Благополучатели – это люди или группа людей, которые получают помощь добровольцев и благотворительные пожертвования. Это могут быть как физические, так и юридические лица.

В законе указано, что организаторы волонтерской деятельности и волонтерские организации имеют право осуществлять взаимодействие с органами государственной власти и органами местного самоуправления. В документе, в частности, говорится, что органы власти различного уровня, от федерального до муниципального, разрабатывают и реализуют программы по поддержке добровольчества, оказывают различную поддержку организаторам добровольческой деятельности и волонтерским организациям. Органы исполнительной власти могут оказывать волонтерам имущественную, организационную, информационную, методическую и консультационную помощь, а также награждать наиболее отличившихся добровольцев.

Согласно закону, региональные власти также занимаются популяризацией волонтерской деятельности и формированием координационных и совещательных органов в сфере добровольчества. Орган исполнительной власти, уполномоченный заниматься развитием волонтерства, определяется Правительством РФ. Он может отличаться в зависимости от региона.

Общие требования к порядку взаимодействия властей с волонтерами прописаны в постановлении Правительства РФ № 1425. В документе указано, что для сотрудничества с властями или подведомственными им организациями, организатор добровольческой деятельности или добровольческая организация должны обратиться с предложением о намерении взаимодействовать в части организации добровольческой деятельности. Если ответ будет положительным, то между государственной организацией и волонтерской организацией заключается соглашение о дальнейшем взаимодействии.

В соглашении прописываются условия осуществления добровольческой деятельности, возможности предоставления волонтерам поддержки и учета деятельности добровольцев в единой информационной системе «Добровольцы России».

В процессе работы на предварительном этапе организатор должен задать себе ряд вопросов и как можно более конкретно ответить на них:

- Зачем нам добровольцы?

- Чего мы хотим добиться с их помощью: привлекать других добровольцев, увеличить объем и виды оказываемых услуг, увеличить число подопечных организаций?

- Есть ли у нас ясное представление о том, какие нужны добровольцы?

- Сколько добровольцев нужно: 10, 50 или 100 человек?

Целесообразно определить для себя, что будут делать добровольцы, какие навыки работы требуются от них, где и с кем они будут работать.

Далее необходимо попытаться описать работу добровольца. Четкая проработка названных вопросов позволит: определить типы работ и виды ответственности за осуществляемую деятельность; более подробно объяснить добровольцам суть обращения к ним, какой вклад они могут внести в работу организации; разработать план оценки эффективности использования добровольцев.

Планировать и осуществлять добровольческие программы должен руководитель (может быть из числа добровольцев), способный постоянно взаимодействовать со штатными сотрудниками организации, выяснить их потребности и организовать работу по набору добровольцев, постоянно ее анализируя: что может быть в организации сделано силами добровольцев, что может быть для них достаточно привлекательным и т.д.

Эффект работы руководителя добровольческой программы зависит от грамотного общения с людьми, понимания их нужд и желаний, гибкости и умения приспосабливаться к изменяющимся требованиям и интересам, способности к достижению компромиссов, умения определять потенциальные возможности людей и создавать условия для их осуществления.

Сфера ответственности руководителя добровольческой программы может включать: планирование программы по набору добровольцев; описание работы для каждой добровольческой должности; собеседование, отбор и расстановку добровольцев; ориентацию и обучение добровольцев; ведение повседневной регистрации работ добровольцев; распространение информации о программе среди общественности; оценку хода добровольческой программы; поддержку связей с добровольцами.

Для привлечения волонтеров можно использовать разные методы, включая: публичные объявления (в том числе в образовательных учреждениях); «личные» письма-приглашения (разосланные на основании информационных баз учреждений, образования, молодежных учреждений); наглядную агитацию; информирование через средства массовой информации, Интернет, индивидуальные беседы и др.

Основным элементом эффективного обращения является четкое определение содержания работы волонтера. Для молодого человека очень важна социальная значимость выполняемой им работы, поэтому не следует привлекать волонтеров, например, просто для приготовления еды ля бедных и пожилых. Лучше привлечь людей к решению проблемы недоедающих и одиноких престарелых, для обеспечения нормальных жизненных условий для безнадежно больных.

Если же волонтеры нужны, например, для офисной или административной работы, следует подчеркнуть возможность этих функций для решения проблемы в целом.

Отправным этапом начала работы волонтера является собеседование, которое чаще всего проводится штатным работником и специалистом. Интервьюер должен спросить: «Знаете ли Вы особенности организации, ее цели и ценности?»; «Почему Вы заинтересовались этой работой?»; «Каковы Ваши ожидания, связанные с работой в нашей организации?»; «Работали ли Вы волонтером раньше?»; «Сколько времени Вы можете уделять работе?»; «Хотели бы Вы пройти подготовительный тренинг?»; «Есть и у Вас специальные интересы, хобби?»; «Есть л у Вас какой - либо опыт, полезный для этой работы?»; «Вы предпочитаете работать в команде или индивидуально?»

Опыт проведения собеседования с будущими волонтерами позволяет предположить, что существуют некоторые вопросы, которые может задать и сам волонтер во время собеседования: «Чем я буду заниматься?»; «В какое время Вы хотите, чтобы я работал?»; «Часы работы фиксированные или изменяемые?»; «С кем я могу постоянно контактировать?»; «Будет ли какой- либо тренинг?»; «Есть ли у Вас группа поддержки волонтеров?»; «Будет ли у меня возможность расширить круг моих обязанностей?»; «Что произойдет, если у меня не получится?»; «Могу ли я тогда обратиться к кому-либо за поддержкой?»; «Если мне надоест работа, позволите ли мне уйти без проблем?»

Получив полные ответы на данные вопросы, волонтер может освободиться от страха попасть в зависимость от организации, стать «обязанным», это позволяет увеличить процент привлеченных лиц, поэтому во время собеседования интервьюер должен побудить потенциального волонтера задать как можно больше интересующих его вопросов[34].

Основным этапом организации волонтерского движения является включение молодых людей в практическую добровольческую деятельность. Деятельность, которая предлагается потенциальным волонтерам, может быть и должна быть разнообразной, однако любой ее вид должен отвечать важному требованию: быть направленной на решение проблем, близких и понятных волонтеру.

Для организации волонтерской группы среди молодых людей нужно изучать их представления об актуальных социальных проблемах и поставить их решение в центр добровольческой деятельности.

Потребность общения и признания значимости в группе, которая является одной из актуальных потребностей молодежи, делает групповую форму работы волонтера самой приемлемой и эффективной.

Кроме того, предлагаемая добровольцу работа должна быть:

- результативной (т.е. иметь видимый результат, не отсроченный во времени);

- четко локализованной во времени и объеме (учитывать рабочую и учебную занятость молодого человека);

- «живой» (не носить характер рутинной, «бумажной» работы, часто несообразной с возрастными особенностями молодежной группы).

Волонтерство должно стать гармоничным дополнением к основной занятости, а не навязанной извне обузой. С другой стороны, плохо, если юноша или девушка забрасывают учебу для своей общественной деятельности.

Заключительным этапом работы с волонтером является его поощрение за проделанную работу. Организаторам волонтерского движения необходимо продумать методы поощрения волонтеров. Очень часто люди забывают, насколько важно поощрять тех, кто работает безвозмездно. Поощрения демонстрируют, насколько организация умеет ценить людей. Волонтеры тоже должны чувствовать благодарность за свой труд.

Самая важная награда - слово «спасибо». Создание благоприятной атмосферы для работы, обращение к ним по имени, посвящение им свободного времени - тоже награда. Хотя бы один раз в год координаторы молодежного волонтерского движения должны организовать общее собрание волонтеров и выразить благодарность по итогам работы за год.

В этот момент очень важно напомнить каждому о цели деятельности, которой волонтеры занимаются. Так волонтеры могут увидеть свое место в целостной структуре добровольческой деятельности. Такое отношение особенно важно в рамках рутиной работы, например при заполнении базы данных. Рассматривая себя в контексте ценностей и успехов движения, волонтер получает эффективную мотивацию.

Другие формы поощрения волонтеров включают: празднование Дня волонтеров; поздравление с днем рождения; вручение значка с логотипом организации; включение имени в доклад организации; приглашение волонтера на неофициальные встречи; рассылка открыток с добрыми пожеланиями; помощь волонтеру в повышении квалификации.

Кроме того, учитывая, что молодой человек находится в высококонкурентной среде в начале своей профессиональной карьеры, очень значимыми для него становятся благодарственные письма на места учебы или работы.

Выражение благодарности принесет желаемые результаты, если: выражать благодарность очень часто; использовать разные формы выражения признательности; быть честным; выражать удовлетворение человеком, а не только работой; соизмерять признательность в соответствии с достижениями; использовать одни и те же награды для одинакового уровня успехов; обращать особое внимание на те достижения, которые волонтер оценивает наиболее высоко.

Важно использовать разные формы поощрения волонтеров, например не каждому человеку нравиться, когда его хвалят в присутствии большой аудитории; вручают дипломы или берут интервью.

Можно выделить ряд технологических этапов организации волонтерского движения и реализации добровольческой программы.

Предварительный этап: сбор информации о мотивации, интересах и потребностях потенциальных волонтеров; определение потребностей организации в добровольцах; формулирование и принятие полномочий руководителя добровольческой программы.

Начальный этап – проведение собеседования, составление описания работы, назначение индивидуальных кураторов для добровольцев.

Основной этап - выполнение работы.

Завершающий этап - оценка эффективности проделанной работы, поощрение добровольцев, планирование дальнейшей деятельности.

Эффективность реализации данной технологии во многом зависит: от степени ясности представлений о будущей деятельности у организаторов и добровольцев; от степени эффективности взаимодействия между добровольцами и штатными сотрудниками; от качественных характеристик предлагаемой работы и учета индивидуальных интересов, потребностей и способностей добровольца; от форм поощрения добровольцев [35].

Таким образом, для развития молодежного волонтерского движения необходим ряд условий:

- наличие группы единомышленников, выступающих инициаторами и координаторами волонтерской деятельности;

- наличие институциональной «принадлежности» волонтерского движения (учреждения, организации, поддерживающих волонтерскую деятельность);

- учет специфики мотивационной структуры молодежной группы по отношению к участию в волонтерской деятельности;

- стремление избежать администрирования и бюрократизации волонтерского движения;

- обеспечение благоприятного морального климата, престижности, создание «моды» на волонтерское движение в молодежной среде( это возможно прежде всего в среде образовательных учреждений);

- использование значимой для молодых людей деятельности как основы волонтерства;

- использование волонтерства как способа повышения социального статуса молодого человека.

Волонтерская деятельность способствует изменению мировоззрения самих людей и тех, кто рядом, и приносит пользу, как государству, так и самим волонтерам, которые посредством волонтерской деятельности развивают свои умения и навыки, удовлетворяют потребность в общении и самоуважении, осознают свою полезность и нужность, получают благодарность за свой труд, развивают в себе важные личностные качества, на деле следуют своим моральным принципам и открывают более духовную сторону жизни.

Количество участников: от 8 до 12 человек. 

Возраст участников: 13-15 лет и более

Продолжительность: 120 минут (зависит в том числе от времени, выделенного на обсуждение заданий и рефлексии по окончании всего занятия).

Цель: сплочение обучающихся в команде волонтеров, создание условий для построения эффективного командного взаимодействия.

• Создать доверительную атмосферу для общения в группе, благоприятного психологического климата.

• Повысить уровень взаимопомощи, поддержки в коллективе.

• Улучшить коммуникацию обучающихся.

• Создать условия для совместного достижения общей цели, выработки тактики и стратегии решения задач.

• Повысить лояльность обучающихся друг к другу.

• Создать условия для получения позитивных навыков взаимодействия в команде.

Место проведения: просторное светлое проветриваемое помещение, соответствующее санитарно­гигиеническим нормам (класс без парт, актовый зал, спортивный зал); стулья по количеству участников.

Рассадка: участники сидят на стульях, которые поставлены по кругу. Форма расположения - круг является оптимальной для данного занятия.

Необходимые материалы и оборудование:

-      стулья по количеству участников;

-      заранее прописанные правила занятия;

-      линии-ограничители для задания «Переправа»;

-      листы картона формата А4, приклеенные к полу (10-12 штук) для задания «Переправа»;

-       4 стула, которые стоят по парам спинками друг к другу на расстоянии 1 метр для задания «Мост»;

-      14 листов бумаги формата А4;

-      20 скрепок;

-      2 пары ножниц;

-      2 узких скотча;

-      1 мячик для настольного тенниса.

Ведущий: здравствуйте, ребята. Сегодня у нас  с вами пройдет занятие на котором мы будем создавать нашу команду. Вы все вступили в отряд волонтеров школьной службы примирения. Очень важно работать в дружной команде, где участники хорошо знают друг, друга доверяют и доброжелательно друг к другу относятся.

 

Но перед тем, как мы начнем, хочу познакомить вас с правилами нашей группы во время занятия. (правила можно написать на доске или на ватмане)

«Правила занятия»:

1.      Быть вежливым, не оскорблять другого, не перебивать.

2.      Предлагать как можно больше вариантов — чем больше идей, тем лучше.

3.      Не критиковать друг друга, каждое мнение имеет право на существование.

4.      Быть активным и доброжелательным

Ведущий: Ребята, согласны ли вы принять эти правила работы и выполнять их?

Участники принимают правила работы (кивок головы, поднятие руки, словесно)

Ну а сейчас мы с вами познакомимся поближе и поиграем в одну игру.

Инструкция:Каждый сидящий в кругу называет свое имя и 3 любых слова, которые, как ему кажется, его наиболее полно характеризуют. 

Комментарий: Крайне желательно, если стоит условие не повторять уже сказанные слова – тогда детям придется думать, включать фантазию и находить интересные слова, которые потом могут с ними ассоциироваться

Ведущий:Ну вот мы и познакомились, а теперь давайте подвигаемся и выполним следующее упражнение

Ведущий раздает участникам заранее подготовленные карточки, на которых написаны названия животных, способных издавать характерные звуки (собака, кошка, корова, петух и т. п.) — по 2-3 карточки на группу с названием каждого животного. Участники, никому не показывая свои карточки, читают про себя, какое животное им досталось, потом убирают карточки и закрывают глаза. Ведущий дает задание: «Не открывая глаз, собраться семьями. Разговаривать нельзя, можно пользоваться только звуками, характерными для ваших животных».

Комментарий: это упражнение - разминка для усиления групповой динамики проводится стоя. Дети при выполнении задания передвигаются хаотично. Для подведения итогов все участники садятся в круг.

Обсуждение: Как удалось выявить именно эти звуки в этом шуме? Мы слышим именно то, что хотим услышать. В каких жизненных ситуациях проявляется такой же эффект?

Ведущий: Ну а теперь, когда мы уже достаточно знаем друг друга, и немного подвигались, давайте поздороваемся.

Упражнение «Сбор рукопожатий»

Ведущий: Каждый участник должен за определенное время (1 мин.) успеть поздороваться за руку с максимальным количеством людей. Внимание участников фиксируется на том, что руку надо пожимать доброжелательно, глядя в глаза человеку. Вариант: обязательно называть свое имя. Нужно обговорить то, что необходимо подсчитать количество людей, с которыми ты поздоровался. Тогда по завершении упражнения ведущий спрашивает: «Кто поздоровался больше, чем с 5 людьми ? А больше чем с 7,. 10? И т.д.»

Комментарий: Дети при выполнении задания передвигаются хаотично. Для подведения итогов все участники садятся в круг.

Ведущий:Ребята, как вы считаете, что нужно чтобы группу людей можно было назвать командой?

Выслушать ответы участников.

Ведущий: Давайте подумаем вместе, что такое команда?

Команда - круг людей, объединённый общими интересами, имеющих общую цель, общее дело. Все вместе думают, все вместе делают, каждый знает, за что он отвечает, и помогает другим. Обычно в команде есть общая задача, которая должна быть решена.

Участники команды поддерживают друг друга и несут коллективную ответственность за результат деятельности всей команды. Главный принцип команды может звучать так: «Один за всех, все за одного». Задача волонтеров помогать в решении конфликтов, а для этого очень важно уметь самому договариваться, соблюдать правила, быть внимательным по отношению к тому кто рядом, и уметь наблюдать за другими людьми.

И наше следующее упражнение как раз поможет нам в этом поможет.

 

Участники рассредоточиваются в пространстве таким образом, чтобы расстояние между соседями составляло не менее полуметра, и встают лицом в одном направлении. Далее по услов-ному сигналу ведущего все одновременно закрывают глаза и выполняют прыжок на.месте. В прыжке можно повернуться в любую сторону на. 90, 180, 270  360 градусов. Каждый сам решает, куда и насколько ему повернуться, договариваться об этом нельзя. После прыжка участники открывают глаза, смотрят друг на.друга и по очередному сигналу, вновь закрыв глаза, совершают следующий прыжок из того положения, в которое приземлились ранее. Задача: добиться того, чтобы после очередного прыжка все участники приземлились, повернувшись лицом в одну сторону. Фиксируется количество попыток, потребовавшихся для этого.

Комментарий:Задаше практически невозможно успешно выполнить до тех пор, пока участники стремятся решить задачу индивидуально, не ориентируясь на.действия соседей. А успешно спрогнозировать действия окружающих в данном случае возможно только с опорой на.восприятие и прогнозирование намерений других. 

Получится ли успешно выполнить это задание, действуя по принципу «каждый за себя»? Очевидно, нет. Можно очень стараться, но ничего не получится, если не пытаться понять замыслы соседей и передать им свой замысел. А как это сделать?

 

 Ведущий:  А теперь мы проверим хорошо ли вы запомнили имена друг друга, для этого выполним следующее упражнение

Упражнение «Постройся по...»

 

Участники становятся полукругом. Участникам необходимо построиться по именам в алфавитном порядке от «А» до «Я» при этом они не могут разговаривать!

Комментарий: Во время выполнения упражнения ведущий отмечает, как ведут себя участники, кто берет на себя инициативу и организует остальных, кто действует самостоятельно, кто пассивен.

После окончания упражнения все участники садятся в круг, проводится обсуждение.

1.      Что было легко, а что трудно при выполнении задания?

2.      Чувствовали ли вы поддержку кого-либо из участников?

3.      Хотелось ли вам самим взять на себя инициативу и все организовать?

Упражнение «Одновременно»

Задание: необходимо одновременно (синхронно) выполнить одинаковые действия, которые назовет ведущий.

При этом упражнение выполняется в полной тишине, вы не можете говорить, у вас есть только жесты и мимика.

Исходное положение: все сидят на стульях в кругу

1.      Одновременно встать со стульев и сесть на стулья.

2.      Одновременно встать со стульев, хлопнуть четыре раза в ладоши и сесть на стулья.

3.     Одновременно встать со стульев, обойти вокруг стульев, хлопнуть три раза в ладоши и сесть на стулья.

Комментарий: перед началом упражнения стулья ставятся в круг, но отодвигаются друг от друга на такое расстояние, чтобы свободно мог пройти 1 человек.

Задание выполняется молча. Можно использовать только жесты и мимику. После того, как ведущий дает первое задание (потом после качественного выполнения - второе задание и третье), участники могут приступать по команде «Начали!». Ведущий наблюдает со стороны, не вмешиваясь в процесс, давая участникам возможность самостоятельно организовать процесс. Задание считается выполненным, когда действия были действительно синхронными. Обычно с первого раза это не получается. Если есть нарушения правил, то ведущий останавливает выполнение задания и просит ребят начать сначала без нарушений. Можно спросить у самих участников, как они оценивают, справились с заданием или нет. Не акцентировать внимание на того, кто запоздал, а обращать внимание на слаженность действий всей команды и лидеров.

После окончания упражнения все участники садятся в круг, проводится обсуждение.

1.     Что было легко, а что трудно при выполнении задания?

2.     Что мешало достижению цели?

3.     Чувствовали ли вы поддержку кого-либо из участников?

Упражнение «Переправа»

Упражнение готовится ведущим заранее. На полу параллельно друг другу чертятся (приклеиваются) линии-ограничители или кладутся веревки таким образом, чтобы расстояние между ними было около 4-5 метров. Между линиями в размер чуть меньше шага в хаотическом порядке на пол наклеиваются листы формата А4 (лучше картон), это будут «летающие диски». Примерно 10-12 штук в зависимости от расстояния.

Вся группа становится за одну из линий/веревок.

Ведущий: «Вы всей командой путешествовали на космическом корабле и потерпели крушение. К счастью, на помощь вам пришел другой космический корабль, который готов принять всех вас у себя на борту. И вам нужно попасть на этот корабль. Область за обеими линиями - безопасная зона, где вам нужно всем оказаться. Область между линиями - опасная область, которую вам нужно преодолеть. Ваша цель - чтобы все члены команды оказались за второй линией/веревкой.

У вас есть несколько летающих дисков. Вы можете передвигаться только по ним. Вы не можете ногами касаться пола между линиями, если это произойдет - вся команда возвращается на линию старта. Также вы не можете использовать для переправы никакие другие предметы (стулья, столы) кроме летающих дисков. Если нарушаются другие правила, все участники также возвращаются назад и начинают выполнение задания сначала. Задание считается выполненным, когда вся группа  окажется на другом космическом корабле (за другой линией).

Важное условие: на каждом летающем диске должны постоянно находиться минимум две ноги (Кроме дисков перед первым участником и после последнего). Иначе летающий диск «улетает» - забирается.

Во время выполнения задания ведущий наблюдает за поведением участников, как они общаются друг с другом, слышат ли, пытаются ли договориться и выработать единую тактику решения задачи. Кто из участников берет на себя инициативу, насколько корректно он общается с командой, принимают ли его остальные участники группы. Есть ли скрытые лидеры, которые немного, но пытаются организовать других ребят. Насколько всем комфортно и приводят ли совместный действия к цели.

Если выполнение задания вызывает сложности, то можно сделать «паузу» и организовать обсуждение и выработку общей стратегии действий. Ведущий- инициатор обсуждения, но само обсуждение и поиск решения проводят участники группы. Ведущий может лишь немного направлять и модерировать обсуждение.

Комментарии: Листы картона - летающие диски, которые находятся впереди всей команды и на которые еще никто не наступал - не забираются. Летающие диски, после того как на них наступил последний участник команды - забираются. Если ребята начинают задание сначала, то все забранные летающие диски возвращаются на место.

Участники должны сами понять, что на летающем диске может находиться не один человек, что можно и даже нужно помогать друг другу - поддерживать руками, цепляться, не давать упасть, помогать встать ровно. Важно думать не только о себе, но и как справляется с заданием все остальные члены команды, следить, чтобы на летающих дисках не было по 1 ноге, иначе их тут же забирает ведущий.

После окончания упражнения все участники садятся в круг, проводится обсуждение.

1.    Что помогало или мешало достижению результата?

2.    Как вы считаете, ваши действия были командными?

3.    Какие правила взаимодействия можно ввести для того, чтобы в будущем действовать более эффективно?

Ведущий: После этого сложного упражнения мы немного позанимаемся строительством и посмотрим как вы умете работать более маленьких группах. Для выполнения следующего упражнения необходимо рассчитаться на первый-второй и разделиться на 2 команды.

Упражнение «Мост»

Все участники делятся на 2 команды  Задание не носит соревновательного характера, оно на качество выполнения.

Каждой команде выдается одинаковый набор материалов: два стула, которые стоят спинками друг к другу на расстоянии 1 метр; 7 листов бумаги формата А 4, 10 скрепок, узкий скотч, ножницы.

Инструкция:Необходимо из предложенного материала (бумага, скрепки, скотч) построить мост между стульями, которые стоят спинками друг к друга на расстоянии 1 метра. Мост должен быть прочным, таким, чтобы выдержал прокат теннисного мячика от настольного тенниса. Другие материалы использовать нельзя.

Сначала дается время на обсуждение тактики выполнения задания (3 минуты). За это время участники должны определиться, как они будут строить мост, распределить кто и что делает, какие материалы использует. Ведь когда они приступят к строительству, они не смогут общаться речью, у них будет только жесты и мимика. Когда команда готова, она переходит к выполнению упражнения без слов (8 минут)

Первый этап (3 мин.) - обсуждение будущего строительства. Второй этап (8 мин) - строительство. На этапе строительства нельзя использовать речь, команда может общаться друг с другом только жестами и мимикой.

Ведущий контролирует время на каждом этапе. После окончания 2-го этапа начинается проверка мостов на прочность. Ведущий запускает по мостам теннисный мячик, чтобы он прокатился от одного края до другого и мост при этом не порвался. Далее все участники садятся в круг, проводится обсуждение.

1.    Какой этап был легче: обсуждение или само строительство?

2.    Удалось ли вам на 1 этапе спланировать действия так, чтобы на 2 этапе не возникало неясных ситуаций?

3.    Все ли участвовали в обсуждении и выполнении задания?

4.    Что помогало или мешало достижению результата?

Комментарии: вся группа делится на 2 команды, чтобы уменьшить численность и посмотреть, как ведут себя участники в командах меньшей численности. Так могут появиться скрытые лидеры.

После занятия ведущий  предлагает участникам поделиться впечатлениями. Обсуждение дает возможность определить каждому (в том числе и ведущему) произошедшие в коллективе изменении, свою роль в деятельности группы, также позволяет выявить ошибки в групповой работе, проанализировать их, чтобы избежать в дальнейшей деятельности.

•    Как вы себя чувствовали? Комфортно ли было или некомфортно при выполнении заданий?

•     Что помогало/мешало достижению цели?

•    Что происходило во время обсуждения? Все ли участвовали в обсуждении и выполнении задания?

•     Брал ли кто-то на себя инициативу?

•     Как это - быть командой?

•     Что вас удивило сегодня?

•     Что бы вы хотели бы сейчас сказать друг другу?

•    Что готовы взять из дальнейшего опыта в следующее упражнение, в учебу, дальнейшую жизнь?

Ведущий в конце занятия на основе рассуждений детей делает выводы:

1.     Для эффективного взаимодействия в команде нужно уметь слушать, слышать и помогать друг другу, понимать возможности каждого участника.

2.    Для успешного достижения общей цели важна роль каждого (лидера, идейного вдохновителя, исполнителя и т.д.).

3.     Создание общей тактики решения задачи, распределение обязанностей - один из залогов успеха всей команды.

1.      Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. — М., 2000.

2.      Грецов А. Г. Тренинг общения для подростков. - СПб., 2005.

3.      Жуков М. Подвижные игры. - М., 2004.

4.      Фопель К. Как научить детей сотрудшчать? Психологичес­кие игры и упражнения. - М., 1998.

 

 |   |   |   |
 |   |
 |
 |   |   |
 Карточки к упражнению «Сбор по голосам»

 |
 |   |