Lo visible, ideas que motorizaron el cambio

• ¿Qué preguntas educativas intenta responder el dispositivo de cambio diseñado?

• Claves del dispositivo escolar: la reconfiguración de la gramática escolar (tiempo, espacio, currículum y estrategias de enseñanza y evaluación)

  
  

Lo invisible, claves de la reflexión (elegir 2)

• Colaboración: ¿Cómo se puso en juego la colaboración y  la empatía, etc en el proyecto?

• Inventiva y creatividad: ¿qué lugar tuvo la imaginación, el diseño, el hacerse preguntas?

• Flexibilidad ¿cómo se puso en juego la capacidad de hacer adaptaciones? Comparta algún ejemplo o situación que de cuenta de elllo.

• Reflexión y aprendizajes: ¿Cómo se puso en juego la meta-cognición y la autoevaluación?

Inspiraciones:

• Narrativas del Multiverso Eutopía

• Compartir las producciones multimediales

• Recursos del encuentro junto a Mariana Ferrarrelli

Inspiraciones

• Música para reflexionar. Ludovico Einaudi- Nuvole Bianche

• Nombre de la escuela

• Nombre del dispositivo de cambio escolar

• Elegir una imagen que simbolice el recorrido de transformación (en este caso una obra de Xul Solar: Vuel Villa)

• Puede ser un dibujo, lo importante es comunicar en un registro simbólico la experiencia de cambio escolar

Queremos contar el proceso de consolidación de una cultura institucional innovadora en permanente cambio.

Somos una escuela viva y joven, donde sus protagonistas y sus vínculos se construyen colectivamente y en movimiento.

Nos hacemos tiempo para la reflexión teórico/práctica.

Escuchamos, investigamos y aprendemos mientras hacemos escuela.

Los espacios fijos de reflexión y el trabajo en equipo son una característica que nos permite la flexibilidad y la construcción necesaria para pensar la innovación en permanente cambio.

En ese proceso nos preguntamos ¿Cómo evidenciar “Cómo se enseña y se aprende en Puerta Abierta” desde los diferentes actores involucrados en el proceso?

A lo largo del año fuimos diseñando un evento que nos permitirá hacer visibles las evidencias de ese recorrido.

Será una invitación a caminar la escuela con niños, niñas y familias como protagonistas, a vivenciarla  a partir de recorridos, procesos y experiencias inmersivas que generan escenarios de aprendizaje y que dan lugar a distintas miradas y formas de comprender el mundo.

¿Qué significa Axis?

El término axis se refiere a una línea imaginaria alrededor de la cual un objeto, sistema o entidad gira o se organiza. En contextos físicos, matemáticos y biológicos, el axis es una referencia esencial para comprender la posición y el movimiento.

Y cuál es nuestro AXIS?

La comunidad docente, que aprende y enseña, que comparte proyectos, que trabaja colaborativamente entre ellos y con los estudiantes. En la que los vínculos profesionales y personales dan lugar a un clima escolar que favorece el crecimiento personal y colectivo.

El avance significativo de ese  proyecto,  la valoración del mismo,  empezó a generar en directivos y docentes el deseo de trabajar también de modo heterogéneo pero esta vez al interior de cada aula. Y entonces, para no perder los objetivos ya alcanzados empezamos a pensar en nuevo proyecto que se llevaría a cabo en cada aula trabajando por niveles de desempeño actuales. Este proyecto lo denominamos Mateaventuras.

Este proyecto tuvo su inicio en el mes de mayo. Se solicitaron dos encuentros mensuales entre los meses de junio y noviembre, cuyo objetivo es reforzar operaciones básicas a través de juegos o temáticas atractivas, es decir. propuestas de gamificaciòn.

Cada grado es dividido en grupos por niveles de desempeño. A medida que van sucediendo los encuentros, se va “avanzando” en el recorrido. 

Se trabaja a través de consignas significativas y auténticas, con distintas complejidades. Las consignas sitúan a cada uno de los estudiantes en un rol activo, que provoca un desafío en ellos.

Se hace presente una reconfiguración de la gramática escolar, ya que se utilizan distintos espacios y hay flexibilidad en el manejo del tiempo.

 En el desarrollo de los encuentros, se pudo visualizar el trabajo colaborativo intra-grupos e inter grupos.

La respuesta de los estudiantes frente a las propuestas fue muy positiva, se mostraron entusiasmados y desafiados.

Al finalizar cada encuentro, se realizaron actividades de metacognición, utilizando distintos recursos (emojis, semáforos, ticket de salida, responder preguntas).