Door leerlingen stap voor stap en frequenter te trainen doorheen het schooljaar, zoals Vicky zegt, krijgen ze meer voeling met het evalueren van zichzelf en van anderen.

Ik vraag zelf regelmatig aan mijn leerlingen wat ze vonden van mijn les. Ik merk dan zeker een verschil tussen het feit of ik dit klassikaal vraag of ze het anoniem moeten opschrijven. Leerlingen vinden het vaak gemakkelijker om hun feedback anoniem neer te schrijven, dan dat ze zich moeten openstellen en mening moeten geven over hun leerkracht voor een groep. Ook op de manier waarop feedback gegeven worden, kan nog getraind worden. Van feedback zoals: ‘goed’, ‘niet goed’ kan je als leerkracht niet veel leren. Duidelijk weergeven wat er positief of opbouwend is en dit staven met ideeën, voorbeelden … is zowel voor jou belangrijk om je handelen te staven en voor de leerlingen om ook effectief veranderingen te zien na hun feedback.

Efficiënt beoordelen en evalueren is een belangrijke vaardigheid die in mijn ogen verder mag uitgediept worden tijdens de schoolloopbaan in het middelbaar. Vooral omdat werkgevers dit van beginnende werknemers verwachten en ik nu zelf merk als beginnend leerkracht dat leerlingen hier nog niet genoeg mee vertrouwd zijn. 

Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar?
De evaluatie met de directie zorgt ervoor dat je een goed beeld krijgt over je eigen handelen en of je de nodige competenties hiervoor bezit. Door dit eerlijk en open te communiceren, bekom je in mijn ogen een open klimaat waarin je weet wat er van je verwacht worden zonder misvattingen. 

Wanneer je als leerkracht openstaat om je eigen handelen in vraag te stellen, vind ik dat je leerlingen, die dagelijks te maken krijgen met de manier waarop jij lesgeeft, op een respectvolle manier opbouwende feedback mogen geven over jou. Als dit vooraf duidelijk gecommuniceerd wordt met de leerlingen en ze instructies krijgen over wat welke criteria ze mogen evalueren, zoals Steven zegt, denk ik dat dit een leerrijke en verruimende ervaring kan zijn. Zowel voor de leerkracht, als voor de leerlingen. 

De evaluatie van de leerlingen moet in mijn ogen een plaats krijgen naast de evaluatie van directie, maar dit moet wel gerelativeerd worden. De directie moet een algemeen beeld vormen over de feedback van de leerlingen en dit naast zijn eigen feedback leggen. Als je je leerlingen zelf nooit bevraagd over je eigen handelen, weet je ook niet of je efficiënt lesgeeft binnen een bepaalde klas. 

Ik vind wel dat er geen negatieve evaluatie kan volgen enkel op basis van de feedback van de leerlingen. De directie moet de feedback eerst communiceren aan de leerkracht, zodat hij hieraan kan werken. Tijdens een functioneringsgesprek kan dit dan opnieuw bekeken worden. 

Wanneer de evaluatie van je eigen leerlingen vooral opbouwend is, lijkt het voor mij heel belangrijk dat je dit ook weet, aangezien dit rechtstreeks uit je klassen komt. Ook wanneer de evaluatie positief is, mag dit meegedeeld worden. Dit is voor jou een bevestiging dat je goed bezig bent en kan vergeleken worden met de evaluatie van de directie. 

Deze vraag vind ik moeilijk om te beantwoorden. Ik denk dat alle leerlingen een evaluatie kunnen  maken mits de juiste criteria geformuleerd op het niveau van de leerling. Of die evaluatie steeds objectief is, is een ander zaak. Ik ben er van overtuigd dat uit deze evaluatie veel feedback komt, zowel positieve als negatieve, al is het niet volledig objectief. Leerlingen die een evaluatie invullen, hebben een bepaald gevoel en dat mag men zeker ook niet onderkennen. 
Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar?

Ik vind dat deze evaluaties niet meegenomen moeten worden in een evaluatiegesprek. Zoals ik boven al vermeldde is deze feedback niet altijd positief. Ze  kan zeker dienen om de manier van lesgeven bij te sturen. Ik vind het belangrijk dat men als leerkracht aan de slag gaat met de feedback van de leerlingen. Ten slotte vind ik dat een evaluatiegesprek gebaseerd moet zijn op objectieve criteria. 

Ik denk zeker dat feedback van leerlingen kan helpen om te groeien als leerkracht. Of leerlingen in het secundair onderwijs echt al over voldoende vaardigheden beschikken om effectief te evalueren? Dat denk ik niet. 

Ik ben wel erg voorstander van het idee om toch te luisteren naar de leerlingen. Ik vind dat ze zeker een mening mogen hebben, en deze ook mogen uiten. Mij lijkt het een ideale oplossing om als leerkracht 1 of 2x per jaar een gesprek te hebben met je klas. Alle leerlingen kunnen dan bijvoorbeeld anoniem hun mening geven over bepaalde aspecten van het lesgeven. (bv klassfeer, gezag, manier van lesgeven, taken, toetsen, planning,…). Daarna zou ik dan een gesprek hebben met je klas, over de resultaten van die bevraging. In dit gesprek kan je dan ook uitleggen dat je als leerkracht bepaalde doelen moet halen. En waarom dit belangrijk is en dergelijke. Zo ontstaat er misschien meer begrip in de klas. Zowel langs de kant van de leerlingen als langs de kant van de leerkracht.

Het online beoordelingsforum zoals in de reportage in VOLT. Hier ben ik erg tegen. Dit zijn gewoon losse meningen. Je kan niet reageren of nuanceren. Dit kan absoluut niet, vind ik. Dit kan ook niet goed zijn voor het zelfbeeld van bepaalde leerkrachten, die misschien erg geviseerd worden op zulke forums.  

Ik vind niet dat de evaluatie van leerlingen mag meetellen in een evaluatiegesprek met de directie. De directie mag zeker luisteren naar leerlingen, en als er specifieke signalen vaak terugkomen over bepaalde leerkrachten. Dan kan men deze zeker aankaarten binnen zo’n gesprek. Maar echt de evaluatie van leerlingen laten meetellen. Zeker niet blindelings. 

Misschien kan men vanuit de directie zo’n klasgesprek zoals ik aanhaalde bij de vorige vraag verplichten. En kan men vragen om hier een verslag over te schrijven. Dit zou dan wel kunnen besproken worden op zo’n evaluatiegesprek. Als je er bv één doet met kerst en één in juni. Dan kan je de resultaten ook eens vergelijken. Maar de directeur moet niet zomaar de evaluatie van leerlingen laten meetellen. 

- Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar?
Meetellen vind ik een groot woord, ik denk dat deze evaluatie zeker wel kan gebruikt worden als leidraad in het gesprek tussen directie en leraar.

- Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar?
Ja. Ik vind dat de leerlingen een belangrijke rol spelen bij een evaluatiegesprek. Zij, en niet de directie, ervaren de voordelen en nadelen van het lesgeven van de leerkracht. Natuurlijk moeten er gesprekken volgen als de uitkomst van de evaluatie door leerlingen dramatisch is. Er moet nagegaan worden of de leerlingen een leerkracht niet persoonlijk afstraffen.

Leerlingen mogen hun stem laten gelden. Deze feedback kan helpen om te groeien als leerkracht. Maar we spreken nog steeds over minderjarigen. En er kan ook nog een onderscheidt gemaakt worden tussen de 12 jarige en de 18 jarige leerling.

 

Persoonlijk vind ik het een goed idee om de stem te laten gelden van de leerlingen. Zowel om als leerkracht te weten of ik goed bezig ben. En daarnaast de sfeer in de klas te beoordelen. 

Juiste formulering is hierbij noodzakelijk en liefst op het niveau van de leerling. 

Kanttekening: Veel leerlingen geven feedback met hun emoties ‘Deze leerkracht heeft de pik op mij, ik geef slechte commentaar’. Hierbij wordt niet meer gekeken naar de kwaliteiten of werkpunten van de leerkracht maar eerder naar de persoonlijke mening van de leerlingen.  

 

2.

Ergens wel. Zeker bij zware beschuldigingen. De leerlingen dienen wel een goede argumentatie te hebben voor men iemand kan beschuldigen. 

 

Maar voor andere zaken dient de evaluatie van leerlingen niet mee te tellen in een evaluatiegesprek tussen volwassenen. De directie kan wel de mening vragen aan de leerlingen maar moet de feiten volgen.

Ik vind dat de meeste leerlingen over voldoende kennis beschikken om leerkrachten goed te kunnen beoordelen. Leerlingen zien de leerkracht dagdagelijks aan het werk en kunnen hem/haar helpen om de eigen sterktes en zwaktes in kaart te brengen. Natuurlijk is deze kennis mede afhankelijk van hun leeftijd en vaardigheden.

Leerlingen kunnen een spiegel zijn voor leerkrachten en zich uitspreken over de manier waarop een leerkracht lesgeeft en de leerlingen ondersteunt. 

Zo’n anonieme vragenlijst is bijvoorbeeld een goed hulpmiddel en kan de klas helpen te verwoorden wat er bij hen leeft. Jezelf soms kwetsbaar opstellen als leerkracht loont. 

Ik vind dat leerlingen zeker een bijdrage kunnen leveren bij het evaluatiegesprek tussen de directie en de leerkracht. De leerlingen ervaren hoe de leerkracht lesgeeft. Wanneer leerkrachten controle krijgen, en dit op voorhand reeds weten, willen ze steeds alles uit de kast halen om positief over te komen. Dit is niet altijd het correcte beeld van sommige leerkrachten. Leerlingen zien hen tenslotte gedurende een volledig schooljaar, ook op ‘minder voorbereide momenten’. 

Er moet wel een correcte afweging gemaakt worden binnen de evaluatie. Zij mogen geen doorslaggevende partij zijn.