Formação Língua Portuguesa: O que a BNCC nos diz? by Raquel Albuquerque

Camila A.

2024-01-23 16:51:06 UTC

Comunicação;
Conscientização do indivíduo nas relações com as pessoas e com o mundo.

Ler, escrever e interpretar textos de forma crítica e autônoma.

2024-01-23 16:51:37 UTC

Katia

Aline Martinez - 1º ano

2024-01-23 16:51:53 UTC

Inserir o educando à língua materna, formando cidadãos críticos e pensantes de forma significativa, fazendo sentido em relação à função social das linguagens.

Kátia G.

2024-01-23 16:52:40 UTC

Cabe a leitura da realidade na qual está inserido, inicialmente, para depois compreender outras realidades, discernindo, se desenvolvendo e alterando sempre que possível. Isso por meio da oralidade, leitura e escrita.

André Azevedo

2024-01-23 16:53:16 UTC

Função social da escrita.

Comunicação.

Regras de comunicação.

Leitura e interpretação das "entrelinhas."

Repertoriação

Karina

2024-01-23 16:53:29 UTC

Formar alunos críticos, capazes de interpretar a realidade e buscarem as respostas que precisam. Além disso, fortalecer e explorar o seu uso social, para além da sala de aula.

2024-01-23 16:53:41 UTC

Sabrina

O uso da LP na escola deve estar conectado à sociedade, oferecendo boas e diversas referências para as crianças.

Levar os alunos ao aprendizado com compreensão para que desenvolvam argumentos e análise crítica sobre os assuntos apresentados.

Andréa

andrea_ijano2 — 2024-01-23 16:53:42 UTC

Penso que o ensino da Língua Portuguesa na escola está voltado para que o aluno possa aprender a entender o mundo que o cerca através da leitura de inúmeros gêneros textuais e multimodais. Além disso, aprender a comunicar-se de diferentes formas, utilizando diferentes recursos também é um fator determinante nos dias atuais.

Luciana Turini Costa

2024-01-23 16:53:56 UTC

Cabe ,dentre outras coisas,a leitura,a escrita, interpretação de texto, discussões,produções de texto.

Vânia

2024-01-23 16:54:19 UTC

Registrar o seu pensamento de maneira organizada.

Inferir com sugestões para transformar situações.

Compreender o que lê

Produzir textos de diferentes gêneros textuais.

2024-01-23 16:54:22 UTC

Alfabetizar e formar alunos críticos. Que por meio da leitura e escrita consigam interpretar o mundo e pensar em soluções para os problemas que encontrarem ao longo da vida. - Aline Leite.

Renata Bosio

2024-01-23 16:55:11 UTC

Cabe à Língua Portuguesa o entendimento de relações entre as aprendizagens. Respeito ao pensamento.

Leticia

2024-01-23 16:58:18 UTC

Formar cidadãos críticos reforçar aprendizagens

Isabela Monreal Zeppelini

2024-01-23 17:00:47 UTC

Nos dias atuais, cabe além do ensino de ortografia e gramática, promover o desenvolvimento das habilidades de leitura crítica e escrita criativa.

Grupo 1

2024-01-23 17:05:52 UTC

Grupo 4

2024-01-23 17:06:50 UTC

Grupo 5

2024-01-23 17:08:11 UTC

Grupo 2

2024-01-23 17:10:02 UTC

Grupo 3

2024-01-23 17:13:33 UTC

Raquel

2024-01-23 17:23:26 UTC

Possibilitar que o sujeito possa ler o mundo de forma crítica para que possa transformá-lo. Compreender ao uso da linguagem visando a melhoria e qualidade de vida. Cabe um ensino contextualizado, valorizando as diversas culturas e práticas literárias envolvidas.

Grupo 2

2024-01-23 19:14:28 UTC

Ensinar a obter infirmações em diferentes fontes e validar sua veracidade, também através da prática de pesquisa;

Uso social da escrita;

Propiciar o registro manual, evidenciando a oportunidade do surgimento de dúvidas ortográficas;

Permanecer alerta às mudanças

Grupo 1

2024-01-23 19:17:07 UTC

Letramento tecnológico e de diferentes gêneros.

Prática de leitura: preparar para a leitura, compreender o que se lê.

Ensinar a analisar.

Prática de escrita: discussões ortográficas.

Refletir sobre a cultura.

Atualizar sempre.

Grupo 5

2024-01-23 19:17:15 UTC

No primeiro momento, em um consenso entre o grupo, refletimos que cabe a Língua Portuguesa a aprendizagem do ler, escrever e interpretar textos, como base do ensino. Além disso, analisar, repensar no que é lido e pesquisado de maneira criteriosa, valorizando o pensamento crítico e criativo do processo de aprendizagem de forma autônoma.

Com as palavras de Emilia Ferreiro, pudemos ampliar nossa visão quanto a ligação da aprendizagem com o uso da tecnologia, trazendo um ensino híbrido para a sala de aula, utilizando a tecnologia ao nosso favor e não aliená-los com o uso proibido, pois como escola devemos prepará-los para o futuro. A tecnologia provoca também nossa atualização quanto professores também, para que fiquemos sempre à frente para trazer bons conteúdos para a formação dos nossos alunos.

Grupo 4

2024-01-23 19:18:33 UTC

Refletir sobre as funções sociais da linguagem e suas diversas ferramentas atuais à disposição dos falantes da língua, questionando os meios de comunicação na função de comunicar efetivamente. Entender o mundo tecnológico e como inseri-lo na escola de forma positiva e ensinar os alunos a usa-lo de forma crítica.

Diante das diferenças de valores, conceitos e pré-conceitos entre as famílias em relação ao uso da tecnologia, uma vez que alguns condenam totalmente o uso e outros deixam seus filhos livremente, sem orientações adequadas.

A escola deve inserir a tecnologia para ampliar e aprofundar os conhecimentos, de forma a contribuir nas aprendizagens efetivas do aluno.

Grupo 3

2024-01-23 19:18:52 UTC

A ideia da função social da linguagem aliada ao texto de Emília Ferreiro, que aborda o uso de novas tecnologias como algo que potencializa e permite novas práticas educacionais.

Acrescentamos que é possível extrapolar o que é discutido pelo texto, cabendo também ao ensino da língua entender a tecnologia, antes visto como apenas uma ferramenta em um possível objeto de conhecimento e inserção e transformação social.

Grupo 4

2024-01-23 20:56:06 UTC

Item 3

- Textos orais: contação de história, seminários, áudios, sarau, podcast (menos presentes pela demanda de tempo e difivuldade de avaliação);

- Textos escritos: leitura silenciosa, leitura alta, produção de textos (presentes 100% no trabalho da Eduque);

- Textos multisemioticos: vídeos, charges, quadrinhos (presentes, mas com menor frequência).

Item 4

Variação linguística:

- reflexão do vocabulários utilizado em alguns gêneros trabalhados como por exemplo os textos jornalísticos (noticias, artigo de opinião), resenhas/indicações literárias, contos de mistérios, carta, etc;

- regionalismos e preconceito linguístico é falado em contos de artimanha no 4° ano, assim como os cordéis, o que retoma a discussão da lingua como forma de poder (norma culta);

- adequação da linguagem de acordo com a situação comunicativa proposta em apresentações e seminários propostos nos livros didáticos .