de registro dos alunos: no corredor das salas de aula existem os murais de azulejo para compartilhamento das atividades desenvolvidas com os alunos.

-Montar uma caixa de materiais acessíveis: vai depender do tipo de atividade que está sendo desenvolvida. Nem sempre há espaço para guardar os materiais. É preciso usar os materiais e levar embora ou compartilhar com as crianças.

-Organizar uma sequencia com uso de materiais recicláveis: dama, jogo da velha, são jogos possíveis de serem confeccionados usando recicláveis.

Pensando no meu dia a dia e em com a matemática está em todo lugar, como forma de trabalho de registro dos numerais, quando envio tarefa do livro para ser feita em casa, as crianças anotam no caderno, o número das atividades e das páginas referentes como forma de apreender a escrita numérica que faz parte do meio social. Assim, ensino também como procurar pelas páginas, seguindo a ordenação dos numerais.

No começo de cada mês, as crianças recebem um calendário novo para, diariamente, anotarem o dia do mês na coluna do dia da semana.

Começamos conversando sobre os meses do ano, os dias da semana e o número de dias que cada mês tem. Os alunos foram curiosos desde o início: “Por que fevereiro tem menos dias?”, “Por que alguns meses têm 31 e outros 30?”. Ao invés de responder tudo de imediato, deixei que descobrissem juntos. A cada dia, alguém diferente era o “Guarda do Tempo”, responsável por atualizar a data, observar mudanças e anotar eventos importantes.

Logo, o calendário virou um painel de memórias coletivas. Registramos aniversários, dias de passeio, feriados e até combinados da turma. Os alunos começaram a perceber padrões: contavam quantas terças-feiras já tinham passado, quantos dias faltavam para um evento esperado e até criavam hipóteses sobre quantos dias úteis restavam no mês. Em uma das rodas de conversa, uma aluna comentou: “Hoje é quarta, e toda quarta tem aula de artes. Quarta é meu dia favorito!”. A turma então começou a associar os dias da semana às atividades que mais gostavam.

A matemática ganhou sentido. Trabalhamos contagem, sequência numérica, noções de ontem, hoje e amanhã, estimativas e até introduzimos o conceito de semanas e quinzenas de forma espontânea e contextualizada. O que era para ser uma atividade simples virou um projeto de rotina que se estendeu por todo o bimestre. E, o mais bonito, foi perceber como o tempo, que antes era só uma marcação no quadro, passou a ser vivido com significado por cada criança.

Irei montar um mercadinho na sala: Organizando as embalagens nas mesas com etiquetas e cartazes identificando e precificando. Será realizada a distribuição do "dinheirinho" para cada grupo ou aluno ( ex: R$ 50,00) em notas de papel. Os irão comprar os produtos disponiveis durante a compra irão somando os valores de cada item para verificar se o valor é sufuciente. Se sobrarem valores, podem "economizar ou "trocar" por outro produto. No final das compras as crianças irão registrar no caderno a sua compra. Para comparem preços , quanto gastou ou se restou .

Nessa atividade foram trabalhado: Sistema monetario , Leitura e escrita dos números , Adição e subtração com significado, resolução de problemas do cotidiano e tranbalho em equipe e automia.

.

Professora: Mariana Cristina de Spirito

Turma: 1º ano A e B

Este jogo está no livro Cadernos do Mathema (Kátia Stocco Smole; Maria Ignez Diniz e Patrícia Cândido).

O jogo auxilia a identificação dos algarismos de 2 até 12, trabalha adição e situações-problema.

Um tabuleiro é entregue a cada dupla de crianças, juntamente com dois dados. No tabuleiro há dois grupos dos números de 2 a 12, sendo um para cada participante. Cada criança cobre todos os seus números. Em cada rodada os dois dads são jogados e o jogador realiza a soma das quantidades e descobre o resultado obtido. Vence quem descobrir todos os números primeiro.

Realizar a atividade na prática, é sempre um desfio além do que imaginamos observando a teoria, pois a sala numerosa e com muitos alunos desafiadores, torna as dificuldades maiores. Na primeira tentativa houve muito barulho, alunos jogando os dados no chão e perdendo e brigas entre as crianças. Novamente, a regras foram trabalhadas, no segundo dia de do jogo, muitas crianças já compreenderam as regras, mas ainda há crianças com muita dificuldade em respeitar os combinados. Ainda sinto que as minhas intervenções poderiam ter sido melhores. Na quarta vez que jogamos, percebi que as crianças avançaram e foi possível trabalhar algumas situações problemas a partir do jogo.

Este tipo de material ajuda o aluno a assimilar com maior facilidade e facilita a aprendizagem e fica disponível para fácil acesso dos alunos.

O uso do alfabeto móvel permite que ela explore sons e formas das palavras de maneira lúdica, favorecendo a consciência fonológica, essencial para alfabetização.

1ª atividade: dominó;

2ª atividade: Jogo de torrinhas;

3ªatividade: Jogo da velha; e

4ª atividade: Jogo de tabuleiro.

Cada grupo de 4 crianças, ficavam 10 minutos em cada atividade, eu batia palmas e assim, se dava a mudança de atividade. Antes do circuito começar, expliquei as regras de cada jogo.

O jogo da velha, fiz com azulejos e fita durex colorida e as peças de EVA. O jogo de tabuleiro, as crianças do 2º ano, construíram comigo e cada tabuleiro, havia uma tema: Parque dos Dinossauros, Animais marinhos....Os alunos adoravam fazer parte do circuito.

Realizei esta atividade em outra rede de ensino e compartilho aqui como foi legal a atividade.

Precisava reforçar e fazer com que os alunos do 1º ano entendessem a operação matemática da adição.

Então usei o dominó para brincarem e aprenderem a adição.

Na hora da brincadeira todos usaram papel e lápis para resolver as operações, alguns alunos conseguiram resolver de cabeça. Isso também foi uma característica que mudou, pois estimulou os alunos a usarem a cabeça.

Foi divertido e ajudou a atingir o objetivo que eu precisava no momento.

Esse jogo tem todas as operações, inclusive tem dominó de frações, potenciação, entre outras. Podendo ser usado no fundamental II.

Trabalhamos o conteúdo de adição de forma divertida e envolvente. Foi entregue aos alunos uma cartela em branco, a professora escreveu na lousa alguns números para que eles escolhessem qual faria parte de sua cartela. Em seguida a professora colocava na lousa situações de adição no qual o resultado era algum dos números apresentados. As crianças precisavam identificar os números corretos em sua cartela. Nesta atividade trabalhamos cálculo mental, atenção, foco, reconhecimento e escrita dos números, interação social entre os colegas.

A atividade favoreceu a construção de noções de contagem, estimativa, comparação e organização espacial, por meio de uma experiência concreta e próxima da realidade da turma. Após a vivência, os alunos registraram os percursos e as quantidades no caderno, desenvolvendo habilidades de raciocínio matemático de forma simples e significativa.

Para realizar está atividade é necessário os seguintes materiais: cartões com imagens de produtos (frutas, doces, brinquedos, etc.) com seus nomes escritos e valores ( ex: maçã - R$ 2,00). Dinheirinho de papel (moedas e cédulas), sacolinhas ou cestinhas, blocos ou fichas com números, papel e lápis para registro.

Para início da atividade é necessário que o ambiente seja preparado montando uma feirinha ou o próprio mercadinho na sala com os produtos organizados em mesas. Cada produto terá uma plaquinha com nome e valor. Quando os alunos entrarem em sala, deverá ser entregue um valor fictício para cada um ( R$ 10 , R$ 20,00...). Assim, os alunos poderão escolher o que comprar na lojinha. Após escolherem os produtos, eles devem anotar seus nomes e preços e somar os valores verificando se podem comprar com o dinheiro recebido. Se faltar, fazer uma troca ou devolver algo. No final de toda a compra, eles devem fazer o registro final (ex: comprei uma maçã e um suco). Desta forma eles estarão ampliando o vocabulário e estimulando o raciocínio lógico.

Como envolvi os alunos:

Medindo com as mãos e os pés: As crianças mediram a largura da sala usando seus próprios passos e depois compararam os resultados ("Quem usou mais passos? Por quê?").

Fita métrica de papel: Criamos uma fita coletiva com marcações de palitos de sorvete para medir objetos da sala (ex: livro, lápis, mochila).

Quem é mais alto?: Em duplas, os alunos compararam suas alturas usando cartolinas cortadas como "tiras de medida" e registraram os resultados em um cartaz.

Resultado: Eles adoraram a parte prática e começaram a usar espontaneamente termos como "grande", "pequeno" e "do mesmo tamanho" em outros contextos. A atividade também incentivou a cooperação e a discussão matemática!

Não possuo um cantinho da matemática na sala, mas realizei uma aula com foco nos números de 1 a 10, utilizando objetos concretos e situações do cotidiano para facilitar a compreensão. O objetivo foi desenvolver o reconhecimento dos números e a contagem com significado. Envolvi os alunos com jogos, usando fichas e figuras, músicas e atividades práticas, respeitando o ritmo de cada um. Todos participaram ativamente, manipulando materiais e se divertindo enquanto aprendiam.

Obs: Não consegui registrar com fotos.

Iniciamos com uma roda de leitura fora da sala de aula. O livro falava sobre dez casas coloridas que o personagem Pedro fez.

A partir daí voltamos pra sala, organizei as mesas em duplas e pedi que as crianças fechassem os olhos enquanto faziam uma espécie de bolsinha com a própria camiseta. Passei distribuindo pecinhas coloridas nestas bolsinhas. Quando todos haviam recebido suas pecinhas, pedi que as crianças abrissem os olhos e colocassem as peças sobre a mesa com a seguinte situação-problema concreta:

"Sem contar em voz alta, tentem descobrir quem tem mais? Como vocês sabem?"

Então discutimos quais estratégias foram usadas e montamos um esquema na lousa onde pudemos visualizar e comparar "quem tem mais e quem tem menos", agora contando. A partir das quantidades levantadas fiemos duas listas, uma crescente com a lista de quem teve mais pecinhas e uma decrescente com a lista de quem teve menos peças.

Para finalizar fizemos o registro gráfico, onde cada criança desenhou suas peças e as peças do colega e foram estimulados a escrever "mais", "menos" e os numerais.

Habilidades da BNCC

EF01MA01

EF01MA02

EF01MA06

EF15LP03

Cada par do jogo é formado por duas cartas:

Uma com o número de 1 a 10

Outra com a representação da quantidade (como desenhos de bolinhas)

Jogamos em duplas e grupos pequenos, promovendo a socialização e o reconhecimento das diferentes formas de representar os números.

Associar números a quantidades: Compreender que cada número representa uma quantidade específica de objetos. 

Desenvolver a contagem: Contar objetos de forma sequencial e compreender a sequência numérica. 

Estimular a percepção visual e motora: Observar, manipular e interagir com os materiais para desenvolver habilidades motoras e visuais. 

Promover a aprendizagem lúdica: Tornar o aprendizado de números e quantidades divertido e envolvente através de atividades interativas e jogos. 

As crianças construíram com sucata o caminho de casa à escola. Como moram majoritariamente perto do Delibo, o bairro ficou representado, com mapeamento de seus principais pontos de referência.

Cada aluno deverá receber três ou quatro peças para poder decidir entre elas, qual atenderá algum critério da peça posta em jogo, justificando sua escolha.

O professor indica a ordem que os alunos deverão se organizar para realizar a atividade. Fizemos a fila em Ordem crescente, da mesma maneira que nos organizamos ao nos deslocar pelos espaços escolares.

Foram espalhados pelo pátio da escola objetos com formas geométricas. As crianças foram divididas em grupos e cada grupo com uma sacola e cartões pistas sobre os objetos que deveriam encontrar (exemplo: sou redondo e fácil de rolar). Os grupos encontraram os objetos de acordo com as pistas dadas e guardavam nas sacolas. Em sala de aula cada grupo apresentou suas pistas e objetos. A turma discute se a forma está correta e qual é o sólidos geométrico.

Focando em reconhecimento das moedas e cédulas, contagem simples e relacionar valores monetários com objetos simples do cotidiano.

Aprendendo de forma lúdica

Em todas as brincadeiras que precisamos dividir em 2 times iguais as crianças se organizam e resolvem o problema.

No documento anexado elenquei uma das atividades que costumo trabalhar com os alunos em duplas, trios ou grupos para que haja trocas entre os pares de alunos durante as construções dos seus conceitos sobre a atividade proposta. Nessa aula foi sobre a composição e decomposição dos números, adições e subtrações, valor posicional e classes unitárias, através de gincanas e trabalhos em equipe, utilizando ábacos. Acredito que a escola se torna mais inclusiva e acolhedora quando desafia os alunos no coletivo, sem ser um lugar que apenas ensina verticalmente, mas que orienta os alunos na direção certa para que as aprendizagens floresçam no seu tempo e de acordo com cada individualidade, mas que consigam florir juntos.

INTRODUÇÃO:

• Previamente, em sala de aula, foram explicados os conceitos de lados e vértices com exemplos visuais e perguntas: “Quantos lados tem esta figura?" e "Onde estão os vértices?"

• Em seguida, os alunos realizaram práticas orais e escritas sobre como identificar lados e vértices em figuras geométricas – Livro Currículo em Ação – volume 2 – Aula 2.

PRÁTICA ORIENTADA no laboratório de informática:

• Inicialmente, foi demonstrado como usar o software de design para criar uma pipa, destacando as ferramentas necessárias.

• A professora circulou pela sala para monitorar a compreensão, oferecendo apoio conforme necessário.

• Cada aluno criou uma pipa digital utilizando o software na sala de informática, garantindo que incluíssem pelo menos três tipos de formas geométricas: triângulo, quadrado e retângulo.

 De volta a sala de aula, os alunos puderam brincar através de um jogo utilizando triângulos em papel cartonado, onde cada aluno monta novas formas utilizando triângulos, sob o comando da professora.

Em seguida, realizaram uma atividade prática de colagem com formas geométricas de papel cartonado na montagem de pipas coloridas.

Utilizando o jogo Pega varetas, os alunos puderam brincar com a matemática, fizeram contagem ,criaram tabelas de cores, quantidades e aprenderam a trabalhar com a adição. Nesta atividade os alunos puderam explorar livremente o espaço de brincadeiras, comparando as quantidades de varetas com o auxilio de uma tabela. Após o agrupamento de todos os alunos, (A sala foi dividida em grupos) , todos ficaram eufóricos tentando resolver as somas e saber quem venceu o jogo.

Objetivos: favorecer o raciocínio lógico; estimular o reconhecimento de padrões; incentivar o aprendizado por meio de manipulação; trabalhar noções de quantidade, número, operações básicas.

A própria organização das fichas é um momento onde há troca de sabres entre os alunos, onde pensam que estão brincando, quando na verdade estão construindo saberes.

Foi uma experiencia incrível, pois todo o planejamento centrou-se no protagonismo dos educandos, desde a pesquisa até a construção e organização da tabela.

É claro, que, após construída e registrada, debruçamos com algumas questões onde os educandos tinha que recorrer a busca de informação previstas na tabela criada em conjunto.

cantinho das figuras geométricas no mundo real

cantinho do desafio da adição

cantinho do tempo e sequência

cantinho do medindo e comparando

Foram montados os 4 cantinhos temáticos ,com rotação a cada 10/15 minutos...os alunos circulam pelos cantinhos em grupos pequenos com os objetivos de estimular o raciocínio lógico e a resolução de problemas ;trabalhar diferentes habilidades matemáticas em forma de estações ou cantinhos;promover a aprendizagem ativa e colaborativa

Foi uma aula super divertida, onde os alunos se envolveram bastante e aprenderam e fixaram o conteúdo estudado (figuras geométricas planas).