Dit was voor mij als docent wel weer een eyeopener en heb ik eerst tijdens mijn les aandacht besteed aan het gebruik van Word en E-mail. 

Tijdens mijn lessen maak ik gebruik van SOM en PPT. SOM is de digitale leeromgeving van school waar de leerlingen alle informatie kunnen vinden dat te maken heeft met school: roosters, cijfers, leerplanningen, etc. PPT gebruik ik zodat de leerlingen naast de mondelinge uitleg ook visuele ondersteuning hebben. Daarnaast werkt het voor mij ook erg gestructureerd, op de PPT staat ook wat we gaan doen die les.

In het kader van mijn WPL 4 heb ik ook een enquête gehouden. Dit heb ik gedaan met Google Forms. (zie Enquête)

Op Sharepoint zitten wij met de sectie in een kleine community waarin wij materialen en documenten met elkaar kunnen delen. Denk aan notulen van vergaderingen, PowerPoints van de lessen en extra materiaal voor grammatica. 

Niet iedere docent is even vaardig in het gebruiken van ICT binnen de lessen, ook bij mij op school ervaar ik dit. Gelukkig hebben wij wel een cultuur op school dat iedereen wel open staat om een ander te helpen. Hierdoor kunnen we ook van elkaar leren en onszelf ontwikkelen op het gebied van ICT.

De laptop gebruik ik voornamelijk tijdens de lessen Engels en voor het mentorschap. Tijdens de lessen gebruik ik de laptop en de beamer om mijn PowerPoint op het beeld te projecteren. In ieder lokaal op school zit een aansluiting en een afstandsbediening om het bord te kunnen gebruiken.

De meest belangrijke bestanden, met name voor mijn studie en school, bewaar ik op een harde schijf. Dit doe ik omdat ik de stress dat de computer crasht o.i.d. mezelf wil besparen.

Op school gebruiken we Office 365 Sharepoint. Hier worden alle documenten van school opgeslagen. Ook ik maak gebruik van Sharepoint. Binnen de school zit ik in verschillende secties; zodoende zet ik bestanden op Sharepoint.

Verder maken op school gebruik van de ELO SOM Today (zie 1.1). Als docent maak ik gebruik van studiewijzers en maak deze beschikbaar op de ELO. Als mentor maak ik verslagen en logboeken in SOM, deze zijn dan direct zichtbaar voor collega’s. Daarnaast houd ik de resultaten van mijn klassen bij in SOM, kan ik voorgangsrapportage van mijn mentorleerlingen invoeren en houd ik de absenten bij.

 Verslagen en werkstukken die ik moet maken voor de studie of school maak ik in Office 365. Doordat de opleiding van ons verwacht dat wij gebruik maken van de APA-normering in verslagen heb ik mezelf geleerd hoe ik deze moet toevoegen in een verslag.

De studiewijzers upload ik op SOM, leerlingen kunnen deze dan digitaal bekijken.

Kahoot gebruik ik om de leerlingen bewust te laten worden of ze de stof al beheersen. Deze manier van digitaal toetsen gebruik ik vaak tijdens de les voorafgaande aan een toets.

Ook heb ik iedere keer na een PowerPoint presentatie het probleem dat het beeld van de computer niet meer op de beamer verschijnt. Het dupliceren van het beeld is dan een optie.

Tijdens extra opdrachten mogen de leerlingen of hun mobiel of de iPads gebruiken om informatie op te zoeken. Ze mogen dan het internet gebruiken. Tijdens zo’n opdracht zie je toch veel leerlingen Wikipedia gebruiken of Google Translate. Dit zijn dan altijd momenten waarop je de leerlingen kunt wijzen op de betrouwbaarheid van de site. 

Als docent geef je regelmatig opdrachten die de leerlingen thuis / individueel moeten maken. Hierbij moet ook in goed letten op het plegen van plagiaat. In de bovenbouw moeten de leerlingen boekverslagen maken en vervolgens deze via SOM inleveren. Daar zit namelijk een plagiaat scanner in.

Met de onderbouw ben ik vaak op een iets creatievere manier bezig met opdrachten en zij leveren veelal de opdracht in op papier. Wanneer ik tijdens het lezen van het materiaal heel erg twijfel of het wel zelf geschreven is dan typ ik de zin wel eens in, in de zoekbalk van Google. Wanneer de leerling het daadwerkelijk gekopieerd heeft dan verschijnt de website in beeld met precies dezelfde zin. Vaak herken je de niet zelfgeschreven stukken ook wel aan het verschil in schrijfstijl. 

Naast het gebruik van de elo op mijn werk maak ik ook zeer geregeld gebruik van de elo van de NHL. Hier kan ik alle informatie vinden over de verschillende courses die gegeven worden en blijf ik op de hoogte van meldingen en berichten van docenten.

Tegenwoordig is een mobieltje niet meer weg te denken. Ik merk dit aan de leerlingen maar stiekem ook wel een beetje aan mezelf. Zodra mijn mobieltje geluid geeft dan ben ik toch snel geneigd om hem te pakken. Om die reden benoem ik aan het begin van de les ook altijd, ‘vergeet niet je telefoon op stil te zetten’. 

Daarnaast is de communicatie tussen leerlingen, docenten en ouders flink toegenomen door de vele manieren van communiceren. Tegenwoordig hebben de meesten hun mail aan hun telefoon gekoppeld. Hierdoor kun je ten alle tijdens de mail controleren. Ik had dit in eerste instantie ook, maar ik was dan toch snel geneigd om de mail te lezen of zelfs te reageren, ook buiten schooltijd. Om die reden heb ik ervoor gekozen om de mail van mijn telefoon te verwijderen en een snelkoppeling aan te maken. Hierdoor krijg ik niet de meldingen dat ik een mail heb ontvangen. Maar blijft het makkelijk toegankelijk.

Binnen de lessen Engels werken we met de methode Stepping Stones. Stepping Stones heeft een digitale versie waar de leerlingen mee kunnen werken maar vanuit de sectie hebben wij besloten hier nu niet mee te werken. In de 1^e en 2^e klas heeft dit de praktische reden dat er niet genoeg iPads zijn voor alles klassen Engels. Vanaf de 3^e klas krijgend de leerlingen wel een I-pad maak ook dan hebben wij de voorkeur uitgesproken om niet met de digitale versie te werken. De leerlingen moeten dan steeds binnen de tabbladen (werkboek / tekstboek) wisselen en hebben ook geen toetsenbord om mee te typen.

Ik gebruik alleen het extra studiemateriaal en de oefentoetsen dat beschikbaar is via de digitale methode.

Vanaf de 3^e klas is er naast SOM ook Moodle beschikbaar. Hier kan iedere sectie extra leerstof en oefenmateriaal opzetten waar de leerlingen dan bij kunnen. Hierdoor kunnen zij in hun eigen tijd extra aan de gang met bepaalde onderdelen waar zij moeite mee hebben.

Vanaf de 3^e klas wordt er ook gewerkt met het boekje Build Up. Dit boekje gebruiken wij naast de methode zodat het kan dienen als extra leermiddel bij het verwerven van de Engelse woordenschat. En dan met name de woordenschat die de leerlingen moeten kennen voor hun eindexamens.

Vorig jaar hadden alle leerlingen de beschikking over een laptop. Hierdoor was het voor hen ook mogelijk om de opdrachten digitaal te maken. Via mijn docentenaccount kon ik gemakkelijk zien of een leerlingen op schema lag en/of er op bepaalde onderdelen extra aandacht besteedt moest worden tijdens de les.

Op deze school hebben de leerlingen deze beschikking niet, ik vind dit wel een enorm gemis in de controle van het gemaakte werk.

De lessen maak ik met Powerpoint, zie voorbeeld.

Om mijn leerlingen te laten samenwerken met betrekking tot ICT wordt daarom behoorlijk beperkt wanneer we maar 18 iPads in totaal tot onze beschikking hebben. Wanneer ik de iPads wel kan gebruiken dan zet ik ze in als extra middel bij het leren van de woordjes, zinnen of grammatica. Ook kunnen de leerlingen de iPads gebruiken wanneer ze werken aan een extra opdracht.

Omdat ik veel gebruik maak van Powerpoint tijdens mijn lessen is het wel handig dat ik ervoor zorg dat alles op mijn PowerPoint wel duidelijk zichtbaar is. Dus dan iedereen in de klas de tekst kan lezen en de illustraties kan zien. Zowel voorin als achterin de klas. Dit wordt beeldschermdidactiek. 

Ik merk dat leerlingen houden van variatie, ze willen niet altijd hetzelfde programma gebruiken. Dit is net zo met het online materiaal van Stepping Stones. Soms zijn ze het SlimStampen helemaal zat. Gelukkig zijn er ook andere mogelijkheden om te oefenen. WRTS en Memrise zijn hier voorbeelden van. WRTS is een site die veel leerlingen gebruiken tijdens het leren van de vocabulairelijsten van Stepping Stones. WRTS biedt meerdere manieren van overhoren aan, denk aan multiple choice of zelf typen. Omdat wij tijdens de toetsen ook erg letten op spelling is deze laatste optie wel erg makkelijk. WRTS hangt ook een cijfer aan de gemaakte lijst, hierdoor weet de leerling hoe hij/zij he heeft gedaan. De fouten worden aan het einde ook weergegeven.

Zelf heb ik samen met 3 medestudenten ook veel gebruik gemaakt van WRTS tijdens het leren van de woorden voor de Vocab toetsen op de NHL.

Memrise is een soortgelijke site. Hierbij kan ik zelf lijsten maken met woordjes maar ook met grammatica. Leerlingen kunnen zich ook aanmelden en abonneren op deze lijsten. Ze kunnen deze lijsten dan oefenen via de computer maar er is ook een app. Het leuke aan deze app is dat de leerlingen kunnen zien hoe de andere abonnees (leerlingen) het hebben gedaan. Hierdoor ontstaat er ook wat competitie en willen de leerlingen een hogere score halen.

Ik ben van mening dat alle leerlingen baat hebben bij structuur. Vanuit de basisscholen zijn de leerlingen al gewend om op het bord te kunnen zien wat er voor vandaag op de planning staat. Ik boots dit na voor mijn les. Aan het begin van de les bespreek ik de doelen van de les herhalen we kort de stof de we de vorige les hebben behandeld. Daarbij laat ik nogmaals de aantekeningen van de vorige les zien. Vervolgens bespreek ik de onderdelen die deze les aan de orde zijn. Deze manier van werken past bij het Directe Instructie Model. 

Ik ben Bij Piter Jelles !mpulse geweest op werkbezoek. Wij mochten onze studiedag zelf samenstellen en ik wilde graag kijken op deze school. Op deze school zijn ze veel bezig met het begeleiden van leerlingen in het plannen van hun eigen schoolwerk. Hierbij heeft iedereen een individueel routeplan. Tijdens mijn bezoek hier heb ik ook een les bijgewoond waarbij ze een mindmap werd ingezet als leermiddel. De collega daar werkte met het programma Prowise. Via deze site en een inlogcode voor de leerlingen kunnen zij toegang krijgen tot de woordspin. De leerlingen kunnen dan antwoord geven op een vraag bijvoorbeeld of benoemen wat ze al weten over een bepaald onderwerp. De antwoorden van de leerlingen worden dan zichtbaar op het digibord.

Zelf werkte ik nog niet met een mindmap maar ik vind het wel erg leuk om het op deze manier te werken. De leerlingen kunnen dit ook gewoon met hun eigen telefoon doen. 

Na even op internet te hebben rondgekeken naar andere mogelijkheden voor het maken van een mindmap kwam ik op de site text2mindmap tegen. Hierbij is de extra mogelijkheid om de mindmap op te slaan als PDF. Dit is weer handig voor het leren van een toets. Maar ook voor mij als docent omdat op deze manier ook weer inzichtelijk wordt wat de leerlingen weten over het aangeboden thema.
Ook zou je hiervoor googledocs kunnen gebruiken, hier hebben wij op de NHL veel gebruik van gemaakt bij het geven van feedback. De feedback werd dan meteen via het digibord zichtbaar en kun je dus ook meteen bespreken. Dit kun je ook weer in je eigen lessen implementeren, net als bij de mindmap kun je een vraag stellen of een een onderwerp aangeven en hier moeten de leerlingen dan op reageren. Het nadeel is dat alle leerlingen, of in groepjes, een laptop nodig hebben om dit in te vullen. Helaas zijn deze niet aanwezig op onze school.

Een andere manier om te kijken wat de leerlingen al kennen en kunnen is gebruik maken van Socrative. Ik heb dit nog niet uitgeprobeerd maar het spreekt me wel aan dat je met dit programma zowel formatief als summatief kunt toetsen. Formatief betekent een toets waar geen cijfer aan hangt en Summatief is een toets waar wel een cijfer aan hangt, deze kan dan meetellen als SO of PW

Ik wil in de toekomst graag gaan werken aan de zelfsturing van de leerlingen. Dat de leerlingen zelf mogen bepalen wanneer ze een toets willen gaan maken. Om dit te kunnen doen is het wel handig om ook digitaal te kunnen toetsen. Dan kunnen de leerlingen sneller en zelfstandiger aan de slag met toetsen. Er zijn meerdere manieren om digitaal te toetsen bijvoorbeeld met Quain of Wintoets. Hier zal ik me dan ook meer in aan verdiepen zodat ik dit ook tijdens de sectievergadering kan voorleggen aan mijn collega’s. Dan zullen er namelijk ook besluiten gemaakt moeten worden over de aanvraag voor laptops of meer iPads.

Via het digitaal materiaal van Stepping Stones kunnen de leerlingen opdrachten maar ook oefentoetsen maken. Als docent heb je de mogelijkheid om de voortgang van je leerlingen bij te kunnen houden. Omdat we niet genoeg iPads tot onze beschikking hebben maak ik niet vaak gebruik van de digitale opdrachten. Wel gebruik ik de oefentoetsen richting het einde van het hoofdstuk. Ik kan in de voortgang controleren hoe de leerling de toets heeft gemaakt en analyseren waar de fouten gemaakt zijn. Wanneer de toets klaar is laten de leerlingen de resultaten zien. Net als bij het bekijken van de resulaten van de Kahoot kan ik nu ook weer inspelen op de resultaten die zijn behaald bij de oefentoets. Waar moet ik nog even extra aandacht aan besteden en eventueel extra instructie bieden. Voor de leerling is het ook waardevol omdat hij/zij een beeld krijgt hoe de zaken ervoor staan en waar hij/zij nog extra aan moet werken.