Het idee om juist deze kinderen te ondersteunen, die misschien niet altijd de hulp en structuur hebben die ze thuis nodig hebben, raakt me persoonlijk. Ik weet hoe belangrijk het is om iemand te hebben die je steunt, zeker als het leren even moeilijk gaat.

Ik ben geduldig en vind het fijn om dingen rustig en duidelijk uit te leggen. Ik wil kinderen helpen om hun schoolwerk beter te begrijpen, maar ook om te voelen dat ze het kunnen. Het lijkt me mooi om bij te dragen aan hun zelfvertrouwen en hen het gevoel te geven dat ze niet alleen zijn in hun leerproces.

Ik kijk er enorm naar uit om een verschil te maken, hoe klein ook, en hoop dat mijn inzet hun leerervaringen een stukje makkelijker en leuker kan maken.

Type organisatie: leefgroep voor kinderen en jongeren

Locatie: Sint-Maria-Oudenhove

Doelgroep: kinderen en jongeren tussen de 0 en 25 jaar.

Pieter benadrukte hoe belangrijk het is om genderdiversiteit te erkennen en respecteren, zowel in de maatschappij als in ons werkveld. Dit maakte me bewust van mijn eigen aannames en het belang van inclusieve taal en houding.

De lezing inspireerde me om meer open te staan voor verschillende genderidentiteiten en om dit mee te nemen in mijn begeleiding en omgang met anderen.

Wat mij raakte, is het besef dat sommige identiteitsaspecten op zichzelf al tot kwetsbaarheid kunnen leiden, maar dat die kwetsbaarheden zich ook kunnen opstapelen en elkaar versterken. Bijvoorbeeld: iemand die én tot een etnische minderheid behoort én een beperking heeft, kan extra obstakels ervaren in het dagelijkse leven.

Het idee van een gelaagde identiteit vond ik verhelderend. Het helpt me om verder te kijken dan één kenmerk van een persoon en om situaties met meer nuance te begrijpen.

Deze inzichten zijn belangrijk, zeker binnen CSL en stage, omdat je in het werkveld met heel diverse mensen in contact komt. Kruispuntdenken helpt om bewuster en empathischer te handelen.

Ik merkte dat ik op sommige momenten een stap vooruit kon zetten, wat mij liet voelen dat ik bepaalde voordelen heb waar ik niet altijd bij stilsta. Tegelijk voelde ik ook ongemak bij stappen die ik níet kon zetten – het confronteerde me met de kwetsbaarheden in mijn eigen achtergrond.

Wat ik daarbij voelde, was een mengeling van dankbaarheid, ongemak en verantwoordelijkheid. Het gaf me de inzichten dat privileges vaak onzichtbaar zijn voor wie ze heeft, en dat het belangrijk is om daar bewust mee om te gaan – vooral in contact met anderen.

Een belangrijk inzicht was dat niemand een volledig ‘geprivilegieerde’ of ‘benadeelde’ positie heeft – we bestaan allemaal uit lagen. Deze oefening hielp me om genuanceerder naar mensen te kijken, en om meer oog te hebben voor ongelijkheid en empathie te tonen in mijn handelen

Door deze les besefte ik dat ik nog niet echt een duidelijk beeld had van mezelf in deze context. Daarom ben ik begonnen aan een boek om meer inzicht te krijgen in mijn eigen ontwikkeling en motivatie. Dat voelde als een goede eerste stap om bewuster aan de slag te gaan.

Dankzij deze les kreeg ik meer inzicht in het belang van reflectie en vorming vóór én tijdens de praktijkervaring. Het gaf me ook motivatie om de CSL-momenten serieus te nemen en ze te gebruiken als richtingaanwijzer voor mijn groei.

Voorheen dacht ik dat je ofwel volledig met iemand overeenkwam of helemaal niet. Nu begrijp ik dat relaties veel genuanceerder zijn. Het besef dat iedereen een complex geheel van identiteiten heeft, opent de deur naar meer begrip en empathie. Het heeft me geleerd om open te staan voor de verschillen tussen mensen en te waarderen wat hen uniek maakt.

Deze nieuwe kijk op deelidentiteiten stimuleert niet alleen mijn persoonlijke groei, maar ook mijn interacties met anderen.

Het verlangen van deze kinderen om terug naar huis te gaan, zelfs als dat niet de beste keuze is, raakt me. De film benadrukt ook de schoonheid van het werk: de momenten van groei en verbinding zijn onbetaalbaar. Maar het herinnert me ook aan de uitdagingen en de verantwoordelijkheid die de werknemers hebben om hen te ondersteunen in hun ontwikkeling.

Deze reflectie heeft me doen beseffen hoe belangrijk het is om geduldig en empathisch te zijn, en om een veilige omgeving te creëren waar elk kind zich gehoord voelt. Ik wil de lessen uit deze film toepassen om een positieve impact op hun leven te maken.

Duur: 1u45min

Wat ik meeneem naar mijn CSL:

Dont's op huisbezoek:

• Laat het kind geen tolk zijn.

• Nederlands verbeteren

• Eigen taal veranderen, kinderachtig praten

• Niet te veel reclame maken voor gratis zaken

Do's op huisbezoek:

• Ga mee in de cultuur, maar als je niet wilt (bijvoorbeeld eten) dit vriendelijk aangeven.

• Ouders betrekken (bijvoorbeeld bij taalspelletje), niet enkel kind

• Betrokkenheid is soms onzichtbaar, het is niet omdat de ouders niets zeggen dat ze niet betrokken zijn.

• Coachingsvaardigheden: complimenten geven, exploreren

Allereerst biedt zij mij een enorme mentale steun. Aangezien je in de leefgroepen/ met de kinderen heftige situaties kunt tegenkomen, geeft het een geruststellend gevoel te weten dat ik altijd bij haar terechtkan om hierover te praten.

Daarnaast was haar ervaring praktisch gezien ook zeer waardevol. Voordat mijn stage begon, kon ik met haar bespreken hoe bepaalde organisatorische zaken geregeld waren. Zo wist ik vooraf al waar ik mocht parkeren en wie ik zou gaan ontmoeten. Dit gaf mij een gevoel van zekerheid en zorgde ervoor dat ik zonder stress aan mijn vrijwilligerswerk kon beginnen.

Duur: 55min

Het eerste gesprek over samenwerking en verwachtingen.
Terugblik

Het open en vertrouwelijke gesprek vormde een goede basis voor mijn engagement.
Talent

Mijn luistervaardigheid en het vermogen om helder te communiceren droegen bij aan het vertrouwen.
Droom

Een samenwerking waarbij iedereen zich gesteund voelt en de kinderen centraal staan.
Koers

Ik wil me richten op korte, dagelijkse reflecties over mijn ervaringen met de hoofdbegeleiders.
Actie vooruit

Ik ga elke keer kort terugkijken op wat goed ging en wat beter kan, zodat ik mijn begeleiding steeds bewuster en effectiever kan maken.

Terugblik
Dit moment was belangrijk om een veilige en fijne band op te bouwen, wat essentieel is voor mijn rol.

Talent
Mijn geduld en empathie hielpen om vertrouwen te winnen bij de kinderen.

Droom
Ik droom van een omgeving waar kinderen zich snel op hun gemak voelen en open durven te zijn.

Koers
Ik wil actief blijven zoeken naar speelse manieren om contact te maken met kinderen die voorzichtig zijn.

Actie vooruit
In mijn toekomstige begeleiding ga ik altijd starten met een laagdrempelige activiteit om een vertrouwensband te creëren.

Terugblik
De keuze voor individuele begeleiding hielp kinderen beter te focussen en maakte leren leuker.

Talent
Mijn creativiteit en aanpassingsvermogen zorgden voor een effectieve begeleiding.

Droom
Ik droom dat leren altijd afgestemd wordt op wat kinderen nodig hebben om te groeien.

Koers
Ik blijf flexibel en zoek steeds naar manieren om leren aantrekkelijk te maken.

Actie vooruit
Ik ga vaker educatieve spelletjes inzetten om motivatie te verhogen tijdens huiswerkbegeleiding.

Om het leuker te maken, heb ik opnieuw ganzenbord ingezet, omdat ik eerder had gemerkt dat dit goed werkte. We verwerkten de uitspraaksoefeningen in het spel, wat ervoor zorgde dat M er met meer enthousiasme aan begon. Dit verliep vlot en maakte het leren speelser en toegankelijker.

Na het spel maakten we nog enkele oefeningen op papier, zodat de leerstof verder werd ingeoefend. Als afsluiting speelden we vier op een rij, wat zorgde voor een ontspannen einde van de sessie.

We begonnen met een huiswerkblad lezen, gevolgd door een potje vier op een rij om de motivatie erin te houden. Daarna werkten we verder aan een huiswerkblad schrijven. Bij kind N moest ik me strikt houden aan de werkbladen van school, omdat ze net ziek was geweest en dus zoveel mogelijk moest inhalen.

Ondanks de moeilijke start lukte het om het nodige werk af te ronden, en merkte ik dat de afwisseling tussen werken en spelletjes hielp om haar gemotiveerd te houden.

Hoewel plannen voor mij soms overweldigend aanvoelt, zie ik nu wel duidelijk het nut ervan in. Een goed plan kan juist rust geven, structuur bieden en ervoor zorgen dat ik stap voor stap werk, in plaats van alles op het laatste moment te moeten doen.

Ik vond het ook interessant om te zien dat er verschillende stijlen zijn – niet iedereen plant op dezelfde manier, en dat is oké. Het gaat erom een systeem te vinden dat voor jou werkt.

Na deze sessie wil ik bewuster proberen te plannen, ook al gaat dat met vallen en opstaan. Kleine stapjes zetten in plaats van uitstellen tot het niet anders kan, is voor mij een belangrijk inzicht.

Een belangrijk inzicht uit deze les is dat goede begeleiding draait om drie stappen:

1. Exploreren – actief luisteren naar de leerling, bijvoorbeeld door vragen te stellen over hun ervaring.

2. Waarderen & bekrachtigen – positieve feedback geven om motivatie te versterken.

3. Betrokken confronteren – op een respectvolle manier aandacht geven aan wat beter kan, zoals omgaan met uitstelgedrag.

Deze aanpak helpt me om een goede balans te vinden tussen luisteren, motiveren en eerlijk begeleiden, zodat ik leerlingen echt kan ondersteunen in hun groei

Wat ik belangrijk vond, was dat er aandacht was voor hoe je iets zegt: vanuit respect, concreet en met de bedoeling om de ander te laten groeien. Maar ook het ontvangen van feedback kwam aan bod – iets wat niet altijd makkelijk is, maar wel heel waardevol kan zijn als je er open voor staat.Deze sessie gaf me praktische handvatten om feedback te zien als een leermiddel, niet als kritiek, en dat neem ik mee in mijn verdere traject.

Wat ik waardevol vond, was dat we elkaar een hart onder de riem staken. Iedereen gaf elkaar bemoedigende woorden en tips, bijvoorbeeld over hoe je je planning goed kunt aanpakken of hoe je met zenuwen kunt omgaan. Dat gaf me een gevoel van verbondenheid en motivatie.

Daarnaast hebben we ook besproken waar we naar uitkijken na de examens. Dat gaf een positief vooruitzicht en herinnerde me eraan dat er licht is aan het einde van de tunnel.

Al met al vond ik het een heel waardevolle les. Het was minder inhoudelijk dan andere lessen, maar juist dat reflectieve en ondersteunende aspect vond ik belangrijk. Het hielp me om mentaal sterker richting de examens te gaan.

Terugblik
Dit toonde me hoe belangrijk het is om leren leuk en afwisselend te maken.

Talent
Mijn speelsheid en flexibiliteit hielpen kinderen enthousiast te houden.

Droom
Ik wil leren zo aantrekkelijk maken dat kinderen er plezier aan beleven.

Koers
Ik ga spel en leren blijven combineren, afgestemd op het kind.

Actie vooruit
Ik zal altijd op zoek gaan naar creatieve manieren om leren en plezier te verbinden.

Terugblik
Deze momenten toonden me dat persoonlijke interesses en emoties een grote rol spelen in leren.

Talent
Mijn observatievermogen en aandacht voor emoties versterkten de band.

Droom
Ik wil kinderen altijd ruimte geven om zichzelf te zijn tijdens begeleiding.

Koers
Ik blijf aandacht besteden aan persoonlijke verhalen en emoties.

Actie vooruit
Ik neem steeds tijd om emoties en interesses te integreren in mijn begeleiding.

2. Kind vertelt over haar papa in de gevangenis → multiperspectiviteit & grenzen
(Uit Moment 11 – Gevoelige onderwerpen)
Ik wist even niet wat te zeggen toen ze dat vertelde. Ik luisterde, stelde geen oordeel en gaf het nadien discreet door.
Ik leerde dat ik niet alles moet begrijpen, maar wel openstaan voor hún verhaal. Multiperspectiviteit betekent ook: ruimte geven aan ervaringen die je zelf niet kent. En ook: beseffen waar mijn rol stopt.

3. Concentratieproblemen → motivatie & inclusie
(Uit Moment 8 – Moeilijke concentratiemomenten)
Er was veel afleiding, weinig focus. Huiswerk lukte niet. Toen we even gingen dansen, keerde de rust terug.
Niet iedereen leert op dezelfde manier. Door te bewegen en het even anders aan te pakken, voelde het kind zich gezien. Ik besefte dat motivatie groeit als je vertrekt vanuit het kind. Dit is ook een vorm van inclusie: ruimte geven aan andere noden en werkvormen.

2. Vertrouwen groeit → relatiegericht werken & inclusie
(Uit Moment 9 – Vertrouwen winnen)
De eerste sessies waren stil. Na een paar weken begonnen de meisjes spontaan te praten over school, gevoelens, dromen.

Deze relatie bouwde ik langzaam op. Door hen echt te zien, voelden ze zich veilig. Inclusie gaat voor mij ook over: ieder kind het gevoel geven dat het er volledig mag zijn, op zijn tempo.

3. Afscheid met lievelingsactiviteiten → kindgerichtheid & afronden
(Uit Moment 13 – Laatste sessie)
We speelden hun favoriete spelletjes, maakten strijkparels, lachten veel. Het was vertrouwd, warm.
Dit moment toonde me hoe sterk onze band was geworden. Ze konden afscheid nemen op hún manier. Kindgericht afronden is even belangrijk als goed starten.

Duur: 1u30min

Terugblik
Ik leerde dat emotionele momenten vragen om rust en ruimte.

Talent
Mijn empathie en geduld hielpen om de situatie te de-escaleren.

Droom
Ik wil kinderen leren omgaan met frustratie zonder zich terug te trekken.

Koers
Ik blijf kalm en bied steun bij emotionele uitbarstingen.

Actie vooruit
Ik zoek meer kennis over emoties reguleren om beter te begeleiden.

Terugblik
Dit bevestigde dat geduld en flexibiliteit essentieel zijn in mijn rol.

Talent
Mijn aanpassingsvermogen en geduld kwamen hier sterk naar voren.

Droom
Ik droom van een omgeving waar elk kind op zijn tempo kan leren.

Koers
Ik blijf ritme en afwisseling inzetten om aandacht vast te houden.

Actie vooruit
Ik ga altijd letten op signalen van vermoeidheid of frustratie en hierop inspelen.

Terugblik
Dit bevestigde dat vertrouwen tijd en aandacht vraagt.

Talent
Mijn consistentie en luistervaardigheid zorgden voor een veilige sfeer.

Droom
Ik droom van een relatie met elk kind waarin openheid vanzelfsprekend is.

Koers
Ik blijf investeren in een vertrouwensband, ook als dat tijd kost.

Actie vooruit
Ik plan momenten om bewust te luisteren en vragen te stellen.

Terugblik
Dit leerde me het belang van respect en grenzen bewaken.

Talent
Mijn luisterend oor en discretie waren cruciaal.

Droom
Ik wil een veilige plek bieden voor moeilijke gesprekken.

Koers
Ik blijf zorgen voor een open sfeer, maar respecteer mijn rol en grenzen.

Actie vooruit
Ik ga verder leren over omgaan met gevoelige situaties.

Terugblik
Dit moment gaf me het gevoel dat ik een positieve, veilige plek heb kunnen bieden.

Talent
Mijn creativiteit en aandacht voor wat kinderen leuk vinden maakte deze afsluiting geslaagd.

Droom
Ik droom van begeleiding die ook ruimte biedt voor plezier en zelfexpressie.

Koers
Ik blijf momenten creëren waarbij leren en ontspanning samenkomen.

Actie vooruit
Ik neem in toekomstige sessies vaker creatieve activiteiten op als afsluiting of pauze.

Terugblik
Dit afscheid was een mooi moment om de relatie af te ronden en te vieren wat we samen bereikt hebben.

Talent
Mijn oprechte betrokkenheid en warmte maakten het afscheid bijzonder.

Droom
Ik hoop dat ik een blijvende positieve indruk heb achtergelaten bij de kinderen.

Terugblik
Ik merkte dat bewegen en plezier maken hielpen om spanning te verminderen en de concentratie te verbeteren.

Talent
Mijn creativiteit en gevoel voor timing zorgden ervoor dat ik dit moment kon inzetten om de sfeer te verbeteren.

Droom
Ik droom van een leeromgeving waar ruimte is voor beweging en ontspanning, zodat kinderen zich beter kunnen concentreren.

Koers
Ik wil beweging vaker inzetten als onderdeel van mijn begeleiding, zeker bij kinderen die snel afgeleid of gespannen zijn.

Terugblik
Deze pauze was effectief om de aandacht terug te krijgen en de sfeer positief te houden.

Talent
Mijn creativiteit en observatievermogen hielpen om op tijd een passende pauze te bieden.

Droom
Ik droom dat kinderen leren om op een leuke manier hun concentratie te behouden.

Koers
Ik blijf speelse pauzes integreren in huiswerkbegeleiding.

Actie vooruit
Ik ga creatieve pauzes vaker inzetten om het leerproces te ondersteunen.

Duur: 1uur 40 min

Voor mij was deze reportage erg leerzaam omdat het inzicht gaf in de achterliggende oorzaken van problemen waar kinderen in de jeugdzorg mee worstelen. Het helpt me beter te begrijpen waarom sommige kinderen moeite hebben en hoe belangrijk het is dat ik als vrijwilliger geduldig en flexibel blijf in mijn begeleiding.

Ik neem mee dat jeugdhulp niet alleen gaat over het oplossen van problemen, maar ook over het bieden van een veilige plek en steun op maat. Dit inzicht motiveert mij om mijn rol serieus te nemen en te blijven zoeken naar manieren om kinderen zo goed mogelijk te helpen, ook als het soms lastig is.

Duur: 40 minuten

Duur: 6-7uur

Duur: 1 uur

Duur: 13 min

#8 Leren met je lijf. (2021, 27 september). Spotify. https://open.spotify.com/episode/2rPCTcOYuiFAWJ4yx7XhPf

De Frangh, A., & De Bruyn, G. (15012028). Waarom doe jij nu zo? Borgerhoff & Lamberigts.

Kinepolis België. (2024, 4 april). Skunk | Officiële trailer [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=qo1U_P0O3zk

Pixar. (2014, 11 december). Inside Out - Official US trailer [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=yRUAzGQ3nSY

Reinout | MoodSpace. (z.d.). MoodSpace. https://moodspace.be/nl/krachtverhalen/reinout

ROCO Films. (2023, 15 december). Paper Tigers - Official Trailer [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=RAp9ZZyCEdQ

TV 2 Play. (2017, 27 januari). TV 2 | All that we share [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=jD8tjhVO1Tc

VRT MAX. (z.d.-a). https://www.vrt.be/vrtmax/a-z/taboe/3/taboe-s3a1/

VRT MAX. (z.d.-b). https://www.vrt.be/vrtmax/a-z/pano/2023/pano-s2023a14/

Deze kennis is niet alleen belangrijk voor het examen, maar zeker ook met het oog op de bachelorproef volgend jaar. Het gaf me een duidelijker kader om zelf aan de slag te gaan.

We moeten dit nu ook toepassen in de padlet, wat helpt om actief na te denken over onze eigen onderzoeksvraag en die van anderen. Door zelf te formuleren én feedback te geven, kan ik mijn inzicht verder verdiepen.

Ik merkte bijvoorbeeld dat ik van nature vaak de zwarte of gele hoed opzet – ik kijk snel naar voor- en nadelen. Maar de oefening liet me zien dat ik soms de rode hoed (gevoelens) of groene hoed (creativiteit) vergeet.

Het toepassen van de denkhoeden kan heel waardevol zijn, zowel in groep als individueel. Het zorgt ervoor dat iedereen gehoord wordt en dat alle aspecten van een situatie aan bod komen.

Ik besef nu dat deze methode niet alleen bij CSL of stage bruikbaar is, maar ook in mijn dagelijks leven – bijvoorbeeld bij samenwerken, plannen maken of conflicten oplossen.

Mijn ouders vonden het fantastisch om te horen hoe ik met creativiteit en plezier de kinderen help. Ze zeiden dat het zo belangrijk is om kinderen op die manier te benaderen, omdat het leren dan niet als iets zwaars voelt, maar juist leuk en uitnodigend wordt.

Ze moedigden me aan om vooral zo door te gaan, met mijn enthousiasme en geduld. Ook herinnerden ze me eraan om te blijven genieten van deze kleine succesmomentjes, want die geven zoveel voldoening en maken mijn inzet echt waardevol.

Dat gesprek gaf me weer nieuwe energie en bevestigde dat mijn aanpak werkt, waardoor ik met nog meer plezier en vertrouwen verder kan.

Deelvragen:

1. Wat zijn de belangrijkste motivatieproblemen bij kinderen in een leefgroep tijdens huiswerkbegeleiding?

2. Welke creatieve methodes (zoals spel, beweging, tekenen...) worden in de literatuur als effectief omschreven voor motiverend leren?

3. Hoe ervaren kinderen in de leefgroep zelf de klassieke en speelse vormen van huiswerkbegeleiding?

4. Welke noden en ideeën signaleren begeleiders m.b.t. motivatie tijdens huiswerktijd?

5. Hoe kan een aangepaste begeleidingsaanpak eruitzien die motiverend én haalbaar is?

• Reflecteren op eigen ervaringen (bv. kind M en N).

• Praktijkprobleem verkennen via observatie, logboek en gesprekken met collega’s.

• Verkennende literatuurstudie rond motivatie en speelse didactiek.

Richten

• Onderzoeksvraag en doel formuleren.

• Context analyseren en belanghebbenden in kaart brengen.

• Theorieën rond motivatie (bv. zelfdeterminatietheorie, growth mindset) verbinden aan creatieve werkvormen.

Verzamelen

• Observaties van begeleidingsmomenten (voor en na speelse interventie).

• Interviews of korte gespreksmomenten met kinderen.

• Vragenlijst of bevraging bij collega-begeleiders.

• Logboek met reflectie op wat werkt en niet werkt.

Ontwerpen

• Op basis van de analyse wordt een toolkit of aanpak uitgewerkt met:

  • concrete creatieve werkvormen

  • aandacht voor ritme en afwisseling

  • strategieën voor emotieregulatie

Toetsen (indien tijd of vervolg mogelijk)

• Proefdraaien van aanpak bij één of twee kinderen.

• Feedback verzamelen en bijsturen.