“Educación-familia-Comunidad como dinamizadores de procesos educativos que aportan al desarrollo integral de los niños y las niñas”, by ana guevara https://padlet.com/pguevarayuri12/bf58c88h41z0vyen en-us 2023-04-01 12:08:01 UTC 2024-04-15 23:40:19 UTC hello@padlet.com Promover líderes entre los padres ya implicados en los centros (padres de niños ya matriculados) para movilizar la comunidad pguevarayuri12 https://padlet.com/pguevarayuri12/bf58c88h41z0vyen/wish/2540604360 Bolívar (2007) señala que “Establecer redes entre centros educativos, con las familias y otros actores de la comunidad puede fortalecer  el tejido social, que construye <<lateralmente>> la capacidad de mejorar  la educación de las criaturas”(p.103). 

* Crear escuela de padres enfocada en brindar un acompañamiento a los procesos educativos y movilizar la comunidad.

* Organizar actividades educativas donde los padres líderes formalicen diálogos informativos para conocer las necesidades de la comunidad.

* Participación activa  en las propuestas sugerencias, eventos, actividades que se desarrollan en la Institución  Educativa.

* Plantear sesiones de aprendizajes y autoaprendizajes teniendo en cuenta los contenidos, mediante el dialogo y la experiencia como padres líderes.

* Utilizar los recursos de la cultura en pro del beneficio de la comunidad.

Referencias bibliográficas






]]> 2023-04-01 12:11:54 UTC https://padlet.com/pguevarayuri12/bf58c88h41z0vyen/wish/2540604360 Promover la formación social de los grupos aislados de la comunidad más necesitados y menos favorecidos pguevarayuri12 https://padlet.com/pguevarayuri12/bf58c88h41z0vyen/wish/2540604471
  • Redes debate educativo con las familias  
    • Esta estrategia se puede llevar a cabo para que las familias puedan plantear situaciones cotidianas con la certeza de que no serán desprestigiadas ni juzgadas por otra integrante de grupo es una forma de reconocer su potencial (Comellas, 2007). Además establecer redes entre centros educativos, juntos a sus familias y otros integrantes de la comunidad, ya que permite consolidar la rama social y les permite a las familias un espacio para compartir sus necesidades y experiencias con otros sujetos.

    • La participación ideada
    en este espacio las familias pueden participar en el proceso de sus hijos según su interés en la educación y su participación debe ser regida, fija y organizada del centro educativo, además se propone hacer un estudio inicial de los objetivos para que cada grupo pueda tomar decisiones según su posibilidades e intereses sin que se vuelvan presentar obstáculos y dificultades, sino al contrario.

    • Comisiones 
    Proponer o sugerir maneras de proyectar ideas sugeridas, para buscar disyuntiva de mejora, indagar la participación externa y llegar a realizarla en la practica educativa y así las familias que participan informaran a todas las familias del centro que estén interesadas así no puedan participar.

    • Participación
    Responder al interés colectivo donde se habrán oportunidades en relación a los acuerdos y acciones las cuales se llevan a cabo en cuestiones personales y globales en que es primordial la toma de decisiones, además la sociedad y las organizaciones debe hacer parte de los debates y favorecer la cohesión de los conjuntos de sujetos que tienen actividades y objetivos comunes.

    • Fiestas sociales
    Se puede realizar fiestas como el carnaval, celebraciones infantiles y actos culturales como son las obras de teatro en que participa como centro en un evento de la comunidad y algunos concursos de proyectos intercentros.

    • Proyectos
    En este espacio se puede elaborar proyectos para dar significado al aprendizaje y así logren incorporar experiencias familiares y los y conocimientos de las personas adultas.

    • Referencias bibliográficas (Normas APA

    Comellas, M. (2014). Familia, escuela y comunidad: un encuentro necesario. Ediciones Octaedro, S.L. pp. 61- 106 https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/61912?page=75

    Gervilla, Á. (2016). Familia y educación familiar: conceptos clave, situación actual y valores. Narcea Ediciones. pp. 183 - 191. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45933?page=188

    ]]>     2023-04-01 12:12:10 UTC https://padlet.com/pguevarayuri12/bf58c88h41z0vyen/wish/2540604471     Presentar la Escuela como un centro abierto y educativo al servicio de la comunidad pguevarayuri12 https://padlet.com/pguevarayuri12/bf58c88h41z0vyen/wish/2540604596 Presentado por: Yessica Nathalia Viancha Gama

    Introducción 

    Podemos empezar resaltando el papel de la escuela dentro de la sociedad moderna, la escuela es una institución que no solo cumple la función de educar académicamente a los estudiantes, sino que también puede desempeñar un papel fundamental en el desarrollo de la comunidad en la que se encuentra inmersa, cuando la escuela se convierte en un centro abierto y educativo al servicio de la comunidad, se abre a la sociedad y se involucra en la solución de los problemas y necesidades de su entorno. Como lo menciona Hernández-López et al (2015) existe una necesidad imperiosa de que en las aulas de cada una de las escuelas se formen seres que reflexionen, que respeten las diferencias y que comprendan desde edad temprana que no están diseñados en serie, es por esto que una adecuada estrategia permitirá una interacción exitosa entre comunidad y escuela. 

    Alcance de la estrategia

    ·         Permite que la escuela sea vista como un lugar donde se promueve el aprendizaje a través de la participación activa en la comunidad, fomentando así una educación integral y formando ciudadanos comprometidos con su comunidad.
    ·         Permite la apertura de la escuela a la comunidad, creando un espacio de encuentro y colaboración entre distintos actores sociales, favoreciendo el desarrollo de relaciones interpersonales y el trabajo en equipo para lograr el bienestar de todos.

    Jornada de puertas abiertas: invita a la comunidad a conocer la escuela por dentro y descubrir qué se está haciendo para mejorar la educación de los niños y niñas. Muestra las instalaciones, las actividades que se realizan, los proyectos en los que están involucrados los estudiantes y cómo la escuela está colaborando con la comunidad.

    Crear alianzas con la comunidad presente en el entorno: identifica las necesidades de la comunidad y busca formas de colaborar, por ejemplo, si hay un centro comunitario cercano, establece una alianza para realizar actividades conjuntas que beneficien a ambas partes, de esta forma, se fortalece la relación entre la escuela y la comunidad. También se pueden crear alianzas entre escuela y lugares donde la educación este minimizada como centros de rehabilitación juvenil etc.

    Genera eventos participativos: organizar eventos que involucren a la comunidad y que permitan a los estudiantes mostrar lo que están aprendiendo, por ejemplo, un festival de arte o una feria científica en las que se muestre los resultados que se han logrado con la escuela y de esos cuales se pueden implementar dentro de la comunidad para lograr un beneficio. 

    Referencias

    Comellas, M. J. (2013). Familia, escuela y comunidad: un encuentro necesario. Familia, escuela y comunidad, 1-116.
    Hernández-López, C. A., Jiménez-Álvarez, T., Araiza-Delgado, I. Y., & Vega-Cueto, M. (2015). La escuela como una comunidad de aprendizaje. Ra Ximhai, 11(4), 15-30.

     

    ]]>     2023-04-01 12:12:32 UTC https://padlet.com/pguevarayuri12/bf58c88h41z0vyen/wish/2540604596     Ejercer una proyección social sobre la comunidad, comenzando por utilizar los recursos naturales que brinda ella misma pguevarayuri12 https://padlet.com/pguevarayuri12/bf58c88h41z0vyen/wish/2540604686
                                    introducción
    dentro de la proyección social ejemplificada a la comunidad en fortalecer el área agropecuaria, ya esta se encuentra enfocada  en los  recursos naturales , esto permite al sistema educativo que los estudiantes adquieran y fomenten sus capacidades en la ciencia de conocimiento actitudes, conductas, valores y competencia o experiencias.

    experiencias alcanzadas: se buscar fortalecer siempre que dentro de las instituciones se adquiera conocimientos  previos en enfocar sus propias actividades. (Toledo, 1991) sobre el modo de uso de los recursos naturales están apoyadas en la idea de que los grupos domésticos campesinos participan en un proceso de construcción cultural en la medida en que clasifican, calculan y deciden mediante su experiencia a escala comunitaria y(Toledo, 1991) sobre el modo de uso de los recursos naturales están apoyadas en la idea de que los grupos domésticos campesinos participan en un proceso de construcción cultural en la medida en que clasifican, calculan y deciden mediante su experiencia a escala comunitaria y ecogeográfica (Van Der Ploej, 1993) ográfica (Van Der Ploej, 1993).
                     propuesta de la actividad

    se invita a la comunidad educativa de la escuela en ejercer una proyección social en los recursos naturales  que se trabajan en si misma, las actividades conjuntas permiten un mejer beneficio a los ni y niñas en sembrar huertas, sembrar jardines, ya que estos lograr adquirir conocimientos previos en los niños.

                            participación.
    se lograra extender una participación activa en los niños y padres, en participar de forma activa, se extiende los temas tratados como sembrar y que mas necesitamos y como trabajamos recursos reutilizados.  En esta forma de manejo el actor social interpreta la naturaleza como un bien común eco social en continua interacción con procesos sociales, y trata de convivir con ellos, buscando un manejo más racional y mejor orden social.


    (Gliessman, 2000), el cual indica que en un agroecosistema complejo y diverso la problemática socioambiental puede ser solucionada con un manejo apropiado de cada uno de sus componentes y sus interacciones, haciendo la dependencia de insumos comerciales prácticamente innecesaria.


    Referencias bibliográficas

    Pérez-Magaña, A. (2008). Conocimiento y estrategias campesinas en el manejo de los recursos naturales. Ra Ximhai, 4(2), 183-213.]]>     2023-04-01 12:12:47 UTC https://padlet.com/pguevarayuri12/bf58c88h41z0vyen/wish/2540604686     Democratizar el centro escolar, buscando contactos y relaciones operativas, que permitan una renovación de las actuales estructuras. lidadivilo https://padlet.com/pguevarayuri12/bf58c88h41z0vyen/wish/2550164848 Los procesos de democratización nos favorece en la implementación y renovación de estrategias que generen cambios positivos  en el entorno escolar como lo es una cultura colaborativa y participativa de una visión común, donde las bases principales sea la  lucha contra la exclusión social y educativa, valorando la diversidad de cada uno de los participantes, definiendo conjuntos de valores democráticos, facilitando  las condiciones para la participación de la comunidad, fomentando desarrollos y procesos autoformativos y proyectos educativos compartidos con la comunidad.
    La estructura de una escuela tiene que ver con la forma en que se organiza para llevar a cabo las actuaciones necesarias para conseguir los propósitos que se plantearon.

    Estrategias que buscan una participación democrática:
    1 Cultura colaborativa: Bolívar (2002), la cultura se refleja en valores como la solidaridad, la justicia, la tolerancia, la interculturalidad o el desarrollo sostenible, forman parte del currículo escolar y de la gestión, y que para ser puestos en práctica requieren de la participación colaborativa de los distintos miembros de la comunidad educativa logrando autonomía  para gestionar el cambio hacia la idea de una  escuela eficaz para todos.
    2 Luchar contra la exclusión y valorar la diversidad como fuente de mejora: Implica ofrecer las condiciones para la igualdad de oportunidades educativas y para participar activamente en la sociedad y en la transformación de la cultura.
    3 Redefinir un conjunto de valores democráticos: Lograr con ello buenas prácticas escolares para todos, mejorando las condiciones actuales de escolarización e intentando que la sociedad asuma su responsabilidad moral mediante un compromiso social por una educación pública de calidad. 
    4 Facilitar la participación y toma de decisiones de la comunidad: La participación de la comunidad tiene mucho que aportar en la formación de los ciudadanos; sin embargo, uno de los factores que limitan la participación de la comunidad en los centros es la falta de tiempo (Garreta, 2008)
    5 Investigación-acción participativa como estrategia para la mejora, el empoderamiento y la autodeterminación:     Como modelo de desarrollo profesional puede ofrecer recursos para destruir la exclusión  y propiciar el empoderamiento propio y el de la comunidad educativa.
    6 Desarrollar procesos autoformativos sobre participación democrática: sería conveniente cambiar el orden del impacto esperado en tal formación , corresponde acercar a los adultos , docentes, madres y padres de familia, a estas prácticas, de manera que la transformación sea simultánea para los actores.
    7 Desarrollar proyectos compartidos entre el centro educativo y su territorio : Se proponen iniciativas para recomponer y  crear procesos de participación integrados en órganos estructurados como el Consejo Escolar de la institución el Consejo Escolar Municipal, motivados o incentivados con comisiones con tareas vivas y prácticas como las Comisiones de Ciudadanía y Convivencia, en donde se encuentran los diferentes sectores educativos.
    Referencias
    Moliner, O., Traver, J. A., Ruiz, M. A. y Segarra, T. (2016). Estrategias que inciden en los procesos de democratización de la escuela. Una aproximación teórica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), 116-129. Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/1110 ]]>     2023-04-11 13:29:06 UTC https://padlet.com/pguevarayuri12/bf58c88h41z0vyen/wish/2550164848