Conteúdo: formas geométricas planas

Público alvo: estudantes do 1º ano do ensino fundamental com deficiência visual e sem deficiência visual.

Objetivo: Identificar e nomear as formas geométricas planas ( circulo, quadrado, triângulo e retângulo), percebendo as características de cada uma através do toque(tato).

Recurso didático 

Desenhar as figuras geométricas planas em uma base de cartolina ou papelão,  contorná-las colando cordão e escrever abaixo de cada figura seus respectivos nomes em braile e em letras do alfabeto.

Estratégias  

A atividade consiste em apresentar a todos estudantes a base construída com o contorno das figuras planas em alto relevo,  para que, através do toque, os estudantes desenvolvam a percepção das características de cada uma.

Laelcia Valadão dos Santos – turma 04

 

 

Recursos: reunir diversos objetos que sejam opostos. Por exemplo: Um bloco pequeno e um grande, um copo alto e baixo uma cartolina larga e uma fina. Pedir aos estudantes que formem pares com os objetos opostos, depois descreva oralmente os atributos que os tornam opostos.

Justificativa: desenvolver e compartilhar experiências oralmente e pelo material concreto, tendo como foco a função lúdica de comparar as diferentes formas e tamanho, outro, respeitando o poder da escuta do conhecimento prévio e assim formando sua criticidade em relação ao diferente. 
Acácia Reis da Silva – Turma 04

Público-alvo: Alunos cegos e com baixa visão. 

Conteúdo: 

·         Organização de formas no espaço de acordo com suas características.

·         Símbolos nacionais.

Objetivo:

·         Explorar e identificar as propriedades geométricas de objetos e figuras (forma, tamanho e posição).

·         Reconhecer a bandeira nacional como um dos símbolos da nossa pátria. 

Descrição da adaptação: 

Confecção da Bandeira Nacional tátil com transcrição em Braille.

Material: Isopor, cartolina (cores; verde, amarelo, azul e verde), cola, tesoura.

Justificativa: 

Aprender sobre sua Pátria, História, Língua e Cultura, colabora para que estabeleça uma relação de pertencimento.
Aliada a importância de se desenvolver o pensamento matemático e a percepção das formas que permeiam a realidade a nossa volta, vivenciando em situações lúdicas.

Aluna: Joana Rebeca Ferreira B. de Souza.
Turma: 04
Professora: Patrícia Pordeus.

 

Público-alvo: Alunos do Fundamental I

 

Objetivo: 

1. Saber organizar os números naturais em ordem crescente e decrescente, sucessor e antecessor.

2. Identificar e classificar, através do manuseio do material dourado, os números quanto a sua ordem ou classe. 

3. Realizar operações matemáticas de modo concreto.

 

Descrição: 

A atividade inicia com o manuseio das peças de madeira, a fim de que os alunos possam explorar, brincar e conhecer melhor o material. 

Neste momento, o professor deve destacar a existência das ranhuras na madeira, o que irá facilitar a contagem, por parte dos alunos.

Após o momento lúdico, o professor dá nomes aos diversos tipos de peças: cubinho (01 unidade), barra(10 unidades/01 dezena), placa(10 dezenas/100 unidades), cubão (10 placas). Faz necessário voltar a explicação do que é Unidade, Dezena, Centena e Milhar.

 

Em seguida são feitos os seguintes questionamentos:

a) Quantos cubinhos precisam enfileirar para formar uma barra (01 dezena)? 

*Após a resposta dos alunos, o professor estimula a montagem de uma barra.

 

b) Quantas barras (dezenas) são necessárias para formar uma placa? 

*Após a resposta dos alunos, os alunos manuseiam as barras, até formarem uma placa.

 

Objetivo Nr 01, o professor orienta os alunos, a fim de construírem um trem, onde o primeiro vagão é um cubinho, o vagão seguinte terá um cubinho a mais que o anterior, ou seja, dois cubinhos e assim por diante. Assim, demonstro através dos cubinhos, a ordem crescente e decrescente, além de identificar o antecessor e o sucessor de cada número.

 

Objetivo Nr 02, o professor orienta os alunos separem uma barra e dois cubinhos. Deve ser explicado novamente que uma barra é 01(uma) dezena e dois cubinhos são duas unidades, e que a barra deve se posicionar ao lado esquerdo e as duas unidades (cubinhos), ao lado direito. Feito isso, explicar essa arrumação, quanto a sua ordem, ou seja, a barra representa as dezenas e os cubinhos, as unidades.

 

Objetivo Nr 03, o professor utiliza o mesmo exemplo do exercício anterior (objetivo Nr 02), a fim de que os alunos manuseiem e realizem a adição de uma barra com as dois cubinhos. 

 

De forma análoga, outras operações matemática podem ser realizadas.

 

Acredita-se que depois de realizarem alguns cálculos, através do material dourado, os alunos com deficiência visual passarão a calcular com certa agilidade. 

 

Por meio desta atividade, o aluno poderá:

- através do manuseio dos cubinhos, barras, placas e cubão, fazer associações matemáticas e suas operações, de modo satisfatório. 

- desenvolver independência e confiança em si mesma, além de muita concentração e coordenação.

 

Cabe destacar que este tipo de atividade pode ser proposto para os alunos com deficiência visual ou não.

 

Não é aconselhável a utilização desse material por crianças da Educação Infantil, tendo em vista o risco de ingestão.

Material (sugestão) 

- Aquisição do material dourado em lojas do comércio.

 

 

 

Aluno: Saulo Freitas dos Anjos   

 

As crianças devem aprender que seus corpos não pertencem a ninguém mais além delas mesmas, a proposta visa promover a prevenção a abuso sexuais na infância, dando ao aluno a devida orientação com um material estruturado e de forma lúdica.
Aluna: Maria Rafaela A. de Souza
Turma: IV
Professora: Patrícia Pordeus
 

- 1º momento: falaremos sobre os solos e como são em suas estruturas fisiológicas, e onde podemos encontra-las em nosso dia a dia.
- 2º momento: levaremos os alunos para uma área externa da sala de aula formaremos uma roda onde todos estarão sentados para atividade. Neste momento cada solo estará em dois recipientes, um deste deve estar com o solo regado com água e o outro com o solo seco. Passaremos os solos para que os alunos possam manusear, sentir e identificar. 

Ao passar cada tipo de solo fazer perguntas aos alunos sobre os aspectos dos solos e ao final perguntar as diferenças entre cada tipo.

 
Justificativa:  A atividade tem por finalidade fazer com que tanto os alunos com deficiência visual, com baixa visão e sem deficiência possam identificar, (Re)conhecer e sentir cada tipo de solo, suas funções e seus aspectos fisiológicos. Trabalhando assim o tato e outros sentidos das crianças.

Discente: Andressa Carvalho da Hora Santana

Turma: 04
Professora: Patrícia Pordeus

Público- alvo: Estudantes com deficiência visual ou Baixa Visão entre 6 a 7 anos de idade. 

Objetivos: Perceber e identificar semelhanças e diferenças utilizando a percepção tátil(tato) através das diferentes texturas e objetos.

Materiais do jogo: cartolina, cola, papelão, papel emborrachado, tesoura, pedaços de vários materiais de texturas e formatos diferentes. Sugestão: Podem se utilizados  materiais recicláveis e/ou do  cotidiano (tampinhas, canetas, chaves, e etcs) obs: os objetos deverão formar duplas iguais.

Descrição da atividade: Será feito um tabuleiro de papelão, cartolina e emborrachado divisões com seis colunas e quatro linhas. Dentro desses quadros serão colocados cartelas em formato de quadrados possuindo as mais variadas texturas. A criança irá tocar e sentir as peças do jogo antes de iniciar sua jogada. Esse momento é importante para conhecimento do material e possível dúvidas. Informe a criança as regras do jogo. Pode embaralhar as peças ou deixar de início no mesmo local. No jogo pode ter adaptações como solicitar adivinhações sobre o material utilizado. Dessa forma a criança quando for realizar o jogo através do tato sentir e perceber as peças que são semelhantes e assim formar pares com peças iguais. Ela poderá jogar sozinha ou em duplas.

Justificativa:

Por essa razão propor recursos pedagógicos para uma perspectiva inclusiva possibilita aos estudantes com deficiência visual ou baixa visão  o desenvolvimento global  das suas potencialidades, e assim, romper com as  barreiras físicas, sociais e intelectuais na sociedade. Jogos, brincadeiras e outras atividades sensoriais estimulam a inteligência, ajudam na criatividade e permitem que os alunos desenvolva sua aprendizagem e memória ampliando sua  cognição e interação no meio social. 

Discente: Raiza da Silva Lima.
turma:04   Profª Patrícia Pordeus

 

Disciplina: Ciências 

 

Conteúdo: Animais domésticos

 

Objetivos: (Re) conhecer os sons dos animais domésticos;

 (Re) conhecer os animais domésticos por meio do tato.

 

Recursos: Animais domésticos;

Som ou televisão.

 

 O professor deverá começar a aula informando aos discentes que estudarão sobre os animais domésticos e perguntando se sabem o que são animais domésticos, se criam algum animal em casa, etc.  A partir das respostas das crianças o docente deverá começar a explicar sobre os animais domésticos, que cada animal tem um som e formas (escamas, plumas, pelos, etc...)

Ao término da explicação deve perguntar se as crianças sabem o som de algum animal doméstico e pedir para que imitem e para falarem como esse animal é. Para auxiliar este momento, o professor pode estar reproduzindo por meio de cd ou vídeo os sons dos animais domésticos. 

  Após esse momento, o professor deverá levar os discentes para o pátio. No qual, terá alguns animais domésticos, como por exemplo, gato, cachorro, passarinho, coelho, etc.  Nesse momento, deverá ser possibilitado que cada aluno toque no animal, informando-o o nome do mesmo, sua forma e se possível ao ouvir o som que o bicho faz dizer que aquele é o seu som. Nesse momento, também pode deixar a criança livre caso queira imitar o seu som ou falar um pouco do que ele está sentindo ao tocar o animal.  

 

Aluna: Francyne Monick Freitas da Silva

Disciplina: Práticas Pedagógicas e Atendimento Especializado: deficiência visual e deficiência física-neuromotora.

Professora: Patrícia Pordeus

Aluna: Priscila de Cássia da Silva Ramos 

 
Público-Alvo: Crianças com baixa visão e deficiência visual da turma do fundamental 1 (1° ano) e os demais estudantes da turma.

Disciplina: Português

Conteúdo: Família Silábica do B ao F

Objetivo: Identificar a família silábica do B ao F e formar palavras de duas sílabas. 

Recursos: Papel Color7 preto; cola, tesoura, molde de letras em bastão, emborrachado branco ou amarelo. 

Descrição de como fazer: recortar o papel color 7 em 4 pedaços iguais. Cada pedaço será correspondente a uma sílaba. Dependendo do nível da baixa visão da criança, poderá recortar o color7 em dois pedaços iguais e cada pedaço ficará  para uma sílaba. 

Em seguida, usar os moldes de letras e cortar as sílabas no emborrachado para colar no color7, fazendo assim o alto relevo. Caso não fique um relevo de discriminação considerável ao toque, o professor poderá contornar a letra com lã, barbante (mas um emborrachado grosso consegue contemplar). As sílabas cortadas em bastão serão coladas em cada pedaço de color7, o que irá ter o contraste por ser o color7 preto e o emborrachado amarelo. Além dessas especificidades, o professor deverá enrolar pequenos pedaços de papel e colar abaixo das letras de acordo com o sistema de escrita Braille, deixando a cela a mostra, ressaltando apenas o sistema referente à letra. 

O professor deverá levar as sílabas prontas e os discentes irão formar palavras com essas sílabas. Realizando até mesmo um jogo de times, dividindo a turma em dois times e vendo quais times identificam e formam mais palavras com as sílabas identificadas. 

 Observação: Importante levar em consideração que essa é uma atividade adaptada que requer conhecimentos prévios dos estudantes, ou seja, as sílabas precisam ser trabalhadas anteriormente, assim essa atividade é uma forma de consolidar o conhecimento sobre as sílabas anteriormente trabalhadas. Inclusive, pode ser utilizada com as sílabas seguintes que ainda serão expostas para a turma.

Professora: Patrícia Pordeus

Aluna: Rita de Cássia Conceição Lourenço de Santana
Público-Alvo: Crianças com baixa visão e deficiência visual e demais estudantes da Educação Infantil (Infantil 04)
Objetivo: Identificar diferentes tipos de texturas e associando-as ao seu respectivo vocabulário.
Recursos: Livro infantil, lixa, algodão, madeira, massa de modelar, materiais de sala de aula...
Descrição: Para contextualizar a atividade, a professora, sentada em círculo com seus alunos, apresenta uma boneca chamada "Cachinhos Dourados" e passa a mesma de um por um para que eles possam tocá-la, perceberem seus cachos e estabelecerem o primeiro contato com a personagem do qual se trata a leitura. Em seguida, ela coloca a boneca em espera e apresenta três ursos de pelúcia: um grande, um médio e um pequeno, fazendo o mesmo com os alunos que foi feito com a boneca. Em seguida, a professora introduz o livro "Cachinhos Dourados e os três ursos", fazendo a leitura do mesmo. Após a leitura,  professora e alunos conversam sobre a história. Logo, a professora enfatiza a parte da história onde a personagem explora diferentes texturas , apresentando as mesmas utilizando materiais como algodão (soft), lixa (rough), madeira (hard), entre outros. Em seguida, professora e alunos confeccionam juntos um painel de texturas. Feito isto,  a professora estimula os alunos a tocarem em determinadas texturas de acordo com o vocabulário solicitado. O aluno com necessidades especiais participa junto com os demais de todos os procedimentos, sendo todos eles mediados pela condução da professora.

Observação: Esta atividade tem um cunho intertextual, pois outros aspectos podem ser explorados, tais como órgãos dos sentidos (tato), podendo valorizar este sentido que é tão aguçado em alunos com perda visual e por despertar competências atitudinais nos alunos de todos executarem e produzirem em conjunto, tais como a socialização, a autoconfiança e a troca.