Silva,B.(1998).Educação e comunicação: uma análise das implicações da utilização do discurso audiovisual em contexto pedagógico .A natureza da comunicação educativa: Esquemas psicológicos (pp 127-134).Editorial Franciscana
1ª edição

Bento Duarte Silva ,é professor Catedrático do Instituto de Educação da Universidade do Minho, doutorado em Educação, na área da Tecnologia Educativa. Tem o grau de Agregação em Desenvolvimento Curricular e Tecnologia Educativa (2006); o grau de Doutor em Educação, especialidade de Tecnologia Educativa (1997); o grau de Mestre em Educação, especialidade de Análise e Organização do Ensino (1989); e o grau de Licenciado em História e Ciências Sociais – Ensino (1980). Foi vice-presidente do Instituto de Educação e Diretor do Departamento de Estudos Curriculares e Tecnologia Educativa. Atualmente, é Cordenador da área de Especialização de Tecnologia Educativa do Mestrado em Ciências da Educação e Coordenador da especialidade de Tecnologia Educativa do Doutoramento em Ciências da Educação. É autor de cerca de trezentos trabalhos de investigação sobre Tecnologia e Comunicação Educacional, recaindo os seus atuais interesses de investigação na integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na Educação.

. "O autor referido afirma ainda que dois individuos, quando intercomunicam, só se afectarão mutuamente na medida em que se levam em conta (em consideração)." (página 127)

"Os axiomas são as estruturas básicas que regulam todo o processo de comunicação, permitindo uma clara conceptualização do mesmo." (página 128)

"Isto significa que o professor e os alunos estão implicados num contínuo e recíproco processo de influências e intercâmbios comunicativos." (página 129)

"O establecimento de uma relação autêtica entre professor e aluno é uma condição prévias e necessária para a aprendizagem bem sucedida." (página 131)

"As investigações que referimos e outras de teor semelhante apresentam conclusões relevantes a ter em conta pelo professor, enquanto membro do grupo-turma e, por conseguinte, do processo de comunicação didáctica." (página 134)

No final da leitura deste livro penso que este serviu para compreender melhor os modelos psicológicos e os diferentes níveis.

Assim como : Os mundos comunicativos dos jovens continuam desfasados, enquanto que no mundo extra-escolar os jovens vivem num univero comnunicativo diversificado e multiplural, constituindo o audiovisual e a dimensão mais importante, o mundo comunicativo escolar é mais reducionista devido ao dominio avassalador da dimensão scripto. Ou seja, não obstante vivermos num período histórico em que os novos media modificaram radicalmente os âmbitos de produção e recepção da comunicação, onde a par dos mass media coexistem os group media e os self media que permitem uma utilização plena entre os mundos comunicativos dos jovens. Os resultados mostraram ainda, aspecto importante para a orientação do rumo que esta investigação teve, que os jovens lançam um verdadeiro desafio à instituição escolar e aos professores, defendendo a complementariedade entre os seus mundos comunicativos pela integração do audiovisual no espaço curricular.

O livro de Bento Silva , especificicamente o capítulo 2 , tema 5.4 aborda os esquemas psicológicos.Os esquemas psicológicos da comunicação interessam-se em analisar o mecanismos da interação humana , onde dá-se relevo aos niveis de comunicação intrapessoal , interpessoal e grupal.

A nivel intrapessoal, de acordo com o esquema psicológico intrapessoal de Thayer , constituído por seis elementos :emissor ,receptor, situação(circunstãncia que relaciona o emissor ao receptor ), intenção (propósito , necessidade,etc), meio e mensagem.

O autor afirma que dois individuos, quando intercomunicam, só se afectarão mutuamente na medida em que se levam em consideração, ou seja, a comunicação é um processo contínuo que é definido pelas aptidões de um indivíduo para levar em conta.

Uma das mais significantes investigações efectuadas no domínio das relações interpessoais é a obra "Pragmatics of Human Communication" de Watzlawick, Beaven e Jackson, onde os autores apresentam cinco axiomas (estruturas básicas que regulam todo o processo de comunicação humana, permitindo uma clara conceptualização do mesmo) da comunicação humana.

No interesse do estudo da comunicação educacional torna-se importante analisar os fenómenos de grupo, sobretudo no que respeita ás redes de comunicação e ás propriedades da interpessonalidade. As investigações de Leavitt conduziram a duas conclusões: os individuos estão mais satisfeitos quando formam parte de um grupo no qual a rede de comunicação não atribui um papel central a nenhum individuo; os grupos são mais eficazes quando se constituem em redes centralizadas, onde a organização é mais estável e diferencia-se um papel central.