『◎』『△』『✖』】

◎現在うまくいっているので、このように続けていく！

△課題になっているため、このように改善していく！

✖これだけはやめていきたい・・・

（規律とは少し違うかもしれませんが・・・）

例えば国語で・・・

授業の初めに、音読の時間を確保しています。

声に出して読むことは有効だと思います。楽しく読む工夫をすると盛り上がるし、内容理解に繋がると思います。

学習や学年に適していない物を持ってきている児童がいます。たくさんの色ペンで書くときれいに見えてそれだけで満足してしまったり、分解して遊んだりして、集中できないことも多いので、鉛筆を使うように伝えていますが、まだまだ使用している児童が見られます。

自分に合った高さの机と椅子を使うことで、姿勢が整ったり、学習中の疲れが軽減されたりして、授業に集中することができます。また、成長期の子ども達なので、年度初めだけでなく、夏休み明けなどに再度、高さの調整をしています。

机上を整理することで、学習環境が整います。机上にはその時間に使うもののみ。これまでの学校では筆入れもしまわせていました。

×机上に水筒やタオル、その他授業に関係ないものを置く

今からでも学校として統一できると思います。

・話を聴くときは聴く、活動（個人解決、ペア・グループ学習など）するときはするというようにメリハリをつける指導を心がけていいる。

・始まりと終わりのあいさつをしっかり行い、授業に向かう気持ちをしっかりつくる。

△全体解決

・教師や他の児童・生徒の話を聴くだけになってしまっていることが多いため、手立てを考えていきたい。

それがあることで、自由進度であろうともこれを踏襲すれば最低限の授業が担保されると思う。これがないので、秀峰が新規採用となった先生方はどうやっていいのかが分からず苦労している。

子供の音読もスムーズにきこえるのは、欲目かもしれませんが。

◎授業始めの号令

子供たちに「時間の意識」と「切り替え」を意識させるために、授業始めの号令は、教員が時間を意識して行っています。

△授業終わりの号令

ケースによってですが、自由進度学習を意識した授業形態になってから、児童生徒によっては、「まだ問題をときたい」「考え中」などの子もいるので、授業終わりの号令はせずに、「終わりは自分で決める」ことにしています。

年長組、年中組は先生の話を聞けていました。先生が幼児にかける言葉は、短く分かりやすいもの。場に応じて、同じ言葉を使い、幼児に聞く場面もありました。聞かれることで、幼児も自分毎として捉えていました。