Después de una década se comenzó a plantear y analizar  la evaluación desde otra mirada, no como una tortura para los profesores o alumnos, sino para que cada uno de ellos pueda comprender que es lo que aprendió, que es lo que le falta aprender, y de que manera aprende. Hablamos de una evaluación cooperativa donde todos somos partícipes de la misma, donde los alumnos además, deberían dejar de ser un número.

Debemos dejar de utilizar la evaluación como una  herramienta de MEDICIÓN, y comprenderla como una herramienta que tiene su carácter pedagógico. 

Desde el marco normativo correspondiente al nivel secundario en el área de Educación Física , se pauta que la evaluación adquiere diferentes funciones según el momento del proceso de enseñanza en que se realice. Al inicio del año o de una secuencia didáctica determinada, su función será diagnosticar los aprendizajes anteriores como punto de partida para el diseño de la secuencia motriz a desarrollar. Durante el proceso de enseñanza se realiza una evaluación que recopila datos acerca del desempeño referido a las prácticas corporales y motrices de los alumnos/as, analiza el proceso en forma conjunta con ellos, verifica resultados, los socializa y obtiene información. La evaluación final surge de contrastar los aprendizajes motores alcanzados al término de una etapa con las expectativas de logro previstas, teniendo en cuenta las diversas condiciones motrices que los alumnos disponían al inicio.

Lo que se recomienda es reconocer, junto con los alumnos, sus condiciones motrices de partida y proyectar logros posibles, compartiendo las apreciaciones acerca de sus avances.

Como estrategia se usará la observación y la indagación.

Es necesario que los alumnos conozcan los criterios de evaluación para que puedan cumplirlos y participar de la retroalimentación. 

Se pretende una enseñanza de la Educación Física que busque propiciar la autonomía, el pensamiento creativo, crítico y reflexivo en los alumnos/as, en la que se incluyan prácticas que, en conjunto con otras formas de evaluación, den lugar a la participación activa de los alumnos en acciones de autoevaluación y coevaluación.

Creemos importante considerar los siguientes aspectos sobre la evaluación dentro del nivel inicial asumiendo a la misma como:  [...] “La evaluación como proceso colectivo y a la vez singular que se materializa en instancias de valoración de los recorridos  y sus alcances”[...] Circular técnica n°3/2020:

PRIMARIA.

Aspectos sobre la evaluación que resultan centrales de la normativa del nivel.

La evaluación es pensada en base a lo que ha sido enseñado, lo cual fue planificado a partir de lo establecido por el Diseño Curricular, teniendo en cuenta los contenidos de cada año y área, las situaciones de enseñanza, la progresión de los mismos y los indicadores de avance. Los docentes junto al equipo de conducción y equipo de orientación escolar, intervienen en las decisiones acerca de lo que se va a evaluar. 

La información sobre los avances de aprendizaje, se registran de manera trimestral en informes donde se detallan los contenidos trabajados en ese período y los aspectos positivos (lo que el alumno logró aprender) y aquello en lo que es necesario seguir trabajando para alcanzarlo. Dicha información forma parte del legajo pedagógico y permite conocer la trayectoria educativa de los alumnos.

Es importante conocer la trayectoria escolar de los alumnos, ya que es la base al momento de tomar decisiones cuando planificamos y evaluamos, teniendo en cuenta que en la mayoría de los casos trabajamos con grupos heterogéneos.