Al ser la primera clase, la profesora s presenta frente a los estudiantes, comenta sobre su experiencia laboral dentro de la docencia y explica en qué consiste el espacio de la materia y las formas de trabajo dentro de este. Luego de esta introducción, propone una actividad: pide que se formen grupos de entre cuatro y cinco personas a los que después se les reparten dos hojas. Si bien los estudiantes debían elegir entre una en la que hay un poema y otra en la que hay un texto en prosa, ambos textos tienen la misma consigna, que consiste en escribir, glosar o prosificar el texto en los márgenes. También les avisa a los grupos que debían elegir a un integrante de cada uno para una tarea especial y secreta. Estos compañeros son llamados “monitores” y la profesora los reúne para explicarles su trabajo. Mientras los grupos comienzan, pasa una lista con los inscriptos en el práctico y pide que cada uno se fije si los datos están correctos. Luego de unos treinta minutos de actividad, se pasa a la puesta en común. Un compañero de cada grupo expone las dificultades que tuvieron para comprender la consigna, así como también de las razones por las cuales se decidieron por un texto y por una forma de resolver lo pedido (de todas las que se les ocurrieron). Ya que, a medida que se avanzaba en escuchar las experiencias y resoluciones, se notaba que en todos los grupos habían surgido inquietudes parecidas se da un clima relajado. Una vez terminada la puesta en común, la profesora devela que la tarea de los “monitores” era llevar un registro de la manera en la que procedían para resolver la consigna y luego ella les pide que lean para el resto de la clase lo que fueron registrando en su grupo. En el registro que hicieron ellos se podía ver el trabajo con más detalle que el que se había comentado al principio de la puesta en común: aparecían decisiones que cada grupo había tomado pero que luego modificó o descartó, también surgieron razones no dichas por los estudiantes sobre el texto que se había elegido. La puesta en común total duró unos cuarenta minutos aproximadamente. Antes de finalizar la clase, la profesora explica una consigna que había dejado anotada en el pizarrón. Los estudiantes debían subir al campus una foto de su biblioteca o libro preferido acompañado de un texto. 

La clase comienza con el aviso de que los estudiantes deben realizar un registro de la primera y segunda clase de prácticos. El registro debe ser subido al campus y traerse impreso para trabajar con estos la clase del 18 de abril debido a que el 11 de abril hay paro docente. Para la revisión del trabajo “Mi biblioteca” la profesora les pide a los estudiantes que se reúnan en grupos de entre cuatro y cinco personas. La actividad consiste en que cada uno comparta con sus compañeros las fotos y lo escrito sobre la biblioteca o el libro. Luego, debían elegir entre todos una de las descripciones para compartirla con el resto de la clase. Esta primera parte de la actividad dura aproximadamente veinte minutos, después viene la puesta en común. En los textos elegidos hay particularidades respecto de la organización y disposición de las bibliotecas: algunas están acompañadas por otros objetos además de libros, otras se organizan según los hemisferios cerebrales, también hay bibliotecas con libros apropiados que antes pertenecían a algún pariente. Hay algunos textos que narran de manera ficticia la adquisición de un libro en particular, otros en los que se describen los orígenes de una biblioteca. Luego circulan celulares entre los grupos con las fotos de las bibliotecas que fueron elegidas. Esta parte de la actividad dura unos treinta minutos aproximadamente. Surge un debate acerca de la presencia en todos los textos de una creencia de que existen libros elementales para leer. A partir de ese debate, la profesora pregunta algo que -confiesa- antes no preguntaba y está relacionado con empezar a leer dentro de la facultad. Varios compañeros comentan que sus experiencias con la lectura inician en la carrera por distintos motivos, a diferencia de otros cuyos contactos con la lectura comienzan desde sus casas. Se da un intercambio distendido entre estudiantes junto con la profesora acerca de las experiencias propias que dura hasta el final de la clase.