Tema: Género y Derechos          Tiempo destinado: 1 hora 45 minutos aproximadamente

Destinatarios: Familias               Modalidad: Taller presencial

Se presentará el video https://youtu.be/1xY6n818t3c sobre Violencia de género a fin de introducir el tema. Luego se entregará a los/as participantes un bosquejo de la Ley 26.485 a fin de que puedan interiorizarse y realizar la actividad lúdica. 

Por último se les invitará a realizar la rayuela de la liberación. Por último se propondrá una reflexión final (cierre del primer encuentro). Se entrega a los participantes lista de recursos judiciales y de acceso a la salud disponible.

-Rayuela de 12 números (de papel, tiza o tela), un dado gigante de 6 números. 12 tarjetas numeradas del 1 al 12. (Cada una tendrá una pregunta, una prenda o un verdadero o falso).

Destinatarios:               Modalidad de presentación: presencial (en lo posible) o virtual

ÁREAS: Prácticas del Lenguaje, Formación Ética y Ciudadana, Ciencias Sociales. 

LINEAMIENTOS CURRICULARES 

En la siguiente actividad, la propuesta es trabajar con imágenes de distintas épocas, incluyendo actuales, donde aparecen bien diferenciadas y estereotipadas las actividades realizadas por hombres y por mujeres al interior de las familias. Se abrirá un momento de intercambio. Es conveniente que la/el docente ubique las imágenes en algún sector del aula donde puedan ser vistas por toda la clase. 

Cierre de la actividad: construcción colectiva de un afiche con las conclusiones finales de la actividad. Se colocará en un lugar visible del Establecimiento.

Tema:                         Destinatarios:

Modalidad de presentación: presencial 

ÁREAS:Ciencias Naturales, Prácticas del Lenguaje, Formación Ética y Ciudadana, Ciencias Sociales y Educación Plástica.

LINEAMIENTOS CURRICULARES:

Para comenzar esta actividad se puede dividir la clase en dos grupos. La/el docente entregará a cada grupo una hoja en blanco, lápices de colores o fibras y tarjetas con las siguientes leyendas:

Grupo 1: remera floreada - pelo largo - lentes de colores - sandalias - vincha

Grupo 2: remera de superhéroe - gorro con cuadro de fútbol - pelo corto- pantalón – zapatillas.

Se podrá pedir a los grupos que lean las tarjetas que recibieron y que dibujen a una persona que incluya todas las características consignadas. 

Una vez que los grupos hayan finalizado, se expondrán los dibujos para que todas/os puedan observarlos y se les podrá formular preguntas. Luego se pasará a trabajar con algunas características para problematizar los estereotipos de género relacionados con la apariencia física. Para cerrar, se mezclan las tarjetas de la actividad anterior, se reparten cinco a cada grupo y se repite la consigna, esto es, que lean las tarjetas y que dibujen a una persona que incluya todas las características de las tarjetas. Se espera que los dibujos resultantes sean cuerpos de personas cuya apariencia física no responda a los estereotipos de género 

Tema:                                                     Destinatarios:

Modalidad de presentación: presencial o virtual

ÁREAS:Ciencias Naturales, Prácticas del Lenguaje, Formación Ética y Ciudadana, Ciencias Sociales.

Lineamientos curriculares: El reconocimiento de las diferencias biológicas entre mujeres y varones. La identificación de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y aptitudes de niños y niñas.

Al inicio de esta actividad la/el docente armará grupos de, aproximadamente, cuatro integrantes. 

Luego, le entregará a cada equipo dibujos de cuatro escenas distintas, como las que se presentan a continuación, donde se evidencian las diferencias de trato para los/as niñas/os.

Luego de que hayan intercambiado opiniones en cada grupo, se puede abrir la puesta en común para cada una de las situaciones. Es necesario que, al finalizar el intercambio, la/el docente enfatice la importancia de que niñas y niños reciban el mismo trato y se encuentren habilitadas/os para realizar las mismas actividades, sin recibir burlas o mensajes de desaprobación por sus elecciones. 

Asimismo, se podrá trabajar con ellos/as que, si vivencian alguna situación en la que se sienten discriminados/as o reciben un trato diferente por ser varón o mujer, tienen derecho a expresarlo y a solicitar que se modifique la situación. 

Para finalizar la docente podrá concluir la actividad proponiendo a los estudiantes que armen un cartel para exponer en la escuela, en el que cada uno escriba una frase que remita a alguna actividad o característica personal que no solía experimentar por ser mujer o varón. 

Tema: Tango Queer                Destinatarios: alumnos y familias

MODALIDAD: presencial.        ÁREA: artística. 

LINEAMIENTOS CURRICULARES: El reconocimiento de las posibilidades imaginativas, expresivas y comunicacionales del cuerpo con su memoria personal, social y cultural en el proceso de aprendizaje de los lenguajes artísticos. 

Al inicio de la actividad se les propondrá a los alumnos mirar un video sobre el Tango Queer. Una vez terminado el video se hará una puesta en común sobre lo observado en el video: forma de bailar, atuendo, rol conductor/ conducido, historia del Tango Queer. 

Escucharán un tango improvisando diferentes movimientos individualmente por el espacio total. 

Luego la consigna será: se colocarán en parejas, enfrentados, y se tomarán por los brazos. Así bailarán improvisando diferentes movimientos. Cuando la docente cambie el tango cambiarán de pareja y seguirán bailando. 

Roles: conductor y conducido. Las parejas seguirán enfrentadas y tomadas de los brazos acordando quién será el conductor y quién el conducido. Realizarán caminata por el espacio, luego cambiarán los roles. 

Luego de las actividades de movimiento reflexionamos: ¿Cómo se sintieron bailando?, ¿Pueden expresar sensaciones al cambiar de pareja?, ¿Pudieron improvisar en los roles de conductor y conducido?, ¿Qué emociones sintieron?

Se entregarán tarjetas para que en ellas realicen un dibujo expresando que emoción les provocó bailar. 

El video se enviará a las familias para que reflexionen en casa. 

Actividad 1. 

-1(un/una) coordinador/a o facilitador/a del juego.

-2(dos) equipos (con el  color que lo identifique). Cada equipo estará formado por 3(tres) participantes a los fines de cumplir con protocolos sanitarios (uso de tapaboca, uso de alcohol en gel)

Los participantes se ubicarán en la salida. Comienza el juego el equipo que saca el número más alto.

A su turno, cada equipo, tira el dado y, según el número se posiciona en el casillero correspondiente.

 En ese instante el/a coordinador/a leerá la pregunta correspondiente o el verdadero/falso según corresponda. El equipo discutirá sobre la posible respuesta. 

El otro equipo hace lo mismo y entre los dos, arman la respuesta. El equipo que está en juego es quien avanza un casillero.

Los coordinadores irán registrando qué número salieron. Si algún número no salió una vez pasados los dos equipos por ese lugar podemos utilizar dicha pregunta para algún número que se repita más de dos veces.

En los verdaderos y falsos tendremos dos opciones para utilizar en cada caso. 

Al finalizar el juego cada integrante se lleva un pequeño volante con la información de la Ley.

La violencia doméstica ¿sólo ocurre dentro de la casa? 

¿Se puede realizar  la denuncia en cualquier momento? 

¿Es necesario el DNI para radicar la denuncia?

¿Te cobran para hacer la denuncia?. 

 

Actividad 2:

Para iniciar el debate respecto de los roles estereotipados dentro de las familias se pueden formular preguntas del estilo: ¿Cómo se imaginan que se encuentran conformadas las familias de las imágenes? ¿Se tratarán de familias con dos papás o dos mamás, como algunas de las que ya vimos? ¿Qué actividades realizan las mujeres de estas imágenes? ¿Y los hombres? ¿Hay imágenes de otras épocas? ¿Cuáles? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Qué actividades de esas imágenes ahora se realizan de manera diferente? ¿En aquellas épocas, los varones realizarían las actividades que están haciendo las mujeres? ¿Las mujeres realizarían las actividades de los varones? ¿Conocen varones que cocinen hoy en día? ¿Y mujeres que vayan a trabajar? ¿Qué actividades realizan los varones de sus familias? ¿Y las mujeres? ¿Pueden realizar hombres y mujeres las mismas actividades en el hogar? 

Para apoyar las preguntas referidas a la actualidad, se puede incluir, en la selección, imágenes en las que se observe a varones y mujeres desarrollando actividades que no eran frecuentes que realizaran en otras épocas.

Actividad 3:

Preguntas posibles: ¿Qué dibujaron? ¿Por qué? ¿Qué otros accesorios o vestimenta se les podría agregar a estas personas?

¿Solo las mujeres usan aros? ¿Conocen varones con pelo largo? ¿A las niñas les gustan los superhéroes? ¿Podrían usar remeras del Hombre Araña o de Batman? ¿Todas las personas pueden ponerse remeras con brillitos? Es importante que durante el intercambio se vayan introduciendo contraejemplos y/o haciendo referencia a situaciones cotidianas que permitan repensar las clasificaciones sociales que se van incorporando relacionadas con el género, y desde las que se establecen formas de ser y de relacionarse esperadas para mujeres y varones.

 

Actividad 4: 

Posibles preguntas: ¿Qué sucede en esta escena? ¿Qué se le pide a la niña? ¿Qué se le pide al niño? ¿Reciben los dos el mismo trato? ¿Qué piensan sobre esto? ¿Les parece justo? ¿Hay actividades que solo pueden hacer los nenes? ¿Hay actividades que solo puedan hacer las nenas? ¿Algo impide que las niñas jueguen al fútbol? ¿Es divertido saltar la soga? ¿Están de acuerdo con que los varones no deberían saltar la soga? ¿Por qué creen que se le pide a Ana que sirva la leche y a Felipe que acomode los bancos? ¿Por qué se le pide a Sofía que se peine y al niño no? ¿Por qué no se le pide a Julia que acompañe a lavar el auto? ¿Por qué Facu no va a hacer las compras con su mamá? ¿Solo los varones pueden disfrazarse de superhéroes? ¿Las mujeres no pueden querer jugar a salvar a las personas?

Esquema cartel: 

Soy _______________________ y quiero poder __________________________________. Para que la consigna quede bien clara, es conveniente que el/la docente dé un ejemplo personal, como Soy Manuel y quiero poder usar una trenza bien larga o Soy Laura y quiero poder jugar al básquet

 

Actividad 5: 

Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=xPK97YmMHWg