TRABAJO COLABORATIVO by CARLOS CARGUA

TRABAJO COLABORATIVO by CARLOS CARGUA https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj Desafíos de la Comunicación Virtual en-us 2021-06-06 03:40:03 UTC 2023-05-20 18:55:29 UTC hello@padlet.com CREFAL carlos24cargua https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587488490 CENTRO DE COOPERACIÓN REGIONAL PARA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

CURSO “ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA LA EDUCACIÓN VIRTUAL”

TRABAJO COLABORATIVO: DESAFÍOS DE LA COMUNICACIÓN VIRTUAL

EQUIPO 4

INTEGRANTES

Sandra Cordero Guerrero
Luis Adolfo Hernández Gutiérrez
Carlos Alberto Cargua Villalva

]]> 2021-06-06 03:51:03 UTC https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587488490 CONTENIDO carlos24cargua https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587488905 [1] Frase motivadora

[2] Introducción

[3] Desafíos de la comunicación virtual

[3.1] Problemas de comunicación en un entorno de aprendizaje virtual

[3.2] Cómo el proceso de participación y la interacción en el marco de la educación virtual pueden ser afectados por la comunicación

[3.3] Cómo disminuir el impacto que se pueda generar en la relación docente-estudiante desde los diferentes desafíos a los que enfrenta la modalidad virtual

[3.4] Barreras a la comunicación en la educación a distancia

[4] Conclusiones

[5] Reflexión

[6] Referencias

]]> 2021-06-06 03:51:51 UTC https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587488905 [1] Frase Motivadora carlos24cargua https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587489807 2021-06-06 03:53:36 UTC https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587489807 [2] Introducción carlos24cargua https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587492540 En ambientes virtuales de aprendizaje, considerados como entornos generadores de interacciones comunicativas entre estudiantes, docentes y contenidos, se presenta una continua evolución asociada con la interacción entre sus miembros. En relación con lo anterior, su evolución crea diversas y nuevas posibilidades de interrelación, tanto entre estudiantes como estudiante-docente. Además, el estudiante de un ambiente virtual se encuentra directamente afectado por las herramientas tecnológicas asociadas con la comunicación y la información, ya que su proceso de aprendizaje depende de la participación –pasiva o activa– en el entorno de aprendizaje, según Páez y Arreaza (2005). Por consiguiente, aparece una relación entre Tecnología, Comunicación y Educación que debe ser articulada para crear una cultura comunicativa y favorecer el proceso enseñanza aprendizaje.]]> 2021-06-06 03:59:08 UTC https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587492540 [3] Desafíos de la comunicación virtual carlos24cargua https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587494114 2021-06-06 04:02:13 UTC https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587494114 [3.1] Problemas de comunicación en un entorno de aprendizaje virtual carlos24cargua https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587495390 Los entornos de aprendizaje virtual se utilizan con frecuencia como soporte de un proceso educativo tradicional en aulas y laboratorios de computación. Estos sofisticados sistemas también proporcionan herramientas de comunicación que pueden ser explotadas tanto por profesores como por estudiantes, quienes juntos crean equipos de estudio virtuales. Desafortunadamente, estos equipos tienen problemas importantes con la utilización de las herramientas proporcionadas. En consecuencia, es vital enfocarse en la identificación y descripción explícita de algunos problemas de comunicación tecnológicos.]]> 2021-06-06 04:04:41 UTC https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587495390 [3.2] Cómo el proceso de participación y la interacción en el marco de la educación virtual pueden ser afectados por la comunicación carlos24cargua https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587496450 Para Gros (2011), en los modelos e-learning, son fundamentales la interacción y la comunicación. Además, Gros (2011, p.13) afirma que «en los modelos e-learning el énfasis se produce en la utilización de Internet como sistema de acceso a los contenidos y a las actividades de formación», lo cual facilita la comunicación.
En las diferentes generaciones del e-learning identificadas por Gros (2011), y específicamente en la tercera, el modelo –actual– está centrado en la flexibilidad y la participación. El estudiante, en un proceso de interacción y participación con sus pares y la web 2.0, está en capacidad de construir, gestionar y producir conocimiento.
En los entornos virtuales de aprendizaje, según Salinas «se presentan dos tipos de interacción: una individual del estudiante con el contenido y otra, la actividad social: la interacción entre pares relacionada con el contenido. Las dos interacciones son necesarias para un aprendizaje, de tal forma que sea eficiente, efectivo y afectivo» (p.9).]]> 2021-06-06 04:06:24 UTC https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587496450 [3.3] Cómo disminuir el impacto que se pueda generar en la relación docente-estudiante desde los diferentes desafíos a los que enfrenta la modalidad virtual carlos24cargua https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587498034 En la educación virtual, como lo enuncia Salinas (sf), el desafío está en la construcción del entorno de aprendizaje, pues facilita dos interacciones básicas: alumno-alumno y docente-alumno, y en relacionar lo aprendido con la experiencia de cada ser humano y utilizar la información y los conocimientos a partir de las nuevas tecnologías (Hanna, 2000 citado por Salinas, sf). Así mismo, en este modelo de educación el estudiante y las actividades son los protagonistas del proceso (Gros, 2006), de modo que el diseño del entorno virtual y la actividad docente deben enfocarse en favorecer el desarrollo del mismo en que se incluya su conocimiento asociado a la libertad de decisión y de acción.]]> 2021-06-06 04:09:05 UTC https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587498034 [3.4] Barreras a la comunicación en la educación a distancia carlos24cargua https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587498855 La literatura está repleta de discusiones sobre las diversas barreras a la educación a distancia. Estas se pueden categorizar de varias formas, como psicológica, pedagógica, técnica, social, cultural, etc. (Berge, 1998). A pesar de cómo se clasifican, hasta cierto punto, la mayoría de estas barreras se superponen y se fusionan (Dabaj, 2011). La comunicación ineficaz es al menos una causa parcial de la mayoría de estas barreras para la enseñanza y el aprendizaje a distancia (Ozelkan y Galambosi, 2012). Los obstáculos de comunicación pueden surgir en todas las etapas del proceso de educación a distancia: en el diseño, desarrollo, entrega o implementación de cursos de educación a distancia.]]> 2021-06-06 04:10:28 UTC https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587498855 [4] Conclusiones carlos24cargua https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587499586

La utilización de entornos de aprendizaje virtual como soporte y finalización de un proceso educativo tradicional causa ciertos problemas. La mayoría de ellos están conectados a herramientas de comunicación. Estos problemas deben superarse. Desafortunadamente, hoy en día solo existen soluciones parciales. Aún no existe una solución compleja y sistémica que aumente tanto la calidad como la cantidad de utilización de estas herramientas.

Desde una perspectiva de comunicación, la educación a distancia ofrece simultáneamente muchas posibilidades y desafíos. Paradójicamente, a medida que las tecnologías utilizadas para impartir educación a distancia se vuelven más fáciles, más baratas, globalizadas y fáciles de usar, los desafíos que enfrentan los participantes aumentan en complejidad. Estos obstáculos a la educación a distancia afectan tanto la comunicación real como también interrumpen la forma en que los participantes se desempeñan y se sienten acerca de su experiencia de aprendizaje.

Se debe crear una relación docente-estudiante con el fin de lograr la formación del segundo y, así mismo, es primordial el desarrollo de un entorno virtual de aprendizaje estructurado para facilitar la construcción del conocimiento.

Definitivamente la relación docente-estudiante debe ser muy estable con el fin de lograr que la comunicación sea permanente y eficiente, y le permita al estudiante la construcción del conocimiento.

]]> 2021-06-06 04:11:35 UTC https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587499586 [5] Reflexión carlos24cargua https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587502449 ¿La tecnología mejora la educación?

]]> 2021-06-06 04:16:04 UTC https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587502449 [6] Referencias carlos24cargua https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587504167 Berge, Z. L. (1998). Barriers to online teaching in post-secondary institutions: Can policy changes fix it? Online Journal of Distance Learning Administration. 1(2). Recuperado de http://www.westga.edu/~distance/Berge12.html

Dabaj, F. (2011, January). Analysis of communication barriers to distance education: A review study. Online Journal of Communication and Media Technologies, 1(1). Recuperado de http://www.ojcmt.net/articles/111.pdfhttp://www.ojcmt.net/articles/111.pdf

Gros, B. (1.° ed). (2011). Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning para el Siglo XXI. Barcelona, España: editorial UOC, pp. 51-90. Recuperado de: http://goo.gl/cSVy7B

Ozelkan, E.C. & Galambosi, A. (2012). Overcoming communication barriers in online teaching: Understanding faculty preferences. In the Proceedings of the International Conference on Communication, Media, Technology and Design (ICCMTD). Istanbul, Turkey. 09-11 May. pp. 292-298. Recuperado de http://www.cmdconf.net/2012/makale/55.pdf

Páez, Haydée, & Arreaza, Evelyn. (2005). Uso de una plataforma virtual de aprendizaje en educación superior.: Caso nicenet.org. Paradígma, 26 (1), pp. 201-239. Recuperado de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pi-d=S1011-22512005000100009&lng=es&tlng=es

Salinas, J.; Gestión de ambientes virtuales de formación. Universidad de las Islas Baleares. Grupo de Tecnología Educativa, (s.f.), Seminario Internacional: La calidad de la formación en red en el Espacio Europeo de Educación Superior. Recuperado de: http://goo.gl/8zrBI7]]> 2021-06-06 04:18:45 UTC https://padlet.com/carlos24cargua/bdoviwvim21wsrrj/wish/1587504167