As caraterísticas específicas dos Programas Nacionais de Educação Física propõem um ensino inclusivo para todos os alunos, flexível aos diferentes contextos, aberto às decisões curriculares das escolas e professores, indo ao encontro dos princípios perseguidos pelas Aprendizagens Essenciais. A necessidade de adequar o currículo às necessidades de qualificação e capacitação dos alunos para os novos desafios do Século XXI, reforça a aposta em aprendizagens ativas, contextualizadas que promovam a audácia e a adaptação.

O trabalho desenvolvido pelo Ministério da Educação, Perfil dos alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, revela a visão do que se pretende que os alunos alcancem no final da escolaridade obrigatória, e, onde foi estabelecida uma matriz centrada no desenvolvimento de competências (conhecimentos, capacidades e atitudes) com o intuito de promover cidadãos responsáveis, ativos e saudáveis.

As Aprendizagens Essenciais para o Século XXI procuram solucionar os problemas sentidos pelos professores em relação aos programas e metas curriculares das diferentes disciplinas (extensão, afastamento da realidade, falta de flexibilidade e a incapacidade de responderem às necessidades formativas de todos os alunos). Deste modo, as Aprendizagens Essenciais são apresentadas para promover o sucesso escolar e identifica as competências a desenvolver pelos alunos por ano de escolaridade. 

A organização curricular da disciplina de Educação Física, que se inicia aos três anos de idade e vai até ao fim da adolescência, permite verificar o que será preciso para o aluno continuar a progredir para as aprendizagens mais complexas, garantindo uma coerência vertical essencial para a promoção de efeitos educativos. 

Enquanto professora, sou interlocutora qualificada, pois sou responsável por suscitar uma relação produtiva nas aprendizagens e nas competências que espero que os alunos desenvolvam. Nas aulas assumo papéis diferenciados promovo ações de apoio direto aos alunos; feedback imediato, diversificado, bem distribuído, frequente e de alta qualidade para que os alunos compreendam qual o grau de exigência cognitiva que as tarefas exigem ; aulas de tutorias; e, crio condições que potencializam a auto e a heretorreflexão dos alunos sobre os seus desempenhos (académico, relacional, social e ético). A regulação da aprendizagem é centrada no aluno: o que é que os alunos vão aprender? valorizando os seus saberes, os seus interesses e as suas necessidades potencializando as suas aprendizagens.

Com a autonomia dada às escolas, cabe a nós, professores, seremos capazes de desafiar os alunos a aprenderem e a crescerem com liberdade; responsabilidade e integridade; cidadania e participação; excelência e exigência; curiosidade, reflexão e inovação; beneficiando de toda a informação que têm ao seu dispor.

Qual a motivação para a implementação do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular?
Num mundo de constante mudança, inovações tecnológicas, mudanças climáticas e demográficas, exige a cada um de nós rápidas e novas respostas.
Deste modo, procura responder às necessidade do Projeto Educativo de Escola; aumentar o conhecimento enquanto profissional; partilhar experiências e proporcionar o melhor sucesso escolar a cada aluno, tornando-o cívico, ativo, consciente e responsável.

Cabe ao professor a organização do “roteiro de aprendizagem”, promovendo a organização de situações de aprendizagem; experimentação de técnicas; instrumentos; formas de trabalho diversificado (proporcionar trabalho dentro e fora da sala de aula); atividades de observação; questionamento da realidade e a integração de saberes.

Ao elaborar o “roteiro de aprendizagem” é crucial a auto-reflexão do professor. Questionar-se se o “roteiro de aprendizagem” é bom? Se está acessível? Se os alunos estão motivados? Se estimula a curiosidade? Quais os interesses dos alunos? Sem esquecer todo o conjunto funcional face ao que se pretende que o aluno aprenda, enriquecendo o projeto curricular.

No momento da transmissão de informação a turma é organizada face ao que se quer fazer aprender, tendo sempre o aluno no centro, sem esquecer as suas caraterísticas específicas (cognitivas e motivacionais). A transmissão de informação pode ser individual ou em grupo, organizando a sala de aula de diferentes modos (sala de aula tradicional; assembleia em círculo; distribuição em U; mesas por equipas; mesas por conferências) de acordo com o tipo de informação a transmitir.

Em conjunto com o aluno é elaborado o “roteiro de aprendizagem”, em que o aluno é o protagonista ativo. Após a definição de objectivos, respeitando sempre o ritmo de aprendizagem do aluno, é promovida a auto-aprendizagem e o desenvolvimento das competências. Ao aluno cabe utilizar e dominar conhecimentos, capacidades e atitudes que lhe permitam planificar, controlar e avaliar os seus passos. 

Embora o protagonismo esteja no aluno, cabe ao professor ter um papel muito ativo: relação pedagógica; organizar as situações de aprendizagem; gerir a progressão das aprendizagens; criar oportunidades a todos os alunos; fomentar o trabalho colaborativo; responsabilizar e implicar o aluno na aprendizagem; trabalhar em equipa (multidisciplinar); envolver os pais/família (papel passivo – dar a conhecer e manter informada sobre o desenvolvimento do roteiro; papel ativo - solicitar a colaboração das famílias dentro e fora da sala de aula); fornecer um correto  feedback; organização do tempo do espaço de aula (dar a oportunidade a todos os alunos).

No momento de organização do “roteiro de aprendizagem” o professor deve definir o que quer avaliar, como é que avaliará, selecionar os instrumentos de avaliação, o quê e como é que devolve a informação ao aluno e, por fim, como é que classificará o aluno. Por fim, em conjunto, professor e aluno, procedem ao balanço da aprendizagem. Com a recolha de dados, analizam os dados e emitem juízos tomando decisões e reorganizando o “roteiro de aprendizagem” de acordo com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Categoria

- Projeto de promoção do sucesso escolar:

- Centralidade na escola, nos professores e alunos:

- Gestão e enriquecimento do currículo.

Documentos
- Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória: estabelece a matriz do currículo do Século XXI (conhecimentos, capacidades, atitudes e valores) independentemente do percurso académico, sendo igual para todos os alunos.

- Aprendizagens Essenciais: o conjunto de conhecimentos, de capacidades e de atitudes a adquirir e a desenvolver obrigatoriamente por todos os alunos nas áreas disciplinas/disciplinas, e tem como referencia o ano de escolaridade

Objetivos
- Promover melhores aprendizagens:

- Valorizar as artes, a ciência, o desporto; as humanidades; as TIC`S e o trabalho experimental;

- Adquirir competências (pesquisa, avaliação, reflexão, monitorização crítica e autónoma) para resolução de problemas;

- Promover experiências de comunicação na língua portuguesa e estrangeiras;

- Promover a cidadania ativa;

- Implementar o trabalho de projeto.

- Funcionamento interdisciplinar.