• domande

• ricostruzioni personali orali e scritte

• elaborazioni gestuali

• colloqui individuali

• tavole di ancoraggio

• registrazioni audio e video

1. E. Dell'Oro - Le pagine segrete di Arianna - 2006 - Edizioni EL 

2. E. Kallok - Il pulcino della mamma -2002 - Fabbri Editori 

3. J. Gathorne - Hardy - Cyryl e la missione Ping - 1993 - Salani editore 

4. O. Konnecke - Lola e il re del tango - 2002 - Salani editore 

5. Rindert Kromhout - Il bagno nel deserto - 2004 - Salani editore 

   Testi studiati

   A. Davies - L'évaluation en cours d'apprentissage - 2007 - Chenelière Éducation 

   C. Gauthier, S. Bissonnette -L'enseignement explicite -2013 - De Boeck Enrichissement 

   C.Boyer - La Compréhension En Lecture - 1993 - Chenelière Éducation 

   C.Koechlin,S.Zwaan -Des Questions Pour Apprendre - 2010 -Chenelière Éducation 

   D. McCallum, N. Boisclair - La rétroaction au cœur de la classe, Pour favoriser les apprentissages, les habiletés sociales et le développement des élèves - 2017 - Chenelière Éducation 

   D. Miller - Les centres de littératie: Susciter l'engagement des élèves en lecture, en écriture et en communication orale - 2010 - Chenelière Éducation 

   D. Miller -Les centres de littératie pour élèves de 8 a 12 ans - 2011 - Chenelière Éducation 

   D.VanderWeide - Des outils d'apprentissage pour tous- 2010 - Chenelière Éducation 

   G. Boushey, J. Mooser - La méthode Café- - 2011 - Groupe Modulo 

   G. Boushey, J. Mooser - Les 5 au quotidien - 2009 - Groupe Modulo 

   J. Harper, K. O'Brien - Des routines de classe pour mieux apprendre - 2016 - Chenelière Éducation 

   J. Hollingsworth, S. Ybarra - L'enseignement explicite -2012 - Chenelière Education 

   J. Serravallo - Le grand livre des stratégies de lecture -2018 - Chenelière Éducation 

   J.Dodge - 25 activités d'évaluation pour la classe différenciée - 2017 - Chenelière Éducation 

   L. D.Oczkus- L'enseignement réciproque - 2009 - Chenelière Éducation 

   L.Lima, M.Bianco, L.Guérin, M.Nanot, F.Reale-Bruyat - 11 stratégies pour apprendre à comprendre des textes narratifs- 2016 - Hatier 

   Lisa Donohue Léo-James Lévesque - La lecture autonome - 2011 - Chenelière Éducation 

   Lois Thompson - La lecture guidée - 2008 - Chenelière Éducation 

   PJ Caposey,T.Whitaker - Quand enseigner mène à leur réussite -2015 - Chenelière Éducation 

   R.Routman,E.Turgeon - Enseigner La Lecture:revenir à l'essentiel-2006 - Chenelière Éducation 

   S. Brookhart - Stratégies d'évaluation en cours d'apprentissage - 2012 -Chenelière Éducation 

   S. M. Brookhart - La rétroaction efficace, Des stratégies pour soutenir les élèves dans leur apprentissage - 2010 - Chenelière Éducation 

   S.Brown - La lecture partagée -2007 - Chenelière Éducation 

   S.Taberski - Pratiques Efficaces Pour Enseigner La Lecture - 2014 - Chenelière Éducation 

https://edusourceontario.com/ 

https://sapie.it/wp/wp-content/uploads/2020/02/SApIIERoma_sintesi-4-MAGGIO-per-le-scuole.pdf 

https://teachers.rspca.org.au/ 

https://www.ascd.org/people/lori-oczkus 

https://www.domainelangues.qc.ca/fr/ressources-educatives-numeriques/primaire-sae/; 

https://www.enseignementdufrancais.fse.ulaval.ca/ 

https://www.litdiet.org/Home/index.html; 

https://www.readingrockets.org/ 

https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=cercle+de+lecture+ 

Esempio di insegnamento reciproco: https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=enseignemt+explicite 

Feedback o rétroaction: 

https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=retroaction 

Insegnamento reciproco: https://www.youtube.com/watch?v=KvEHa9R8ODI 

Lettura guidata: https://youtu.be/1IN9DQSVtic?si=7BrT0PiAG6iXfS4l 

Lavorare sulla lettura in una seduta di lettura guidata: https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=lecture+guid%C3%A9e / 

https://youtu.be/CG3JGt2CbwA?si=T8oIPf3eZv6iM6C7 

Lettura ad alta voce ( in eco, all’unisono e con un partner):https://youtu.be/j1MKbTDl_mY?si=9arccfshDie1d_kh 

Lettura interattiva: https://youtu.be/0dvb2N3_5K0?si=lYLgg7_4RYYE7yvb 

Lettura condivisa: https://youtu.be/71NT2RqBUkM?si=PfHbB-64gS-ScH0R 

Lettura all’unisono: https://youtu.be/S_xsldCOz6s?si=uYz5jBysbv_YOxxX 

Les ortographes approchées: https://frq.gouv.qc.ca/histoire-et-rapport/les-methodes-denseignement-pour-favoriser-lentree-dans-lecrit-la-place-de-la-differenciation-pedagogique-et-le-role-accorde-a-linteraction-lecture-ecriture/_rt=MnwxfG1hcmllIGZyYW5jZSBvcmlufDE3MTgyNzU4MDk&_rt_nonce=a061f43666 

Mini-lezioni: https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=le%C3%A7ons 

Mini lezione: https://youtu.be/vrPaBCZuSWo?feature=shared 

Modellamento: 

https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=modelage 

Modellamento: https://youtu.be/VVAQnRl2q44?si=C0dKSNynMEQMqOcp 

Scrittura interattiva : https://youtu.be/i_d5sMuEm6g?si=6-jF8vCjjnmUriA- 

Scrittura : https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=%C3%A9criture 

Situazioni di lettura: 

-https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=lecture+ 

-https://youtu.be/UbcEr0VxOik?si=ZEYi4xf-qDWy0H3T 

Finalità

1- Permettere una maggiore integrazione tra gli alunni di varie nazionalità.

2- Consolidare le relazioni positive esistenti tra i bambini.

3- Imparare a partecipare a un concorso con spirito critico e con accettazione serena  

     degli esiti anche svantaggiosi.

4- Ampliare le conoscenze pittoriche e le tecniche artistiche.

5-  Sviluppare la creatività di ogni alunno secondo le proprie capacità.

Ideazione e sviluppo dell'elaborato

    Nella classe esistono bambini di varie nazionalità (italiano, egiziano, filippino, rumeno, cinese, ecuadoriano, peruviano) che fin dalla prima sono stati abituati a relazionarsi con rispetto e accettazione e a partecipare a vari concorsi di arte e musica (Stabilo, Invito all'opera, Giotto) con animo leggero e con grande entusiasmo.

    Ho pensato perciò che l'esperienza scolastica del ciclo primario potesse concludersi con un altro lavoro di cooperazione e suggellare i rapporti all'interno della classe con allegria, ma contemporaneamente permettere di acquisire nuovi saperi e abilità.

     Ho sempre integrato le nozioni di geometria con quelle di arte, di musica e d'italiano, per cui ho proposto ai bambini di mettere insieme le loro conoscenze, i loro interessi e le varie tecniche espressive e di esprimerle in vari modi.

    Ho deciso di racchiudere in un unico elaborato tutto ciò che amano i bambini e di lavorare in gruppi; dopo una discussione sulle procedure di progettazione e di realizzazione, ho concordato con essi di suddividere il compito in gruppi, che hanno  scelto secondo le loro inclinazione e preferenze.

    Per settimane i bambini hanno realizzato modelli dei disegni e dei pop up da utilizzare, combinandoli per immaginare come ottenere l'effetto voluto; il passo successivo è stato quello di cercare il materiale migliore e più adatto, sia per la scelta e l'accostamento dei colori sia per la texture, la consistenza, l'impressione artistica e il messaggio che l'insieme delle parti trasmetteva.

    La classe ha scelto di rappresentare l'idea che la Terra sia un tesoro di ricchezze, di luoghi meravigliosi, di espressioni artistiche perfette e costruite secondo regole precise come la simmetria, di linguaggi rappresentati da stili e calligrafie ordinate, che rendono unici i vari popoli del mondo, le loro espressioni culturali e raffigurano la Terra come un ambiente vario e pieno di armonia.

   Per fare ciò i bambini hanno immaginato di disegnare una farfalla, che è un animale dai colori e dai disegni vivaci, ma che è anche effimero, leggero e delicato,  e di "nascondere" all'interno delle sue parti i tesori dei vari continenti:

- nella testa c'è l'Europa, identificata dal rosso dei pomodori e dei fiori in generale molto coltivati, 

- nell'addome c'è l'Africa, identificata dal marrone delle terre desertiche e delle savane,

- nelle ali di sinistra si trovano il Nord America, rosa per ricordare i colori sgargianti della Pop art, e il Sud America, verde per  la foresta Amazzonica e le numerose foreste pluviali,

- le ali di destra identificano l'Asia, gialla per il fiume Giallo e la coltivazione del grano, e l'Oceania è blu, perché formata da arcipelaghi e isole circondate dagli oceani.

    Ogni continente diventa perciò uno scrigno peculiare e originale dentro il quale conservare e custodire alcune espressioni artistiche (quadri famosi, monumenti storici, scritture, oggetti e arredi storici) o fiumi, ambienti naturali e animali da salvaguardare.     

    Aprendo ogni forziere si possono ammirare installazioni che li riproducono e che, attraverso la combinazione e l'equilibrio di colori, forme e dimensioni, cercano di ricreare armonie e di comunicare la bellezza della Terra, la cui vita è fragile come quella di una farfalla, perché sempre in bilico tra inquinamento e tutela.

    In conclusione posso dire che i bambini hanno lavorato con impegno e con gioia, andando sempre alla ricerca di nuove idee, che ho dovuto spesso arginare e devo complimentarmi con loro per la grande sensibilità e maturità, che hanno dimostrato nella scelta del tema e della sua riproduzione.

( Strategie ricavate da G. Boushey, J. Mooser - Les 5 au quotidien - 2009 - Groupe Modulo )

Giasson J., La lecture, De la théorie à la pratique, De Boeck, 2011-

Hatier Pédagogie - Lire, écrire, tome 1 : Entrer dans le monde de l'écrit au cycle 2 di Anne-Marie Chartier, Christiane Clesse, Jean Hébrard, 2003-

Lire, écrire. Tomo 2: Produire des textes

di Jean Hébrard, Anne-Marie Chartier, Christiane Clesse, 2014

Chenelière Education:

Tout pour enseigner l'écriture, Activités pour les élèves de 6 à 9 ans, Jennifer Overend Prior, 2013-

Le sondage d'observation en lecture-écriture, Marie M. Clay, Gisèle Bourque, Diana Masny, 2002-

Enseigner l'écriture sous toutes ses formes. Pour révéler l'auteur en chaque élève, Lori Jamison Rog, Paul Kropp,2014-

Le grand livre des stratégies d’écriture. 278 stratégies pour les élèves de 5 à 12 ans,Jennifer Serravallo, 2019-

40 mini-leçons efficaces pour enseigner l'écriture, Lori Jamison Rog, 2009-

L'enseignement explicite de la lecture et de l'écriture.40 leçons pour hisser les élèves vers la réussite, Linda H. Mason, Robert Reid, Jessica L. Hagaman, 2016-

Les centres de littératie. Susciter l'engagement des élèves en lecture, en écriture et en communication, Debbie Diller, 2010-

Une approche intégrative pour développer les compétences en lecture, en écriture et en communication orale, Andrée Gaudreau, 2018-

Les centres de littératie pour les élèves de 8 à 12 ans

Une approche basée sur l'autonomie pour consolider les apprentissages en lecture, en écriture et en communication orale, Debbie Diller, 2011-

Enseigner l'écriture ; revenir à l'essentiel, Regie Routman, 2010-

svolto nella classe 2 A della scuola Rovani

di Sesto San Giovanni .

Ho presentato l'iniziativa alla classe e con una votazione è stato deciso il titolo

del giornalino. Dopo una discussione su cosa si potesse inserire nelle due pagine,

i bambini hanno scelto di aggiungere dei giochi e si sono divisi in gruppi, secondo

il tipo di lavoro (articoli, cruciverba, percorso, trova le differenze).

Il mio lavoro è stato quello di seguire il gruppo che ha inventato i due articoli, sui

temi che più li hanno colpiti in questo secondo anno di scuola, di impaginare i testi

e di scannerizzare i giochi, originali, creati dai bambini.

Le case, città e villaggi- I profumi e il culto della bellezza -