Masterarbeit: Sprachmittlung im Englischunterricht by Selina https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x Die kulturelle Dimension von Sprachmittlung im Englischunterricht: Eine leitfadengestützte Interviewstudie zu den beliefs von Lehrkräften. Erstprüferin: Jule Inken Müller Zweitprüferin: Corinna Link en-us 2022-06-04 07:58:59 UTC 2025-03-06 11:25:49 UTC hello@padlet.com Einleitung iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210785569 Inhalte
  • Vorstellung des Themas
  • Relevanz des Themas 
  • Aktueller Forschungsstand 
  • Herleitung der Fragestellung 
  • Ziele der Arbeit 
  • Verwendete Methodik 
  • Aufbau der Arbeit 
]]> 2022-06-04 08:42:44 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210785569 Fachdidaktischer Hintergrund - Sprachmittlung iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210786217
  • Begriffsklärung: Sprachmittlung - Mediation (Was ist das eigentlich? Wo kommt das her? Übersetzen vs. Sprachmittlung) 
  • Sprachmittlung als komplexe Kompetenz im kommunikativen Fremdsprachenunterricht (Kompetenzbereiche/Teilkompetenzen, Rolle der sprachmittelnden Person, Was sind Merkmale für gute Sprachmittlungsaufgaben)??
  • Die kulturelle Dimension von Sprachmittlung 
  • Modell von Michael Byram ??
  • Sprachmittlung im Kerncurriculum für allgemeinbildende Schulen in Niedersachsen 


    • ]]>     2022-06-04 08:45:04 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210786217     Forschungsdesign iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210786670
  • Die Auswahl des Erhebungsinstruments
  • Die Auswahl der Stichprobe
  • Die Konstruktion des Erhebungsinstruments 

    • ]]>     2022-06-04 08:46:42 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210786670     Auswertung der Daten iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210786912
  • Erläuterung des Vorgehens 
  • Darlegung der Ergebnisse 
    • ]]>     2022-06-04 08:47:33 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210786912     Inhaltliche Reflexion iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210787465
  • Diskussion der Ergebnisse
  • Kritische Betrachtung des Erhebungsinstruments
    • ]]>     2022-06-04 08:48:54 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210787465     Inhaltliche Reflexion iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210787551 Reflexion bezieht sich auf die Fragestellung und Theorie zurück]]> 2022-06-04 08:49:09 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210787551 Zusammenfassung und Ausblick iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210787607 2022-06-04 08:49:21 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210787607 Literaturverzeichnis iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210787672 2022-06-04 08:49:34 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210787672 Anhang iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210787702 2022-06-04 08:49:39 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210787702 Titel: Die kulturelle Dimension von Sprachmittlung im Englischunterricht: Eine leitfadengestützte Interviewstudie zu den beliefs von Lehrkräften. iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210812610
  • Vorstellungen von Sprachmittlung 
  • Was ist wichtig bei Sprachmittlung?
  • Wie definieren sie Sprachmittlung?
  • Welche beliefs haben sie dazu?
  • Fokus: Kulturalität
    • ]]>     2022-06-04 10:12:53 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2210812610     Fokus: Kulturalität iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212006536
  • Wichtig aufgrund von Globalisierung, lingua franca, Mehrsprachigkeit in der Gesellschaft, eine Säule der Mehrsprachigkeitsdidaktik
  • Hoher Anwendungsbezug, Alltagsnähe für SuS, beliebtes Aufgabenformat 
  • Sprachmittlung in allen Bereichen des Lebens: Kommunikation beim Einkaufen, Filme mit Untertitel 
  • In der Praxis häufig in den Aufgabenstellungen vernachlässigt —> obwohl Kulturaspekt essenziell für erfolgreiche Kommunikation sein kann 
  • Frage: Welche Bedeutung schreiben LK dem Kulturaspekt in der Praxis zu? Ist es einwandfrei umzusetzen? Ist es tatsächlich alltagsnah (oder eher zwanghaft, aufgesetzt?) Welche Erfahrungen wurden hinsichtlich dessen gemacht ? 
  • Was bedeutet für sie Kulturspezifisch/ wie setzen sie den kulturellen Aspekt um? Wie bewerten sie die kulturspezifik 
  • Kultureller Aspekt nicht ausreichend definiert für Lehrkräfte, weshalb die Umsetzung meist nicht erfolgt oder nur sehr wage/eintönig ? Folglich Probleme bei der Bewertung? 
  • Interkulturalität meist erhoben durch Kulturen, die eigentlich recht ähnlich sind. Unterschiede dann noch deutlich genug? Oder Tool, um Schwierigkeitsgrad einzustellen?? --> nimmt aufgrund von zu vielen Ähnlichkeiten die Interkulturalität einen zu geringen Stellenwert in Aufgabenstellung/Ausgangstext ein? 
  • Interkultureller Aspekt zu schwammig in Aufgabenstellung/Ausgangstext formuliert, sodass es an Bedeutung bei Bearbeitung der Aufgabe verliert?
    • ]]>     2022-06-06 09:29:32 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212006536     König, Müller (2019) Cultural mediation iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212034279
  • Sprachmittlung = zwei Menschen wollen kommunizieren und teilen nicht dieselbe Sprache
  • Prägungen, Werte, Einstellungen & Kultur beeinflussen das Gesagte
  • Sprachmittlung im Alltag fest verankert und präsent: Musikhören, Online-Computerspiel, Filme,Social Media, Kontakt mit Flüchtlingen/Ausländern, Werbung
  • Englisch als lingua franca
  • Sprachmittlung ="Rahmen für Mehrsprachigkeitsdidaktik" im Englischunterricht
  • "integrale Anwendung kommunikativer Teilkompetenzen" + "motivierend hohe Anwendungsbezug" von Sprachmittlungsaufgaben  = beliebte Bausteine des Fremdsprachenunterrichts
  • kultureller Aspekt geht in Praxis häufig verloren bzw. wird in den Arbeitsaufträgen nur unzureichend/schwammig eingefordert
  • Adressatenorientierung bezieht auch immer den kulturellen Hintergrund der Person mit ein 
  • Kulturaspekt bringt häufig Missverständnisse oder gar Kommunikationsabbrüche mit sich --> da Perspektivenwechsel nicht erfolgt bzw. nicht erfolgen kann, da es an kulturellem Wissen/ kulturell angemessenen Handlungen fehlt 
    • --> bis hier hin S. 2
    • Kultur in Sprachmittlung: "Es geht also darum, die individuellen kulturellen Bezüge einer Person oder in einem Text zu rekonstruieren."
    • Sprachmittlung Definition: "das sinngemäße, situationsgerechte und adressatenorientierte Übertragen von Inhalten eines mündlichen, schriftlichen, (audio-) visuellen oder multimodalen Ausgangstexts in einen anderssprachigen Zieltext, häufig eines anderen Genres und/oder Modus"
    • Alltagskommunikation -->Kontext
    • "Dekodierung der kulturellen Bezüge des Ausgangstexts und die Anpassung and die kulturellen Bezüge der Textrezipierenden"
    • Teilkompetenzen der Sprachmittlungskompetenz siehe Text
    --> bis hier hin S. 3
    • Schaubild kulturelle Sprachmittlung - Text
    • liegt in der Hand der LK das (inter-)kulturelle Lernen in die Sprachmittlung mitaufzunehmen, da nicht im KC verankert
    • Companion to the Common European Framework weitet den Mediationsbegriff zum ersten Mal aus --> gehört nun zu den vier Modi von Kommunikation (production, reception, interaction, mediation)
    • inhaltlicher Ebene: kritische und kreative Literaturarbeit, soziale Organisation von Gruppenarbeitsprozessen innerhalb einer Fremdsprache
    • geht von plurilingualen und plurikulturellen Kommunikationsprozessen aus (Native Speaker-Niveau nicht mehr zwangsweise notwendig)
    • Kulturdidaktische Konzepte: Perspektivenwechsel: Perspektivendifferenzierung = "Bewusstsein für die kulturelle Unterschiedlichkeit der beteiligten Perspektiven"
    • Perspektivenübernahme: Einschätzung des kulturellen Wissens vom Gegenüber --> welche (sub-)kulturspezifischen Erläuterungen sind notwendig und welche nicht
    -->bis hierhin S. 4
    • Paraphrasieren kulturell besonderer Begriffe 
    • Sprachmittlung umfasst: kognitiven, Affektiv-attiudinalen + handelnden Komponenten, die zur (inter-)kulturellen Kompetenz gehören 
    • Kultur als "individuelle und kollektive Bedeutungskonstruktion verstehen" --> subjektiv, dynamisch
    • Kultur als Diskurs: 
    • Sprachmittlung als "integriertes kulturelles und sprachliches Lernen verstehen" 
    • Kultur wird dabei konstruiert
    • Sprachmittlungssituationen als Diskurszusammenhänge: Personen begegnen sich, die individuelle verschieden sind auf vielen Ebnen, was unter anderem durch die kulturelle Sozialisation beeinflusst wurde
    • "Aufgabe der sprachmittelnden Person ist es, diese individuellen kulturellen Bezüge zu entdecken und entsprechend zu vermitteln" (Kolb 2016: 152)
    • cultural mediation: kulturelle Bedeutungskonstruktionen zu Entschlüssen und miteinzubeziehen (auf sozialer, kultureller Ebene, verbal, non-verbal, Körpersprache,Intonation, Selbstdarstellung, Markierung bestimmter kultureller Kategorien ), z.B. in Situationen mit Machtgefälle besonders interessant
    -->bis dahin S. 5
    • Kriterien  für gute Sprachmittlungsaufgaben
    • Rolle der sprachmittelnden Person: 
    • persönliche Involviertheit der mittelöden Person als Abgrenzung zum Übersetzen
    • Das Wechseln zwischen Sprachen ist eine Form der aktiven diskursiven Gestaltung und Selbstpositionierung in Bezug auf kulturelle Konventionen und häufig eine Ressource, um sich in Situationen mit Machtgefälle zu behaupten."
    --> bis hier hin S. 6
    Gute Sprachmittlungsaufgaben detailliert ausgeführt --> Text
    ]]>     2022-06-06 10:09:37 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212034279     Hallet, Kiew (2008) Zwischen sprachen und Kulturen vermitteln iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212034955
  • Sprachmittlung: "eine sinngetreue Übertragung des Gesagten in die andere Sprache, die das gegenseitige Verstehen und die Kommunikation ermöglicht"
  • lingua franca (Englisch): alle lernen neben ihrer Erstsprache eine gemeinsame Sprache, welche als Arbeit- und Alltagssprache genutzt wird 
  • "Die interlinguale Kommunikation von Inhalten aus einer Sprache in die andere ist einer der Normalfälle der Alltagskommunikation in mehrsprachigen Gesellschaften, und die Sprachmittlung is daher eine der Säulen einer Mehrsprachigkeitsdidaktik."
  • four skills: mündliche und schriftliche Sprachmittlung als 5. Fertigkeit 
    • --> bis hier hin S. 2
    • Sprachmittlung als Übertragungsprozess 
    • ist immer in beide Richtungen möglich (Ausgangs- und Zielsprache)
    • "Bei sprachmittelnden Aktivitäten geht es den Sprachverwendenden nicht darum, seine/ihre eigenen Absichten zum Ausdruck zu bringen, sondern darum, Mittler zwischen Gesprächspartnern zu sein, die einander nicht direkt verstehen können, weil sie Sprecher verschiedener Sprachen sind." (GER 89)
    • alle Formen sprachlicher Übertragung 
    --> bis hier hin S. 3
    • Schaubild Sprachmittlungsprozess
    • Sprachmittlung als komplexe kommunikative Aufgabe: Entscheidung treffen über: welche Art von Sprachmittlung angebracht ist, unter bestimmten Bedingungen, in einer bestimmten Situation, mit Blick auf Adressaten und Kommunikationszweck
    • sprachmittelnde Person begibt sich in eine sozial, international und interkulturelle Umgebung, wo sie die Kommunikation trotz der Unter schiede sicherstellen muss
    • oberstes Ziel: Kommunikationszweck erreichen 
    Sprachmittlung vs. Übersetzen
    • Übersetzen erfordert eine Ausbildung, welche im schulischen Rahmen nicht geleistet werden kann
    • in spontanen Alltagsituationen stellt das simultane Übersetzen meist eine Überforderung aller Beteiligten dar
    • kommunikative Anforderungen des Alltags: Sicherung der Kommunikation, Herstellung und Aufrechterhaltung der Handlungsfähigkeit der Beteiligten, effiziente Bewältigung der Situation --> wird durchs Übersetzen nicht erfüllt
    • Übersetzen eher in formalen Kontexten vertreten 
    • Übersetzen vs. Sprachmittlung --> Schaubild S. 5
    Sprachmittlungskompetenz im kommunikativen Fremdsprachenunterricht
    sprachlich-kommunikative Kompetenz 
    • Fähigkeit Kommuniaktionszweck zu erkennen
    • gute sprachliche Fähigkeiten des Mediators
    • schnelle, spontane und angemessen Entscheidungen zu treffen --> hinsichtlich Ziel-Textsorte und Grad der Reduktion 
    --> bis hier hin S. 4
    Interkulturelle Kompetenz (kulturelle Kompetenz)
    • "Sprachmittelnde Tätigkeiten (Mediating activities) verlangen ein gut entwickeltes interkulturelles Problembewusstsein. Dies betrifft sowohl eine besondere Sensibilität für sprachliche und soziale Gewohnheiten in beiden Sprachen (Grad der persönlichen Ansprache, Höflichkeit usw.) als auch das Gespür dafür, wann sprachliche Äußerungen zu ihrem korrekten Verständnis ein kulturelles Wissen voraussetzen, über dasd der zielsprachliche Adressat oder die Adressatin nicht verfügt und das daher zusätzlich zum Ausgangstext als sprachliche Information eingeführt werden muss." 
    Interaktionale Kompetenz
    • gemeinsame kommunikative Bedürfnisse der Gesprächspartner sollen unterstützt werden durch den Mediator 
    • Verhältnis der Gesprächspartner ist entscheidend, die Handlung-und Kommunikationsziele, Interessen, Vorwissen, Beziehung zueinander
    • Fähigkeit, eigene Interessen, Absichten, Ziele auszublenden und den Sprachmittlungsprozess damit nicht zu stören/ beeinflussen 
    --> bis hier hin S. 5
    Schaubild "Der mentale Prozess der Sprachmittlung" 
    Strategisch-methodische Kompetenz
    • = Fähigkeiten der Antizipation von Äußerungen oder Kommunikationserwartungen --> monitoring der interlingualen Kommunikation, bridging gaps (Unsicherheiten zu überspielen und Zusammenbruch der Kommunikation zu vermeiden), Stimmigkeit (inhaltliche Kongruenz mit dem Ausgangstext, Konsistenz des Zieltextes) 
    Prinzipien kommunikativer Sprachmittlung
    Thematische Einbettung
    • muss im Unterricht eingebettet ein
    • alltäglicher, realweltlicher kommunikativer Kontext 
    • rich textual input= vielfältiger Input, welchen die Lernenden dazu nutzen können sich mit den Inhalten intensiv vertraut zu machen 
    • es soll vermieden werden, dass willkürlich Texte ausgewählt werde, nur um der Sprachmittlung willen 
    Kommunikative Orientierung
    • in welcher Situation, mit welchen Kommunikationspartnern findet es statt
    • Situationen orientieren sich an lebensweltlichen Situationen und Anforderungen 
    Adäquatheit
    • Orientierung an Bedürfnissen des Adressaten & Mitteilungsgehalt des Ausgangstextes
    • "Vielmehr orientiert sich die Form der zielsprachlichen Mitteilung an Art, Umfang und Differenziertheit der zu übermittelnden Kommunikationsinhalte." (S.6-7)
    --> bis hier hin S.6
    Englisch als Arbeitssprache
    • Deutsch nur in den übermittelnden Texten oder den Zieltexten 
    Übersetzen als Ausnahme 
    • "wenn es zu kommunikativen Missverständnissen zwischen den verschiedensprachigen Partnern gekommen ist oder wenn einer der Beteiligten ausdrücklich die wortgetreue Übersetzung seiner Äußerung verlangt, weil er oder sie sonst seine Kommunikationsabsichten gefährdet sieht."
    Anforderungsprogression
    • Schwierigkeitsgrad wird über die Jahre gesteigert 
    • auf inhaltlicher und sprachlicher Ebene des Ausgangs- und Zieltextes, mit weniger Hilfen und sprachstützenden Maßnahmen (scaffolding)
    --> S.8/9 Sprachmittlungsstrategien anwenden

    ]]>     2022-06-06 10:10:35 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212034955     Kolb, Raith (2018) Principles and Methods - Focus on Learners, Content and Tasks iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212039214 2022-06-06 10:16:52 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212039214 Freitag-Hild (2018)Teaching Culture-Intercultural Competence, Transcultural Learning, Global Education iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212039696 2022-06-06 10:17:40 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212039696 Ellis (2003), Task-based Language Learning and Teaching iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212041710 2022-06-06 10:20:36 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212041710 Relevanz des Themas iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212066960
  • Mehrsprachigkeit in der heutigen Gesellschaft fest verankert 
  • in allen möglichen Alltagssituationen: Filme, Werbung, Computerspiele, Apps, Reisen
  • Kontakt mit Flüchtlingen aus gegebenen Anlass besonders aktuell
  • Folglich: Es besteht ein essenzieller Bedarf Sprachmittlung zu betreiben, um am kommunikativen Alltag teilnehmen zu können 
  • Kommunikation besteht aber nicht nur aus der Sprache, sondern ist auch von Kultur beeinflusst 
  • Englisch als lingua franca
  • integrale Anwendung von Teilkompetenzen, vor allem interkulturelle Kompetenz kann abgefragt und überprüft werden
  • Kolb Relevanz des Themas 
  • Senkbeil und Engbers 2011
    • ]]>     2022-06-06 10:54:52 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2212066960     Inhalte Begriffsklärung iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2214902123
  • Mediation als Übersetzung vom deutschen Sprachmittlung
  • Arten/Formen des Übersetzen und wo Sprachmittlung zu Vororten ist
  • Übersetzen vs. Sprachmitteln: Unterschiede, sind Unterschiede gerechtfertigt, Translationswissenschaften
  • Im GER finden sich keine Niveauskalen zu SM, dafür in Profile Deutsch und ab letztem Jahr im Begleitband GER
  • Definitionen nach GER, KMK, KC
  • SM: Was ist das? Was passiert dabei? (evtl. Modell/Schaubild) 
  • Sprachmittlung nach wie vor nicht eindeutig definiert, weil GER zu undetalliert ist --> weitere Arbeiten interpretieren wie sie wollen 
  • GER als Grundstein
  • Funktionelles Übersetzen als weitere möglicher Grundstein
    • ]]>     2022-06-08 12:07:50 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2214902123     Forschungsmethodologischer Hintergrund - Das Konzept "teachers' beliefs" - Lehrervorstellungen iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2216066999
  • Begriffsklärung: Lehrervorstellungen (Abgrenzung zu subjektiven/didaktischen Theorien)
  • Lehrervorstellungen als Dimension professioneller Kompetenz 
  • Lehrervorstellungen und dessen Einfluss auf das Unterrichtshandeln 
    • ]]>     2022-06-09 08:58:26 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2216066999     Interviewfragen iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2216071877 2022-06-09 09:03:30 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2216071877 Reimann & Rössler, Sprachmittlung im Fremdsprachenunterricht iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2219474759 Wozu Sprachmittlung (Rössler/Reimann)
    Zum spezifischen didaktischen Potenzial von Sprachmittlungsaufgaben im Fremdsprachenunterricht 
    • Was leisten sie, was fördern sie über das philologische hinaus?
    • Was ist Sprachmittlung? Was passiert dabei? Merkmale/Eigenschaften
    • Begriff: Mediation 
    • Strategische Kompetenz und Differenzierung der übermittelten Kompetenzen
    • Vorteile gegenüber dem Übersetzen
    Status quo und (Forschung-)Perspektiven 
    • Entwicklung von Sprachmittlungsaufgaben 
    • verschiednen Untersuchungen von Lehrwerken, Curricula und Vorgaben in Bundesländern
    • kurze Nennung von kleinen Forschungsbefunden in anderen Sprachen 
    Sprachmitlung und interkulturelle Kompetenz in empirischer Perspektive
    • Diskussionsgegenstand: Masterarbeit von Ramsch (2010, Göttingen) zu Sprachmittlung und interkulturelle Kompetenz im Französischunterricht 
    • Einengung des Begriffs durch das KC Niedersachsen Französisch
    • Definition Sprachmittlung Französisch --> Verbindung von Sprachmittlung und Interkulturalität explizit erwähnt
    • Potenzial von Sprachmittlung für die interkulturelle Kompetenz
    • Fragebögen für SuS, Interviews mit LK & Unterrichtsbeobachtungen
    • Fragestellung: Welcher Stellenwert sprachmittelnden Tätigkeiten im Französischunterricht der Sek II zukommt; in welchem Kontext und mit dem Ziel der Entwicklung welcher Kompetenzen Aufgaben von LK bewusst eingesetzt werden
    • spontane vs. systematische Sprachmittlungsaktivitäten 
    Sprachmittlung in alltagsweltlicher Kommunikation. Eine komplexe Herausforderung für Fremdsprachenlehrer und -lerner (Inez De Florio-Hansen)
    • Translatorische Kompetenz
    • Fokus Schule:  Kommunikation --> Gründe dafür 
    • kommunikatives Übersetzen 
    • Anforderungen an den sprachmittelnden Fremdsprachenlerner --> Teilkompetenzen von Sprachmittlung 
    • Übersetzen - Sprachmittlung 
    • Profile Deutsch & Kann-Beschreibungen 
    • Verbesserungsvorschläge um kommunikative Einbettung vielfältiger zu machen 
    • Forschungslücken
    Sprachmittlung als kommunikative Situation (Caspari)
    • Typen von Sprachmittlungsaufgaben 
    • Sprachmittlungsmodelle (u.a. Kolb, 2010)
    • detaillierte Beschreibung von Sprachmittlung dessen Merkmale --> komplexes Sprachmittlungsmodell (Caspari) 
    • Übersetzen vs. Sprachmittlung 
    Bei Sprachmittlung schwebt man stets zwischen zwei Sprachen, Einschätzung von Sprachmittlungsaufgaben (Otten)
    • Empirische Erhebung: Fragestellung: Von welchem Konzept von Sprachmittlung die LK ausgehen, für wie relevant sie Sprachmittlern halten. wie häufig si es in den Italienischunterricht integrieren 
    • Ergebnisse: Sprachmittlern wird klar vom Übersetzen abgegrenzt; LK haben hohes Bewusstsein für Sprachmttlung; wird von allen LK als praxisrelevant eingeschätzt; schlechtes Material bemängelt, fast nichts vorhanden für Anfangsunterricht

    ]]>     2022-06-13 12:28:27 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2219474759     Forschungsstand iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2219583472
  • Sprachmittlung und interkulturelle Kompetenz in empirischer Perspektive IN: Sprachmittlung im Fremdsprachenunterricht 
  • Einschätzung von Sprachmittlungsaufgaben durch Italienschlehrende und Stand der Aufgabenentwicklung (Otten) IN Sprachmittlung im Fremdsprachenunterricht 
  • Kolb Forschungsstand 
  • Handbuch Fremdsprachenunterricht Forschungmerhodologie 
    • ]]>     2022-06-13 13:54:45 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2219583472     Eigenständigkeitserklärung iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2226819566 2022-06-21 13:30:36 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2226819566 iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2228909941
  • Begründung Forschungsansatz: Handbuch Fremdsprachenunterricht, Forschungsmethodologie
    • ]]>     2022-06-23 13:51:59 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2228909941     Ziele der Arbeit iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2228939076
  • Subjektiven Vorstellungen/Wahrnehmungen und Erfahrungen im Hinblick auf Sprachmittlung von LK Erfassen 
  • kulturelle Dimension von Sprachmittlung genauer untersuchen 
  • Die Perspektive der LK untersuchen - Was sind deren Herausforderungen, Schwierigkeiten
  • Einen Einblick in die Praxis erhalten 
  • Forschungslücke schließen/verkleinern

    • ]]>     2022-06-23 14:25:36 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2228939076     Verwendete Methodik iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2228939936
  • Handbuch Fremdsprachenunterricht, forschungsmethodologie 
    • ]]>     2022-06-23 14:26:28 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2228939936     Auswertung: Inhaltsanalyse nach Mayring iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2229011451 2022-06-23 15:58:10 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2229011451 Praxis Fremdsprachenunterricht - Sprachmitteln (Caspari,De Florio-Hansen, Bischoff) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2244049778 Caspari: Sprachmittlung (S. 60)
    • Defintion Sprachmittlung
    • Abgrenzung zum Übersetzen
    • GER Formulierung 
    • Zielsetzung SM nach KMK 
    Bischoff: Mediating in Theorie und Praxis (S. 14-15)
    • Definition Sprachmittlung/Mediation
    • weitere Aktivitäten des Übertragen von Texten von einer Sprache in eine andere 
    • Übersetzung vs. Übertragung
    • KMK und Bildungsstandards
    • Aufgabenstellung-Möglichkeiten 
    De Florio-Hansen: Sprachmitteln (S. 3-8)
    • kommunikative SM: Defintion an Anlehnung an GER, Zitat
    • Formen von SM 
    • Unterschiede Übersetzen vs. SM
    • SM Aktivitäten im Fremdsprachenunterricht 
    • Anforderungen an die verschiedenen Kompetenniveaus in Schule 
    • Beispielaufgaben
    ]]>     2022-07-15 09:27:03 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2244049778     Kolb, Definitionen von SM (2016) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2244052608 Fremdsprachendidaktische Definitionen von SM
    • Kritikpunkte an bisherigen Definitionen von SM
    • Unterscheidungsmerkmale von Übersetzen vs. Sprachmittlung werden kritisch hinterfragt 
    • gutes einführendes Zitat: von Reimann/Rössler- Original ist da
    • in Anlehnung an den Ansatz von Caspari wird Schaubild zu den Formen von Sprachmittlung erstellt
    Arten von Übersetzen
    Nichtprofessionelles Übersetzen
    • Knapp: Turn taking 
    • Abstammung von SM, wo könnte es herkommen, wo gibt es Ähnlichkeiten zu anderen informellen Arten des Übersetzen
    Funktionelles Übersetzen
    • Zitat
    • Interkulturelle Texttransfer nach Christiane Nord
    • Rolle des Übersetzers im Fokus
    • meisten Definitionen von SM an Nords Ansatz angelehnt ohne es bewusst zu merken-- Interkulturalität steht im Fokus 
    ]]>     2022-07-15 09:33:04 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2244052608     GER 2001 iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2244092128 Definiton SM
    Strategien der SM
    Formen der SM 
    Worauf zu achten ist ]]>     2022-07-15 11:24:43 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2244092128     KMK Bildungsstandards Sek I & Abi iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2244102613 2004 Sek I
    • Definition SM
    • "Kann-Beschreibungen" -- sehr kurz!!!
    2012 ABI
    erweiterte Definition SM 
    erweiterte Ziele/Kann-Beschreibungen--sehr kurz immer noch!
    ]]>     2022-07-15 11:48:58 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2244102613     Quellen für: Begriffsklärung Sprachmittlung vs. Mediation - Übersetzen vs. Sprachmittlung iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2244108865 König/Müller: Cultural Mediation
    Hallet: Zwischen Sprachen und Kulturen vermitteln
    Reimann/Rössler: Wozu Sprachmittlung
    De Florio Hansen: Sprachmittlung in alltagsweltlicher Kommunikation
    Caspari: Sprachmittlung als kommunikative Situation
    Kolb: Fremdsprachendidaktische Definitionen von Sprachmittlung
    Kolb: Arten von Übersetzen
    Caspari: Sprachmittlung
    Bischoff: Mediating in Theorie und Praxis
    De Florio Hansen: Sprachmitteln 
    Surkamp, Fremdsprachendidaktik
    GER 2001
    KMK 2004 Sek I
    KMK 2012 Abi
    KC Niedersachsen Sek I 2015]]>     2022-07-15 12:07:33 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2244108865     Mayring, Qualitative Inhaltsanalyse iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2250439616 2022-07-27 07:03:09 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2250439616 SM im KC - Quellen iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2250440718 GER 2001
    KMK Sek I 2004
    KMK Abi 2012
    KC Niedersachen Sek I 2015
    Profile Deutsch ]]>     2022-07-27 07:05:28 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2250440718     Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik, Surkamp (2010) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251078871 Sprachmittlung
    • Definition SM
    • Unterschiede zum Übersetzen
    • Warum Sprachmediation als Begriff nicht angemessen ist
    • Kritik am Übersetzen
    • Warum SM gut ist/innovativer
    • Verzahnung von Kompetenzen, Aufgabenorientierung bei SM
    • Mehrsprachigkeit und SM
    Interkulturelle kommunikative Kompetenz
    • Definition nach Byram
    • Konzept von Bayram vorgestellt
    • Leitbild intercultural speaker
    • 5 Komponenten interkultureller Kommunikation 
    • Konzept wird auch im GER als Grundlage verwendet
    • große Parallelen zu SM 
    • classroom als geeignete Ort der Aneignung 
    Mehrsprachigkeit
    • Definition von Mehrsprachigkeit
    • Abgrenzung zu Vielsprachigkeit etc. 
    ]]>     2022-07-28 08:02:35 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251078871     Anglistik & Englischunterricht, Hallet u.a. (1995) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251085788 Hallet, Interkulturelle Kommunikation durch kommunikatives Übersetzen. Lernziele des Übersetzen im Englischunterricht
    • Beschreibung der Situation in Schule, Forschung, Lehrplänen im Bereich Übersetzen und SM um 1995
    • Schulischer und universitärer Fremdsprachenunterricht, Ausbildung der LK im Bezug auf Übersetzen
    • Übersetzungsfertigkeit ist essentiell für Handlungsorientierung im Fremdsprachenunterricht
    • native-speaker Leitbild fragwürdig: Perspektivwechsel als Herausforderung-Lerner-Identität steht im Konflikt 
    • SM-Aufgaben als mögliche Lösung
    • kommunikative Kompetenz nur durch kulturelles Wissen möglich
    • Wissen über andere Kulturellen essentiell
    • SM als Möglichkeit kulturelles Wissen zu erweitern (Zitat S. 292)
    • enger. Begriff des Übersetzen im Fremdsprachenunterricht nicht mehr zeitgemäß
    • Übersetzen mit Sprachmittlung: als neue Version
    • kommunikativer Fremdsprachenunterricht steht Kommunikationszweck im Zentrum
    • SM ermöglicht vielfältige Wege den Kommunikationszweck zu realisieren --> SM als komplexe Kompetenz
    • Guidelines für kommunikativen Übersetzungsunterricht/SM
    ]]>     2022-07-28 08:21:21 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251085788     Der fremdsprachliche Unterricht Englisch, Sprachmittlung iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251140735 Die mehrsprachige Schule (Hallet, 2008)
    • Schule als Ort der Mehrsprachigkeit und verschiedener Kulturen
    • sprachmitteilende Strategien: Was ist das? und wozu?
    • vorgestellte Methoden/Beispiele für SM-Aufgaben: Interlingua Loops, Interlingual Abstracts und Outlines, mehrsprachige Homepage
    • Handlungsorientierung: Mehrsprachigkeit in Schule sehr präsent, "Einübung in eine fremdsprachliche Kompetenz, die in mehrsprachigen Gesellschaften zur Sicherung der Kommunikation unverzichtbar ist" (S. 42)

    ]]>     2022-07-28 11:05:10 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251140735     Handbuch Fremdsprachendidaktik (Hallet, 2010) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251230054 Sprachen- und Bildungspolitische Rahmenbedingungen
    Sprachen-und Bildungspolitik (Albert Ramsch)
    • Bildung ist Ländersache 
    • Bund hat nur sehr wenige Möglichkeiten sich sprachunpolitisch zu engagieren
    Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen (Jürgen Quetz)
    • einflussreichste sprachenpolitsche Veröffentlichung seit 1975
    • Kompetenzmodell hat neue Impulse für Fremdsprachenunterricht geschaffen
    • GER als Messlatte
    • Mehrsprachigkeit wird thematisiert (Zitat S. 46) Bezug zu Bayram im GER
    • Aufbau der Referenzniveaus
    • GER in DE als Bezugsmittel für Bildungsstandards 
    Bildungsstandards (Eynar Leopold)
    • historische Entwicklung der Bildungsstandards
    • Bildungsstandards als teil eines Bildungsmonitorings
    • Merkmale der Bildungsstandards
    • Kompetenzbereiche in den Bildungsstandards
    • Netzwerk administrativer Grundlagen für die Verrottung von Zielentscheidungen der Einzelstunden..(S. 52)
    Lehrpläne und Curricula (Hallet, König)
    • Merkmale von Lehrplänen 
    • Merkmale von Curricula 
    • Outputstuerung
    • Entstehung von Kerncurricula (u.a. durch Outputsteuerung)
    • externe und interne Impulse bei der Entwicklung von Lehrplänen und Curricula 
    • Phasen bei der Neuentwicklung von Curricula 
    • ergänzende Funktionen der Curricula 
    • Vorraussetzungen für funktionierende Curricula 
    Interkulturelle kommunikative Kompetenz (Adelheid Hu)
    • Entwicklung der interkulturelle kommunikativen Kompetenz: Start 1990er, Etablierung neuer Leitbilder, Ziele fremdsprachlichen Lernens,Model von Byrams 
    • Kompetenz im GER und Bildungsstandards als Lernziel verankert 
    • Kompetenz muss interdisziplinär erforscht werden
    Sprachmittlung (Königs)
    • Sprachmittlung im Fremdsprachenunterricht:die Entwicklung
    • Methodisch-didaktische Vorschläge: authentische Sprachmittlungssituationen, früher Beginn mit einfach Aufgaben, was dann in der tatsächlichen SM mündet, integrative Sprachmittlungsaufgaben 
    Fremdverstehen & Kulturelles Verstehen (Bredella)
    • Wechsel von Innen-und Außenperspektive beim Fremdverstehen
    • Heterogenität von Kulturen & kollektive und individuelle Identitäten
    • Unterscheidung: Interkulturelles Verstehen und interkulturelle Verständigung
    Transkulturelles Lernen (Freitag-Hild)
    • Transkulturalität im Zusammenhang mit Multikulturalität und Interkulturalität 
    • Kulturelle Hybridität
    • Was ist Transkulturalität
    • transkulturelle Identitätsentwürfe
    • Verständnis von Kultur in diesem Zusammenhang
    • Fremdsprachendidaktik als third space - kultureller Begegnung- und Aushandlungsraum
    • hybrides, transkulturelles Kulturverständnis als Grundlage für den Fremdsprachenunterricht (Hallet, Eckert/Wendt, Fäcke)
    • Delanoy: Dialog zwischen Inter-und Transkulturalität
    • Kultur als prozesshaften, hybriden, diskursiven Kulturbegriff
    Kulturelles Lernen (Hallet)
    • definiton 
    • Ziel 
    • Bereiche: soziales und internationales Lernen; Erwerb textueller und medialer Schlüsselkompetenzen, generisches Lernen
    Mehrsprachigkeit und vernetzendes Sprachlernen (Hallet &König)
    • Begriffabgrenzung
    • Gründe für eine Mehrsprachigkeitsdidaktik
    • Ansätze einer mehrsprachigen Bildung und Erziehung: bilingualer Unterricht, lingua franca, Sprachmittlung, Konzept der Interkomprehension
    • integrative Mehrsprachigkeitsdidaktik: definiton, Aufgaben, Ziele auf unterschiedlichen Ebenen





    ]]>     2022-07-28 14:28:58 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251230054     Zum Umgang mit Migration (2017) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251693184 Informelle Kompetenzen fördern am Beispiel interkulturelle Sprachmittlung (Freudenfeld)
    • Projekt Sprachmittlung (2016): Einführung in die Methoden von SM für Geflüchtete, die B1 Niveau in Deutsch haben
    • Kompetenzen der SM am Beispiel von Flüchtlingen
    • Interkulturelle Kompetenz definieren und fördern
    • Definition SM nach GER
    • informelles Dolmetschen als Beispiel von mündlicher SM
    • Fähigkeiten des Sprachmittler für die Sprachmittlungskompetenz
    • Einzelanforderungen an den Sprachmittler nach Pfeiffer
    • Zitat S. 113
    • Entwicklung interaktionaler Kompetenz
    • Strategien der kultursensitiven Wortschatzerweiterung und Bedeutungsvermittlung
    • Zitat S. 119

    ]]>     2022-07-29 10:14:43 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251693184     Interkulturelle Kommunikation (1985) Rehbein iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251700977 Sprachmittlertätigkeit in interkulturelle Kommunikation (Knapp & Knapp-Potthoff)
    • SM als translatorische Tätigkeit 
    • Abgrenzung zum Übersetzen
    • Merkmale des Sprachmitteln
    • Anforderungen an die Sprachmittlertätigkeit: sprachliche, inhaltliche, Diskursorganisation


    ]]>     2022-07-29 10:43:56 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251700977     Interkulturelle Kompetenz und fremdsprachliches Lernen (2009) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251710952 From intercultural learning to intercultural competence in the context of foreign language pedagogy
    • intercultural communicative competence 
    • strong link between language and culture
    • concept of culture as dynamic, multilayered,heterogenous
    • GERF and Kultusministerkonferenz als Grundlage 



    ]]>     2022-07-29 11:22:26 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251710952     Interkulturelles Lernen im Fremdsprachenunterricht (1994) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251732260 Das Lernen von Fremdsprachen ist unterkulturelles Lernen (Bleyhl)
    • Begriff unterkulturelles Lernen
    • Fremdsprachenunterricht als Ort der die Grenzen von Kulturen durchbricht
    • Begriff Kultur nach:Freud, Posner, Horstete, Einhoff
    • Kultur im Fremdsprachenunterricht und dessen Dimensionalität
    • Vermittlungskontexte interkulturelle Lernens: collective programming of mind 
    • Herausforderungen Hintergrundwissen für interkulturelle Kompetenz zu vermitteln 
    • Erwartungen und Erfahrungen definieren unseren Umgang mit Kultur und Sprache 
    • Unbestimmtheit von Sprache und Kultur
    • Sprachunterricht als Ort, um Erfahrungen in Anderssprachigen Kulturen zu sammeln
    Interkulturelles Lernen im Fremdsprachenunterricht (Krumm)
    • unterkulturelles Lernen & interkulturelle Kommunikation 
    • Defizithypothese: Fremdheit als Defizit unserer eigenen Sprache und Kultur 
    • Differenzhypthese: Gleichwertigkeit unterschiedlicher Kulturen 
    • interkulturelles Lernen: Wahrnehmungsfähigkeit in Auseinandersetzung mit uns selbst
    • Gleichwertigkeit von Kulturen
    • Adressatenorientierung
    • Vorbereitung auf eine multikulturelle Gesellschaft
    • interkultureller Fremdsprachenunterricht: Entwicklung von Interkulturalität als die Fähigkeit, Verschiedenheit zu akzeptieren, mit Hilfe von Sprache eine neue Kultur zu entdecken und die eigene neu sehen zu lernen

    ]]>     2022-07-29 12:34:55 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251732260     Mehrsprachigkeit als Schlüsselkompetenz (2008)Frings &Vetter iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251737729 Informelles Dolmetschen zwischen zwei Fremdsprachen - Vorschläge zur Mehrsprachigkeit im Unterricht (Leitzke-Ungerer)
    • Mehrsprachiges Dolmetschen: Sprachmitteln zwischen zwei Fremdsprachen
    • Handlungskompetenz und globalisierte Welt als Gründe für Notwendigkeit
    • Formen der SM
    • Strategien für eine erfolgreiche SM

    ]]>     2022-07-29 12:51:36 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251737729     Praktische Handreichungen für Fremdsprachenlehrer (2006) Jung iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251746961 Ein Altes Thema bleibt aktuell: Theoretische Erwägungen und Praktische Anregungen zum Übersetzen im Fremdsprachenunterricht (Königs)
    • Übersetzen als den schriftlichen Transfer von Sprache (klassische Übersetzen)
    • pro und contra zum Übersetzen im Fremdsprachenunterricht 
    Dolmetschen im Fremdsprachenunterricht (Knapp)
    • Typen von Dolmetschen: Sprachmitteln als häufigste Form im Alltag
    • Sprachmitteln als form des Dolmetschen im Fremdsprachenunterrichts 
    • Definition und gute Beschreibung des Ablaufs von SM (S. 176)
    • Fähigkeiten und Fertigkeiten des Sprachmittlers: Hörverstehen, Textverarbeitung, Interlingua Paraphrase, Gesprächssteuerung, interkulturelle Verständigung
    • Didaktische Potenziale von Dolmetschen


    ]]>     2022-07-29 13:16:03 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2251746961     The Modern Language Journal (2006) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2252710118 From communicative competence to symbolic competence (Kramsch)
    • 1970s: start to shift to communicative competence
    • Zitat S. 249
    • access and inclusion into communities of native speakers 
    • a functional understanding of language
    • educational world: communication must be effective and fast
    • Zitat S. 250/251
    • symbolic competence: to enrich the dialogue end exchange symbolic goods
    Reevaluating Communicative competence as a major goal in postsecondary language requirement courses
    • meaning is more important than form 
    • communicative approaches motivated by the need
    •  
    ]]>     2022-08-01 09:55:39 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2252710118     Teaching English as a foreign language (2018) Surkamp/Viebrock iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2252718004 Foreign language mediation: new skills for English language teaching
    • Schaubild: model of language mediation
    •  definition SM
    • information and language strategies 
    • SM as the fifth competence
    • nessecary skills of the mediator
    • mediation skills
    What is culture? Definition and concepts
    • culture as a controversial term: high and low culture
    • Zitat S. 160
    • three dimensions of culture: Schaubild S. 161
    • representing culture in the classroom
    • principles for modeling cultural discourse
    Intercultural approaches: concepts, models and dimensions
    • intercultural communicative competence (ICC)
    • intercultural speaker: Modell byram
    • changing perspective and negotiating meaning

    ]]>     2022-08-01 10:20:38 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2252718004     Handbuch Fremdsprachenunterricht (2016) Krumm, Bausch etc. iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2252724328 Interkulturalität
    • Interkulturalität (IK) definition 
    • Aufgabe des interkulrutellen Fremdsprachenunterrichts: Perpsektivübernahme, reflektier der eigenen Kultur etc.
    • Modell Byram
    Sprachmittlung
    • definiton SM
    • pro und contra Argumente für SM
    • SM im KC, KMK
    • Forschungslücke S. 115

    ]]>     2022-08-01 10:42:55 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2252724328     Sprachmittlung (2016), Kolb iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2252747483 Der interkulturelle Sprecher als Mittler
    • Zusammenhanf SM und interkulturelle Kompetenz (byram)
    • Zitat S. 86
    • Aufgabe des Sprachmittlers
    • Zitat S, 87
    Modelle interkultureller (kommunikativer) Kompetenz
    • Byram/Zarate (1997) Modell
    • Byram Modll (1997/2002)
    • Caspari/Schinscke 2007
    Sprachmittlung: Ein multifaktorielles Prozess-und Kompetenzmodell
    Bestehende Modelle der SM
    • Einfaches Modell nach Hallet (2008)
    • Modell Kolb 2013
    • Hallet und Kieweg (2008)
    • Modell Caspar 2013
    Allgemeine bis detaillierte Bestimmungen von Teilkompetenzen
    • Bestimmungen nach Hallet (2008)
    • Philipp und Rauch (2010)
    • De Florio-Hansen (2013)
    Entwurf eines Interaktionsmodells der SM
    • S. 137 Schaubild: Prozess- und Interaktionsmodell SM + Erklärung
    Der Interkulturelle Kontext
    • Frage nach Transkulturalität
    • Schaubild 
    Die interkulturelle Kompetenz des Sprachmittlers


    ]]>     2022-08-01 11:51:20 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2252747483     Stichwort: Zeitschrift Erziehungswissenschaft (2013), Goglin, Kupfer, Baumert etc. iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255821912 Professionelle Kompetenz von LK (Baumert & Kunter)
    • Unterscheidung: Wertbindungen, Epistemologische Überzeugungen, Subjektive Theorien über Lehren und Lernen, Zielsysteme für Curriculum und Unterricht
    • Beliefs = Müssen nicht widerspruchsfrei sein, gerechtfertigt sein oder valide sein; individueller Richtigkeitsglaube genügt
    • epistemological beliefs: Vorstellungen, die Personen über das Wissen und den Wissenserwerb generell oder in spezifischen Domänen entwickeln

    ]]>     2022-08-06 08:57:38 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255821912     Beliefe von Geschichtslehrpersonen - eine Triangulationsstudie (2019), Nitsche iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255829594 Domänenübergreifender Forschungsstand: Teachers' Beliefs - Begriffabgrenzung
    • wo kommt das Konzept her
    • wie wird in Lit. noch genannt
    • Abgrenzung zum Konzept subjektive Theorien
    • genaue Beschreibung was Teachers' beliefs alles umfasst
    • 3 mentale Funktionen von Beliefs
    • Belief system nach Rokeach
    • gute Differenzierung zwischen subjektiven Theorien und Beliefs
    • gute Begründung, warum man sich in der Arbeit für das Konzept entschieden hat (S. 24)
    • epistemologische Beliefs/Überzeugungen-Definiton, wann angewendet 
    • Konzept von Kuhn: Abb.1 S.27
    • Konzept Buehl/Alexander: Abb.2 S. 29-31
    • Lehr-Lern-Überzeugungen/beliefs- drei Grundrichtungen

    ]]>     2022-08-06 09:40:11 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255829594     Belief von Sportlehrpersonen: Sportunterricht aus der Sicht von Lehrpersonen der SEK II, Beischlager-Imhof (2022) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255833544
  • gute Einleitung ins Thema (S. 147)
  • was umfasst der Begriff Beliefs
  • nach wie vor keine klare Konzeptionalisierung
  • Teachers' Beliefs nach Fives und Buehl mit 6 Hauptinteressensgebieten
  • Klassifizierung nach Reusser wie sie im deutschsprachigen Raum durchgeführt wird 
  • Versuch einer klaren Definition: S. 150
  • Abgrenzung zum Begriff Wissen
  • implizit vs. explizit als Merkmal von Beliefs
  • wichtiges Zitat zu den Gemeinsamkeiten auf S. 151/152
  • Auswahl der Methode S. 152

    • ]]>     2022-08-06 10:04:13 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255833544     Beliefs von Sportlehrpersonen: Sportunterricht aus der Sicht von Lehrpersonen der SEK II iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255834197 Gute Begründung der Auswahl der Methode S. 152]]> 2022-08-06 10:08:11 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255834197 Lehrebezogene Überzeugungen und Konzeptionen-eine konzeptionelle Landkarte, Trautwein (2013) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255840534
  • Definition  nach Rokeach
  • Wirkungen von Überzeugungen 
  • Beliefs=Überzeugungen
  • Charakteristika des Konzepts: Kognitiv vs. affektiv; explizit vs. implizit; stabil vs. veränderlich
  • Abgrenzung zu verwandten Konzepten: Verhältnis zu Wissen; Verhältnis zu Konzeptionen; Verhältnis zu Einstellungen
  • S. 11 Schaubild sehr gut!! + tolle Zusammenfassung der einzelnen Konzepte
    • ]]>     2022-08-06 10:42:34 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255840534     Erfassung und Entwicklung von Teachers' Beliefe in Inklusive Bildung (2016), Veber iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255842751 Zitat S. 79
    Zitat S. 80
    Merkmale von Beliefs

    ]]>     2022-08-06 10:59:07 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255842751     "Teachers' Beliefs": Inklusionsbezogene Überzeugungen von angehenden LK hinsichtlich eines gemeinsamen Unterrichts (2020), Endres, Risch et.al. iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255844038 Beliefs als ein wichtiger Bestandteil der Qualität der Lehrer*innenhandeln 
    Diskussion der Vielfalt der Definitionen und Bestimmungen
    Beliefs nach Baumert & Kunter]]>     2022-08-06 11:09:13 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255844038     ELT Journal Volume 55/2 iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255845503 Key Concepts in ELT: teachers' Beliefs (Borg)
    • common features of definition of the term belief 
    • defintion belief
    • was teachers' beliefs in der Forschung umfasst: Forschungsgebiete
    ]]>     2022-08-06 11:19:36 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255845503     Migrationsbedingte Heterogenität im Sportunterricht, Steiger (2019) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255861444
  • Warum sich der Begriff Überzeugung als Übersetzung durchgesetzt hat
  • Kernaspekte von Lehrerüberzeugungen: Epistemologischer Status, affektive und evaluative Aufladung, Herausbildung und mentale Verankerung 
  • Gegenstandsbereiche von Lehrerüberzeugungen: Überzeugungen mit Bezug zum Selbst, mit Bezug zum Lehr-Lernkontext, Überzeugungen über das Lehren und Lernen,Überzeugungen über die Verwendung bestimmter Methoden, Überzeugungen über SuS, Überzeugungen zum Bildungssystem,Gesellschaft
  • Lehrerüberzeugungen als Aspekt professioneller Kompetenz
  • Zitat S. 20
  • S, 21 Schaubild
  • Funktionen/Wirkungsweisen von Lehrerüberzeugungen
  • Schaubild S. 22
  • Schaubild S. 23
  • Erklärung auf den folgenden Seiten
  • Effekte von Lehrerüberzeugungen
  • Zusammenfassung der Merkmale S. 28

    • ]]>     2022-08-06 12:55:25 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255861444     Handbook of Educational Psychology (1996)Berliner, Calfee iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255866049 Teachers: Beliefs and knowledge (Calderhead)
    • Unterscheidung verschiedener Arten von knowledge: professional knowledge, subject knowledge, craft knowledge, personal practical knowledge, case knowledge, theoretical knowledge, Metaphors and images
    • teachers' Beliefs: Unterscheidung in verschiedene Arten: Beliefs about Learners and Learning, about teaching, about subject, about learning to teach, about self and the teaching role
    • Zusammenhang von Beliefs und classroom practice
    ]]>     2022-08-06 13:12:51 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2255866049     Berufsbezogene Überzeugungen von Lehrerinnen und Lehrern, Reusser & Pauli iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256083553
  • verwendete Begriffe im internationalen und deutschen Raum
  • Uneinheitliche Bestimmung des Konzepts
  • Merkmale der Lehrerüberzeugungen
  • Forschungsmethoden im Zusammenhang mit Lehrerüberzeugungen
  • Gegenstandsbereiche berufsbezogener Überzeugungen
  • Ergebnisse und aktuelle Erkenntnisse zu: Überzeugungen und Lehrerhandeln, Unterrichtswirkungen, Unterrichtsentwicklung und Weiterbildung
  • Guter Abschluss: einige Passagen fassen aktuelle Lage gut zusammen

    • ]]>     2022-08-07 09:22:49 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256083553     Überzeugungen von Englischlehrern, Trautmann iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256090563
  • Diskussion des Begriffs
  • Darlegung des Forschungsstands im Bereich Englisch
  • Relevanz und Notwendigkeit der Erforschung von Überzeugungen 


    • ]]>     2022-08-07 09:54:18 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256090563     Teaching pedagogical beliefs, König (2012) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256094254 Teachers' Pedagogical Beliefs: Current und future Research (König)
    • Diskussion der ungeklärten Definition des Begriffs 
    • Zwei Bereiche, die Beliefs abdecken: Beliefs about teaching and learning; Beliefs about professional development
    • Zusammenhang von Wissen und performance und beliefs

    ]]>     2022-08-07 10:16:33 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256094254     Medien: Wissen-Können-Wollen(2019) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256095076 Teachers' Beliefs zu digitalen Medien in der frühen Bildung (Tkotzyk)
    • "Teachers' Beliefs (...) bedingen die Bereitschaft bzw. Einstellung des Fachpersonals, bestimmte Konzepte, Methoden oder Materialien anzuwenden bzw. einzusetzen (...)."
    • "Damit bilden sie einen wichtigen Faktor in der Professionalisierung von pädagogische Fachkräften." (S. 55)
    --> mehr steht nicht drin
    ]]>     2022-08-07 10:22:25 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256095076     Verstehen und Kultur, Wiater + Manschke (2012) iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256101140 Teachers' Beliefs: Überzeugungen von (Grundschul-)Lehrkräften über Schüler und Schülerinnen mit Migrationshintergrund - Theoretische Konzeption und empirische Überprüfung (Wischmeier)
    • kein einheitlicher Begriff
    • Differenzierung Wissen-Überzeugungen
    • Modell von Chisholm zu Wissen
    • S. 170: Differenzierung Wissen-Überzeugungen präzisiert
    • Unterscheidung globale- spezifische Überzeugungen
    • Überzeugungssystem nach Green
    • Teilaspekte von Teachers'beliefs nach Calderhead
    • Zustande kommen von Überzeugungen (Genese)

    ]]>     2022-08-07 10:56:30 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256101140     The Activities of Teaching (Green) 1971 iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256116109 Teaching and the formation of beliefs 
    • Beliefs always occur in sets or groups
    • never in complete independence of another
    • always parts of belief systems
    • three dimensions of a belief system

    ]]>     2022-08-07 12:27:37 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256116109     Wirtschaftsunterricht aus der Sicht von Lehrpersonen (2016), Kirchner iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256495903 Definition und Eigenschaften
    • Einflussfaktoren auf Lehrervorstellungen
    • Konservatismus und Veränderungsresistenz als Haupteinflussfaktoren
    • --> enge Verbindung zu bildungspolitischen Reformvorhaben
    • Entwicklungsphasen von Lehrervorstellungen
    Als Dimension professioneller Kompetenz
    • Lehrpersonen als Experten für die Unterrichtsgestaltung
    • Kompetenzbereiche Wissen und Motivation haben Einfluss auf Lehrervorstellungen
    • COACTIV-Studie zu Lehrervorstellungen als Bestandteil der professionellen Kompetenz
    • generisches Strukturmodell nach Baumert und Kuhnert
    • enge Verzahnung von Professionswissen und Lehrervorstellungen
    • Strukturierungs-und Ordnungsfunktion von Lehrervorstellungen in komplexen Situationen
    • Diagnosekompetenz und Lehrervorstellungen
    Lehr-Lerntheoretische Bedeutung von Lehrervorstellungen
    • Lerntheorien nach Kunter und Pohlmann: transmission view + constructivistic view
    • enge Verbindung zwischen Schüler-und Lehrervorstellungen
    • hohe Bedeutung bei Strukturierungs-und Ordnungsfunktion
    • Unterrichtsvorbereitung als eine bedeutsame Phase für Lehrervorstellungen
    Lehrervorstellungen und Unterrichtshandeln
    • Seifried: Ursache-Wirkungskette Zitat S. 112
    • Fives und Buehl: 3 zentrale Funktionen im Unterricht: Filter, Rahmen, Orientierung 
    • + Barriefefunktion laut Kirchner
    Teachers' beliefs Matter
    Relevanz von Lehrervorstellungen
    • als Filter bei der Gestaltung des Unterrichts
    • als Teil der professionellen Kompetenz, Unterstützung bei Entscheidungen
    • für Vorentscheidungen und Vorkonstruktion des Unterrichts
    • als beeinflussbare Unterrichtsdeterminante in Bezug zu Schülerleistungen
    • Lehrpersonen als wesentliche Akteure im Lehr-Lernprozess
    • für bildungspolitische Entscheidungen
    • bei der Aus-und Weiterbildung von LK
    Gegenstandsbereiche/Systematisierung von Lehrervorstellungen
    Abbildung S. 135
    Ansätze und Methoden
    Methoden zur Erhebung von Vorstellungen
    • Argumente für Interviews
    • allgemeine Regeln die beachtet werden müssen wenn man Vorstellungen erheben will
    ]]>     2022-08-08 07:38:43 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256495903     Auswahl der Stichprobe iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256497611 "Dies kann im Zusammenhang mit dem Wandel von einer eher prozessorientierten Betrachtung von Unterricht hin zu einer eher an den Expertinnen und Experten für Unterricht, den Lehrpersonen, orientierten Sichtweise gesehen werden." 
    "Lehrpersonen als Experten für Unterrichtsgestaltung rücken zu Recht wieder in den Mittelpunkt der Unterrichtsforschung."
    Quelle: Wirtschaftsunterricht aus der Sicht von Lehrpersonen, Kirchner, 2016 S. 103]]>     2022-08-08 07:42:17 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256497611     Auswahl des Erhebungsinstruments iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256539247 Wirtschaftsunterrichts aus der Sicht von Lehrpersonen 
    --> Kapitel Ansätze und Methoden]]>     2022-08-08 09:16:26 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2256539247     Kritische Betrachtung des Erhebungsinstruments iv62zkz2hx https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2302517882 Die qualitative Inhaltsanalyse in der empirischen Fremdsprachenforschung: Grenzen, Potentiale, Desiderata
    --> Zur Kritik an der qualitativen Inhaltsanalyse]]>     2022-09-19 07:17:00 UTC https://padlet.com/iv62zkz2hx/bi0tkloe32hpvv2x/wish/2302517882