que se ven reflejadas y que inciden desfavorablemente en el proceso enseñanza aprendizaje.  Por otro lado, cabe señalar que el en caso de los estudiantes que, sus condiciones son estables, tendrán mejor disponibilidad y capacidad de aprendizaje.

El desempeño académico se traduce en el cumplimiento de las metas, logros y objetivos establecidos en el programa o asignatura, en el que confluyen diversos factores que van a intervenir en el rendimiento positiva o negativamente, por ello, es que sea el producto de la enseñanza aprendizaje, y, por tanto, sea un indicador de eficacia y calidad educativa. Sin embargo, también se considera como un problema multifactorial en el que pueden intervenir diversas variables: práctica docente, tipo de asignatura, entorno familiar, apoyo institucional, motivación, entre otras.   

Hay fenómenos que se observan en el rendimiento académico como la repitencia y la deserción, ambos son procesos individuales, que se pueden constituir en un fenómeno colectivo o incluso masivo

Sin embargo, la repitencia no es el único factor determinante de la deserción estudiantil ya que además de ella, para su análisis, se deben involucrar aspectos sociales, psicológicos, personales, sociológicos y económicos.

El factor social, es determinante en la deserción para la integración de estudiantes en el entorno de la educación superior, así como para el desempeño académico, tomando en cuenta que la congruencia normativa actúa directamente sobre el rendimiento académico, el desarrollo intelectual, el apoyo de padres y la integración social, ya que cuando no se atienden adecuadamente conducen a un rendimiento insatisfactorio, bajo nivel de integración social y de satisfacción y compromiso institucional, generando la probabilidad que el estudiante decida abandonar sus estudios.

Factor económico

Existen situaciones generadas por bajos ingresos familiares, desempleo, falta de apoyo familiar, incompatibilidad de horario entre trabajo y estudio que también generan complicaciones en la vida de los estudiantes y deserción.

Factores Personales constituidos por motivos psicológicos que comprenden aspectos motivacionales, emocionales, desadaptación e insatisfacción de expectativas; motivos sociológicos, influencias familiares, características socioeconómicas (nivel educativo y cultural de los padres, ingresos familiares, condiciones de vivienda),  pérdida de un  familiar cercano, problemas de  traslado de  ciudad, problemas  por  hogares disfuncionales, de relaciones  interpersonales, con amigos, condiscípulos, vecinos, depresión estrés, etc.; características personales (habilidades cognitivas, motivación, hábitos de estudio, salud física y mental, inteligencia emocional) y otros motivos no clasificados como la edad, salud, discapacidad, fallecimiento, problemas de adaptación a la vida universitaria entre otros.

Factores Académicos dados por problemas cognitivos como bajo rendimiento académico, repitencia, ausencia de disciplina y métodos de estudio; deficiencias universitarias como dificultades en los programas académicos que tienen que ver con la enseñanza tradicional, insatisfacción académica generada por la falta de espacios pedagógicos adecuados para el estudio, estrategias educativas inadecuadas o poco motivadoras, falta de orientación profesional que se manifiesta en una elección inadecuada de carrera y ausencia de aptitud académica.

Factores Institucionales generalmente causados por deficiencia administrativa, influencia negativa de los docentes y otras personas que laboran en la institución, programas académicos obsoletos, rígidos y baja calidad educativa. Lo anterior lleva a tomar en cuenta otros factores institucionales adicionales como la calidad educativa (preparación de los docentes, recursos didácticos, metodologías de enseñanza, evaluación del aprendizaje), Servicios de apoyo (Instituciones que tienen que apoyar con tutorías académicas, orientación vocacional, becas y programas de apoyo económico, servicios de salud mental) y Ambiente universitario (clima social, actividades extracurriculares y seguridad que le brinde ambientes seguros y libre de violencia para los alumnos). 

Factores Motivacionales , la  motivación esta  no  es una tarea fácil dentro de la vida estudiantil, siempre será importante, así como el apoyo  dirigido a  subir la autoestima y el deseo de  realizar sus tareas de la mejor  manera posible a  los  jóvenes estudiantes,  en este sentido es muy útil  el aporte desde el hogar  pero sin duda es decisivo el papel que  juega el docente dentro de este proceso generador de  actitudes  positivas que  van formando de  a poco  mejor estudiantes y mejores ciudadanos, más comprometidos en aprender y en servir a la sociedad.

En oposición a este escenario se puede dar un resultado que genere jóvenes deprimidos, frustrados, con baja autoestima, o resentidos sociales que pueden generar malas actitudes y agresividad a la comunidad educativa y a la sociedad en general.

Son muchos los elementos involucrados, entre ellos, la falta de apoyo por parte de los padres, falta de apoyo por parte de los docentes, asignaturas que no están directamente relacionadas con la carrera que desean estudiar los jóvenes, problemas personales, que viene a tener el estudiante, lo cual no permite que se concentre, mal influencia de parte del ambiente en el que se desenvuelve.

Consecuentemente, si existe falta de motivación, el estudiante vería el acto de estudiar, como algo tedioso y molesto.

·         Considerar el esfuerzo ya invertido, por lo que debe realizar un balance de todo el tiempo que ya se ha invertido para llegar hasta donde se está.

·         Pensar en el futuro laboral, es importante recordar que los profesionales siempre se les abren más puertas y pueden aspirar a salarios más altos, que a quienes no tienen un título.

Asimismo, considerar que las Instituciones educativas juegan un papel preponderante en estas situaciones que inciden tanto favorablemente como desfavorablemente en el proceso enseñanza aprendizaje, lo que exige la necesidad de planificar acciones encaminadas a mejorar o disminuir los índices de deserción, a través de estrategias y acciones tendientes a garantizar el bienestar de los estudiantes, por supuesto en la medida de las posibilidades institucionales, para evitar tanto el bajo desempeño académico como la deserción estudiantil.

Por ello, es que el aprendizaje significativo como proceso se refiere a la relación que tienen los conocimientos nuevos con los previos, y que se configuran con distintos significados con conexiones duraderas para su implementación en contextos y situaciones diversificadas.  De ahí que, se ha convertido en una estrategia fundamental para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles educativos, permitiéndoles a los estudiantes reestructurar, construir, modificar y enriquecer sus esquemas de conocimientos previos que generen los propios que se caractericen por ser significativos, al encontrarle sentido y utilidad a lo aprendido.

Según, Contreras F. (2017), para que se produzca un aprendizaje significativo se debe tomar en cuenta dos condiciones:

• La predisposición para el aprendizaje significado, esto es, quién quiere aprender algo tenga una disposición motivada a aprender sobre el contenido de estudio.

·        La presentación de un material potencialmente significado, que va actuar como mediador del aprendizaje

Las estrategias para el aprendizaje significativo son herramientas utilizadas en virtud de brindar la enseñanza de un aprendizaje innovador y eficiente, que posibilite el desarrollo del conocimiento del estudiante con carácter de perduración a través del tiempo.

La escuela y los docentes no pueden desconocer las nuevas formas de leer e interpretar el mundo con las que los estudiantes actuales abordan los contenidos y las tareas escolares.

Aprendizaje basado en problema ayuda a los estudiantes a ver la relevancia del contenido que están aprendiendo y a desarrollar habilidades de pensamiento crítico y creativo.

Aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen juntos en grupos para completar tareas o proyectos. El aprendizaje colaborativo ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de comunicación, trabajo en equipo y resolución de conflictos.

Aprendizaje por proyectos: Los estudiantes trabajan en proyectos colaborativos a largo plazo, investigando, analizando y sintetizando información para alcanzar un objetivo final.

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden ser utilizadas para promover el aprendizaje significativo de diversas maneras (investigar temas, crear presentaciones y colaborar con sus compañeros).

No puede dejarse de lado que el aprendizaje significativo, es una estrategia de enseñanza útil para los docentes para direccionar, eficientar e incrementar el conocimiento, misma que ofrece oportunidades para los principales actores del proceso enseñanza y aprendizaje.

Por un lado, los estudiantes se mantienen motivados e interesados en las actividades, mejoran la autonomía, desarrollan habilidades de pensamiento crítico, análisis y resolución de problemas, se orientan en la capacidad de aplicar el conocimiento a su contexto real, entre otros.

Por el otro lado, le provee al docente la posibilidad de generar clases dinámicas y participativas, innovar y diversificar sus estrategias de enseñanza, que le lleve a obtener mejores resultados de aprendizaje en los alumnos, y por ende a cubrir los objetivos propuestos.

A manera de conclusión señalar que el aprendizaje significativo como una estrategia didáctica que representa para los procesos de enseñanza, permite promover el conocimiento y su perduración a largo plazo. 

Además, el aprendizaje significativo empodera a los estudiantes para convertirse en agentes activos de su propio aprendizaje y para desenvolverse con éxito en un mundo en constante cambio.