Tinha como especialidade a educação básica não formal a aqueles que não tiveram acesso às escolas ou delas foram excluídos prematuramente e foi extinta em 1990. E nesse mesmo ano surge o PNAC, plano Nacional de Alfabetização e Cidadania, que só durou um ano, pois seguia as mesmas regras dos antigos cursos, apenas políticos querendo aparecer e mudando apenas o nome.

Surge então, logo em seguida, o projeto denominado Educação de Jovens e adultos (EJA).

A Educação de Jovens e Adultos (EJA), que perdura até os dias de hoje, 2014, é vista como uma forma de alfabetizar quem não teve a oportunidade de estudar na infância ou aqueles que por um motivo qualquer tiveram que abandonar a escola e, por conseguinte, se faz necessário hoje a capacitação continuada em todas as fases da vida; e não somente durante a infância e a juventude, ou seja, a única diferença com o precursor da ideia,que foi o Mobral, é a escola que oferece um prédio e material de mais qualidade e de professores formados ou dos chamados eventuais, porém com as mesmas características do Mobral.

Paulo Freire, em suas obras visando à libertação, dá um significado especial a essa relação professor/aluno: “Para ser um ato de conhecimento, o processo de alfabetização de jovens e adultos demanda, entre educadores e educando, uma relação de autêntico diálogo”.

O papel do professor é destacar a curiosidade, indagar a realidade, problematizar, ou seja, transformar os obstáculos em dados de reflexão para entender os processos educativos, que, como qualquer faceta do social, estão relacionados com seu tempo, sua história e seu espaço.
O professor é o mediador e incentivador de cada aluno, e o bom relacionamento, preocupação e carinho com os alunos ajudam no seu desenvolvimento intelectual, incentivando-os a continuar frequentando as aulas. Criatividade, solidariedade e confiança são essenciais na relação entre o professor e o aluno de EJA. A autoestima elevada influencia na capacidade de todos de aprender e ensinar.


Marcélia Amorim Cardoso

Gisele de Andrade Louvem dos Passos

 “Como o Brasil tem problema de qualidade na educação, muitos jovens quando chegam ao final do ensino fundamental abandonam a escola, tornando-se jovens que vão ser adultos necessitando de EJA no futuro”, explicou Rebeca Otero, coordenadora de educação da UNESCO no Brasil.

“Se a escola tem uma qualidade deficiente, o jovem não aprende. E quando vai prosseguindo, chega a um determinado momento em que ele abandona pela dificuldade de aprender. Isso ocorre (principalmente) no início da adolescência”, lembrou Rebeca.

O Brasil aparece na oitava posição entre os dez países que respondem por 72% da população mundial de adultos analfabetos do mundo, segundo o Relatório de Monitoramento Global de Educação para Todos (EPT) da UNESCO de 2014. O país fica atrás de Índia, China, Paquistão, Bangladesh, Nigéria, Etiópia e Egito, e à frente de Indonésia e República Democrática do Congo (RDC).

O país assinou em 2000 a Declaração de Dakar “Educação para Todos”, comprometendo-se a reduzir o analfabetismo em pelo menos 50% até 2015, o que equivaleria a uma taxa de 6,7%. No entanto, a meta não foi atingida.

De acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a taxa de analfabetismo entre maiores de 15 anos no Brasil é de 8%, o equivalente a cerca de 13 milhões de pessoas. O percentual representa uma queda de 3,1 pontos em 10 anos, já que em 2005 estava em 11,1%.

Segundo a coordenadora de educação da UNESCO, a população rural, mais pobre, negra e das periferias dos centros urbanos são as mais afetadas pelo analfabetismo. “E a própria situação de analfabetismo remete a um ganho econômico menor”, declarou.

Sonia Couto, coordenadora do Centro de Referência Paulo Freire, do Instituto Paulo Freire, lembra a necessidade de mais investimentos em políticas públicas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil para a reversão desse quadro. “Há uma descontinuidade dos programas e projetos. Não existe uma política de Estado e, sim, de governos em relação à EJA”, disse.

Segundo Sonia, os programas existentes não se adequam ao público da EJA, que necessita de maior flexibilidade na oferta, uma vez que essa modalidade atende jovens e adultos trabalhadores, com horários subordinados às demandas do mundo do trabalho.

“Será necessário ampliar a oferta de cursos e formatá-los com tempos e espaços flexíveis. Isso vai demandar, para além da oferta nas escolas, a criação de centros de formação para jovens e adultos, com horário flexível, reconhecimento de saberes e formas alternativas de avaliação e certificação.”

https://nacoesunidas.org/brasil-precisa-ampliar-investimentos-na-educacao-de-jovens-e-adultos-alertam-especialistas/