2- Está de acordo com as várias opiniões que são apresentadas no vídeo 5 “Tendências e stakeholders: sala de aula de 2025”? Acha que se revelam realistas no que diz respeito às salas de aulas da próxima década? Justifique.
R. Penso que esta é uma perspetiva realista no que respeita às intenções. No entanto, os espaços escolares ainda poderão ser um obstáculo se não existir uma mudança de política educativa não só ao nível do poder central, mas também nas políticas de administração escolar desde os regulamentos internos (ex. as limitações à utilização dos telemóveis) até aos espaços de aprendizagem e aos horários das aulas. Afinal, as competências para o mundo do trabalho não se compadecem com proibições de utilização da tecnologia e com a rigidez de horários (a famosa flexibilidade laboral). Por outro lado, o professor deve transformar-se num tutor (o que por vezes é encarado como uma desvalorização profissional). Há que apostar fortemente n formação para criar as competências para o exercício de tal papel. Concordo com a Ana Catarina quando fala na continuidade de lecionação das turmas e acrescento que, se possível, a nossa intervenção poderá começar no primeiro ciclo. Para responder à questão dos projetos, que agrada a muitos dos intervenientes do vídeo, posso questionar se tal facto será tão facilmente aceite por muitos professores, país e alunos que se acostumaram à política do exame/teste como a única credível para ditar o valor do aluno e, já agora, da escola.

R. Concordo parcialmente com a Ana mas vou ainda mais longe: existe uma tendência que ultrapassa o simples software mas a criação de uma “realidade” escolar mais imersiva que vai desde o Gamming passando pela realidade alterada, a realidade virtual, as simulações 3D, a Robótica, o trabalho com Drones, etc. Estas tendências procuram responder a questões ligadas a uma realidade mais próxima com o mundo global em que vivemos: a progressiva robotização e automatização, a questão das cidades inteligentes, as competências laborais altamente exigentes (jobs skills). As práticas letivas procuram ainda a valorização total do potencial humano com o ensino criativo, as inteligências múltiplas e o ensino colaborativo. É certo que o professor deve promover a mudança mas também sensibilizar outros stakeholders (alunos e pais, por exemplo) para acompanharem este movimento.  

4 -  Tendo em conta que as tendências mudam tão rapidamente, será que podemos/deveremos considerá-las?
R. O conceito de tendência deverá ser entendido, no meu entender, como tudo o que permanece depois de retirado o aspeto exterior da sua transmissão e percepção. Assim, podemos encarar que o espaço sala de aula como um local de socialização e aprendizagem entre pares. A escola será um local onde os alunos desenvolverão os seus projetos, de forma individual ou cooperativa, e não será uma mera máquina de reprodução de conceitos inócuos e sem ligação ao mundo real. As novas metodologias de ensino – sala de aula invertida, aprendizagem no exterior, aprendizagem cooperativa – aliadas à digitalização do conhecimento serão sinónimos de uma maior interação professor e aluno(s) como forma de validação/orientação e não de “fiel depositário”. A Internet permite trabalhar colaborativamente, na nuvem, ou com recurso a especialistas em formato “webinar”. Será a vitória do tão apregoado “saber-fazer”?

5 - Acha que é importante envolver os stakeholders? Quais serão os stakeholders que se revelam mais importantes para o alcance da inovação dentro da sala de aula?
R. É imprescindível atualmente a atuação dos stakeholders. Estas parcerias devem ser uma prioridade da gestão escolar entabulando conexões e parcerias que devem ultrapassar o âmbito financeiro. A logística de atividades como visitas de estudo, exposições, entre outras seriam facilitadas com a sua participação beneficiando toda a comunidade escolar.
Devemos envolver os alunos e seus representantes, os Encarregados de Educação, o Poder Local (Juntas de Freguesia, Câmaras Municipais) as associações culturais, desportivas e recreativas, as Universidades, as forças económicas da região, os meios de comunicação social são alguns parceiros a ter em conta. 

http://www.tricider.com/brainstorming/39ap59g8KvB 

http://www.tricider.com/brainstorming/3MC7el09Put 

http://www.tricider.com/brainstorming/3FZJc1ivrnR 

http://www.tricider.com/brainstorming/3EQc5QcN8xJ 

Deixem-me explicar: a nível tecnológico e pedagógico, no que respeita à sala de aula, procuro o trabalho cooperativo como estratégia predominante com apoio à tecnologia. Aplico uma ampla gama de estratégias apoiadas nas TIC (ferramentas de pesquisa, fóruns, blogs…) BYOD (telemóveis, tablets, câmaras de filmar), utilizo o quadro interativo, aventuro-me na realidade aumentada e robótica. Os alunos adoram as estratégias e os trabalhos realizados. Denoto algumas diferenças entre eles pois muitos só recentemente começaram a ver o telemóvel e o tablet como ferramentas de trabalho e auxiliares de estudo. Mas são muito poucos os com capacidade de realizarem um trabalho verdadeiramente autónomo. Aqui entro num outro constrangimento: a mentalidade de muitos colegas que, pelos mais variados motivos, resistem a estas tendências e desconhecem (realmente!) as competências para o século XXI. No entanto, neste presente ano letivo, já consegui fazer duas articulações verticais (3.º e 4.º ano) e já tenho planificadas duas articulações horizontais (com CFQ e Educação Moral). Vou, ainda, fazendo alguma sensibilização com a apresentação de algumas tecnologias e a realização de exposições, jogos, e até Workshops (o ultimo realizado foi sobre o pensamento computacional e o ensino da Informática sem computadores). Um outro obstáculo é a exiguidade de alguns recursos (financeiros e não só…) para ir mais longe. Os tempos não são fáceis, mas, por vezes, observo alguns recursos a serem desbaratados. Eles surgem, mas, normalmente, com algum investimento pessoal (o último foi a aquisição de um beebot). Em suma, esta paragem da minha parte deve-se a uma conclusão muito simples: sozinho não se trabalha, devo tentar converter mais alguns para estas tendências pois, gota a gota, formam-se rios, mares e oceanos. Só assim poderemos ter um nível de ensino no nível cinco.