Aunque esta estrategia no fue perfecta, los pequeños pasos importan. Me llenaba de satisfacción cuando cada niño compartía que se estaba portando bien, que ayudaba en casa, que era capaz de hacer más cosas por sí mismo y que muchos que no asistían regularmente a clases comenzaban a hacerlo. Esto me generaba tranquilidad, ya que veía que lograban avances.

Sin embargo, fue un choque de realidad cuando se presentaban situaciones de violencia, ya que los niños compartían esas experiencias conmigo y sus compañeros. Lo positivo era que esto propiciaba discusiones: algunos opinaban sobre qué hacer, mientras otros ofrecían consuelo. Esto contribuyó a que el grupo se volviera más unido y compartido, promoviendo la colaboración. Mi intención era romper con la individualidad y enseñarles que, entre todos, el ambiente podía ser diferente. Quería que se sintieran a gusto, sin preocuparse por posibles agresiones.

La tabla refleja caritas felices, momentos altos y bajos, y cambios significativos en las actitudes de muchos padres al llevar a sus hijos a la escuela. Estos cambios se dieron porque los niños comenzaron a sentirse reconocidos y cómodos con sus compañeros y su propio comportamiento. Además, aprendieron a poner límites y a expresar lo que querían.

De acuerdo con Sampieri (2014), la narrativa es una herramienta fundamental que permite registrar experiencias y darles sentido. Este enfoque me ayudó a documentar y reflexionar sobre el progreso y los desafíos encontrados durante mi práctica. Además, permitió analizar las transformaciones en los niños, los padres y el entorno escolar desde una perspectiva integral, enfatizando el impacto de las estrategias aplicadas.