1. Організаційний момент, зовнішньою і внутрішньою(психологічною) готовністю учнів до уроку;
2. Перевірка домашнього завдання;
3. Перевірка знань та навичок учнів для підготовки до нової теми;
4. Постановка мети уроку перед учнями;
5. Організація сприйняття та осмислення нової інформації;
6. Первинна перевірка розуміння нової інформації;
7. Організація засвоєння засобів діяльності шляхом озвучення інформації і вправ по її використанню (в тому числі зміна варіантів) по зразку;
8. Творче застосування й добування знань, освоєння засобів діяльності шляхом рішення проблемних задач, побудованих на основі раніше освоєних знань та навичок;
9. Узагальнення досліджуваного на уроці й введення його в систему раніше засвоєних знань;
10. Контроль над результатами навчальної діяльності, здійснюваний вчителем і учнями, оцінка знань;
11. Домашнє завдання до наступного уроку;
12. Підведення підсумків уроку

• Первинне введення матеріалу з урахуванням закономірностей процесу пізнання при високій осмисленій активності учнів;
• Демонстрація матеріалу, який учні повинні вивчити;
• Мотивація запам’ятовування й тривалого збереження в пам’яті;
• Повідомлення або актуалізація техніки запам’ятовування (робота з опорними для пам’яті матеріалами, смислове групування …);
• Первинне закріплення під керівництвом вчителя за допомогою прямого повторення, часткових висновків;
• Контроль результатів первинного запам’ятовування;
• Регулярне системне повторення через короткі, а потім через більш великі проміжки часу в відповідності з різними вимогами до відтворення, у тому числі й з диференційованими завданнями;
• Внутрішнє повторення й постійне застосування отриманих знань і навичок для придбання нових;
• Часте включення опорного матеріалу для запам’ятовування в контроль знань, регулярна оцінка результатів запам’ятовування й застосування.

• повідомлення учням мети роботи, яку необхідно виконати;
• відтворення учнями знань, умінь і навичок, які будуть потрібні для виконання перевірочних вправ;
• ознайомлення з новими вміннями, показ зразка формування;
• виконання вправ на їх засвоєння;
• Виконання вправ на їх закріплення;
• Тренувальні вправи по зразку, алгоритму, інструкції;
• Вправи на використання знань, умінь, навичок в подібних ситуаціях;
• Вправи творчого характеру;
• Підсумки уроку;
• Домашнє завдання.

• Організація початку уроку;
• Постановка навчальних, виховних та розвиваючих задач;
• Перевірка домашнього завдання, направлена на повторення основних понять, знань, умінь, способів діяльності(практичної та теоретичної). На минулому уроці, знаючи про наступне повторення, необхідно підібрати відповідне домашнє завдання;
• Підведення підсумків повторення, перевірка результатів роботи на уроці;
• Домашнє завдання.

• Організація початку уроку. Тут необхідно створити спокійну, ділову обстановку. Діти не повинні боятися перевірочних і контрольних робіт або дуже хвилюватися, так як вчитель перевіряє готовність дітей к подальшому вивченню матеріалу;
• Постановка задачі уроку. Вчитель повідомляє учням, який матеріал він буде перевіряти або контролювати. Просить, щоб учні пригадали ключові правила й користувалися ними при роботі. Нагадує, щоб вони обов’язково самостійно перевірили свою роботу перш ніж здавати її вчителю;
• Викладення змісту контрольної або перевірочної роботи (задачі, приклади, диктант, твір або відповіді на запитання …). Завдання по об’єму або степеню важкості повинні відповідати програмі та бути посильними для учнів.
• Підведення підсумків уроку. Вчитель вибирає найкращі роботи учнів, аналізує допущені помилки в інших роботах і організовує роботу над помилками (іноді на цей процес відводиться наступний урок);
• Визначення типових помилок и пробілів в знаннях та умінь, а також шляхів їх знищення та вдосконалення знань та умінь.

• Організаційний момент;
• Вступне слово вчителя, в якому він підкреслює значення матеріалу вивченої теми або тим, що пояснює мету та план уроку;
• Виконання учнями індивідуально або колективно різних: усних, письмових завдань узагальнюючого та систематизую чого характеру.;
• Перевірка виконання робіт, корегування(при необхідності обговорюються моменти в яких були допущенні помилки);
• Формування висновків по вивченому матеріалу;
• Оцінка результатів уроку;
• Підведення підсумків;
• Домашнє завдання(не завжди).

• Організація початку уроку;
• Перевірка домашнього завдання, постановка мети уроку;
• Підготовка учнів до сприйняття нового навчального матеріалу ( актуалізація знань та практичних на розумових навичок);
• Вивчення нового матеріалу, в тому числі й пояснення, розбір теми у практичному застосуванні;
• Закріплення матеріалу, вивченого на уроці та раніше вивченого, зв’язаного з новим;
• Узагальнення й систематизація знань та умінь, зв’язок нових з отриманими та систематизованими;
• Підведення підсумків та результатів уроку;
• Домашнє завдання;
• Підготовка, необхідна учням для вивчення нової теми (не завжди).

Пʼятниця, 23 січня

Часовий пояс: Europe/Kiev

Інформація для приєднання до зустрічі Google Meet

Посилання на відеодзвінок: https://meet.google.com/uox-ksrs-wrj

ТЕМА:  «Розвиток творчої ініціативи вчителів у використанні інноваційних  методів у навчанні»

Форма проведення: Творча лабораторія

1.Доповідь «Креативний вчитель – запорука успішного навчання»

                                                                                                         Аврамчук І.В.

2.Мультимедійні матеріали,   як компонент сучасного уроку природничо-математичного  циклу

                                Жданов А.Ю, Родзяк  Н.Е, Панасюк Л.М.

3. Майстер-клас  «Фішки крутого вчителя НУШ, або як привернути увагу учнів»

                                                                   Павлюк Т.А

4.  Подолання освітніх втрат на предметах природничо-математичного циклу                                                           Члени МО

Такі результати показало дослідження «Освітні втрати з математики», проведене українською студією онлайн-освіти EdEra спільно з Tokarev Foundation у 2024–2025 роках.

Що з’ясували:

🔵 За даними PISA-2022, 42% українських підлітків не досягають базового рівня математичної грамотності.

🔵 Середній результат НМТ — лише 5–6 правильних відповідей із 30.

🔵 12% учасників не виконують завдання рівня 5–7 класів.

🔎 Критична точка — 6 клас. Саме тут формується база для алгебри й геометрії. Якщо виникають прогалини, далі страждають фізика, хімія та інші STEM-предмети.

Серед головних проблем: дроби, від’ємні числа, буквені вирази, координатна площина та геометрія.

Додатковий фактор — математична тривожність: її відчувають 40–60% учнів.

Дослідники наголошують: рівень математичних навичок напряму пов’язаний з економічним розвитком країни.

Обирайте свою картку та діліться, скільки у вас енергії сьогодні 👇