Principio evaluativo o diagnóstico: implica que antes de hacer una propuesta de actuación tenemos que hacer un diagnóstico de la situación, es decir, tenemos que hacer una fotografía de lo que está pasando. La orientación educativa se basará en una rigurosa evaluación del contexto, detección de necesidades y diagnóstico de problemas y de situaciones de riesgo.

Hablamos con la tutora del año pasado, para entender mejor la situación.  Nos dice que siempre ha sido una niña muy introvertida, que prefiere estar sola o con pequeños grupos durante el patio, en las actividades de grupo le cuesta relacionarse con sus compañeros, pero sus resultados académicos son buenos. 

Tutoría con la familia para entender si ha habido algún cambio en su vida fuera de la escuela y si este cambio comportamental puede tener un origen externo. Explicarles la situación para poder trabajar también desde casa.

Una vez hablamos con la alumna, su familia y la tutora del año pasado entendemos mejor la situación y podemos aplicar mejor las líneas de acción tutorial:

Hablamos con la alumna otra vez para hacerle entender que para encajar en un grupo no tiene que cambiar tanto, que puede mantener su rendimiento escolar y ser participativa en clase sin perder sus amistades, para ello tenemos que trabajar la autoestima y mejorar las relaciones con sus compañeros. Y dejarle claras las normas de clase y del centro y sus consecuencias si no las cumple.

Durante las clases de tutoría trabajaremos en grupos para que se vaya relacionando con todos los alumnos y hablaremos de lo que nos gusta de cada uno, de nuestras cualidades y defectos y que buscamos en nuestras amistades. El objetivo es que se relacione con todos los miembros de la clase para conocerse mejor, hacer una reflexión de nuestra personalidad y pensar en que tenemos que hacer y que no para gustar a los demás.

Los niños que no han tenido un apego seguro con educaciones autoritarias o negligentes pueden tener dificultades para establecer relaciones interpersonales saludables y en la regulación emocional. En cambio, los niños con apego seguro y educaciones autoritativas presentan mayor autonomía, confianza en sí mismos y habilidades sociales.

En el caso de Martina, ha recibido una educación autoritaria con apego inseguro. Durante su infancia esto se ha traducido en una actitud obediente y orientada al trabajo con poca confianza en sí misma que le hacía ser una persona introvertida. Y que ahora en la adolescencia, ha derivado a una conducta disruptiva con un acercamiento tóxico a su grupo de iguales. Emma, que ha recibido una educación similar sigue siendo una persona con actitud obediente y trabajadora y por su poca autoestima pasa desapercibida en el grupo, no interacciona con sus iguales ni es prosocial.

Ona ha recibido una educación autoritativa con apego seguro, lo que le proporciona una confianza en sí misma y buena actitud y rendimiento escolar.

Pol ha recibido la misma educación que Ona, y es un niño promedio, tiene conductas positivas y a veces negativas, pero tiene muy claros los límites.

Biel ha recibido una educación permisiva con apego seguro. Es muy seguro de sí mismo, pero a veces, no tiene claros los límites ni las consecuencias. Por lo que es un niño popular que presenta conductas de ayuda y cooperación con otras más agresivas y antisociales.

Martina y Biel se han visto afectados, un poco, por el efecto de desindividualización. Por si solos, no hubiesen presentado esta conducta contra Emma, pero en conjunto y en el amparo de la dinámica de grupo en clase y que la profesora estaba atendiendo los distintos grupos se han visto envalentonados a agredir a su compañera.

Pol se ha visto afectado por el efecto de holgazanería social, ya había dos compañeros que no estaban trabajando y se ha dejado llevar por su dinámica.

Y Emma se han visto afectada por la polarización grupal, aun siendo una persona que pasa desapercibida, ha tenido que escoger un bando en la discusión, dándole la razón a Ona.

Se debería pedir ayuda al departamento de psicología en el caso de Martina para trabajar los comportamientos disruptivos y acercamientos sociales tóxicos a sus iguales y dejarse aconsejar por ellos para mejorar sus conductas en clase.

Se deberían hacer tutorías personales con los alumnos para analizar lo sucedido y describir el comportamiento de cada uno, para poder comprender que los ha llevado a ese tipo de comportamiento y cuáles serán las consecuencias. Si el departamento de psicología lo encuentra oportuno se realizará una tutoría con los 5 alumnos para hablar de lo sucedido y buscar soluciones conjuntas.

Para el resto de alumnos, se puede hacer un juego de roles donde se pongan en el papel de un personaje con una problemática social y personal para aprender a empatizar. También se puede usar la biblioterapia, se escogen libros de lectura donde se trabajen los valores de la amistad para que los alumnos implicados en el conflicto y talleres de educación emocional.

Nos será útil para identificar relaciones y afinidades, como es un grupo relativamente nuevo, nos permitirá conocer qué estudiantes se llevan bien, cuáles suelen juntarse y cuáles tienden a estar más aislados. Personalizando la enseñanza, podemos asignar actividades en grupos de forma estratégica, teniendo en cuenta a aquellos que pueden beneficiarse de trabajar juntos, como el caso de Emma,

así durante las actividades propondremos grupos de forma estratégica para que los que suelen estar más aislados, como Emma se integren mejor en el grupo; O como Pol que se ve influido por la holgazanería social no pondremos con alumnos más motivados. También para detectar tempranamente conflictos, si localizamos a los alumnos rechazados como Martina podemos trazar un plan individual con ellos para mejorar mediante, tutorías y talleres sus relaciones dentro de la clase. A su vez, si conocemos las dinámicas de grupo, podemos planificar actividades de integración para fortalecer la cohesión y mejorar el ambiente del aula.