¿Por qué?

Porque es posible que un estudiante pueda demostrar que es competente en determinada situación pero no en otra. 

También, es probable que un estudiante ese día obtuvo un resultado destacado por casualidad pero no por haber alcanzado un logro.

¿Por qué?

Los alumnos experimentan una evaluación o instrucción sin la presencia del docente. Es más, hasta quizás ellos no se hayan dado cuenta, pero desarrollan competencias de investigación, análisis y revisión de fuentes, manejo de ubicación geográfica, etc. Y ellos mismo hasta pueden ampliar sus conocimientos de esto buscando información por su cuenta.

Cabe resaltar, que el docente fue consciente que no le dio tiempo en diagnosticar acerca de la economía. Lo podría hacer en el próximo bimestre. A pesar de que el docente tuvo momento apropiados para retroalimentar, momentos según el avance de los alumnos, pero no hubo retroalimentación por parte de todos los alumnos. El docente le debió de indicarles a los alumnos acerca de los beneficios de la retroalimentación (la retro no es pérdida de tiempo y Calendarización de la presentación de evidencias y retro).

El docente tuvo que buscar un espacio sobre la retroalimentación autónoma junto con la coevaluación, ya que esto se vuelve enriquecedor, ideas, conocimientos (Espacio de evaluación autónoma). Los alumnos tuvieron claridad para la evaluación final. El docente sí muestra el sistema coherente, pero incompleto a pesar de que se llegan a cumplir una competencia (identificar las estrategias que el personaje usó para su éxito y qué logros trajo consigo para la historia y geografía).