Menorca: quin entorn és l'eix de l'organització del centre by https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm ENTORN: Quin entorn és l’eix de l’organització del centre educatiu? en-us 2020-03-18 16:17:03 UTC 2023-05-09 12:51:15 UTC hello@padlet.com OGEUIB https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/464730520 2020-03-18 16:17:03 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/464730520 OGEUIB https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/464730526 2020-03-18 16:17:03 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/464730526 OGEUIB https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/464730534 2020-03-18 16:17:03 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/464730534 OGEUIB https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/464730542 2020-03-18 16:17:03 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/464730542 RBMG: Marina Llorens, Gemma Vera, Bàrbara Lorente, Rita Ruesca rita_ruesca1 https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465849784
  • Inexistència de cohesió d'equip de feina

    • Sistema jerarquitzat i autoritari (Mestre protagonista de les classes, té el poder. Rol secundari dels alumnes)

    • Genera poc interés i mal comportament per part de l'alumnat. Falta de motivació i gust per l'aprenentatge.

    • Falta de docents i recursos dins l'aula

    • Poca comunicació entre l'equip de feina i entre alumne-mestre.

    • Únic mitjà d'avaluació: exàmen. Genera competitivitat dins l'aula.

    • Tracta de l'alumnat com un nombre

    • Model d'estudi basat en la memorització que porta al fracás escolar

    • Explicació teòrica basada en els llibres de text.

    • No s'afronten els problemes interns de l'aula.
    ]]>     2020-03-19 08:24:19 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465849784     AGUACATES: Pilar Casasnovas, Marta Villier, Pilar Pons, Megan Buenaventura i Rebeca Massanet https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465855844 MODEL A:
    • Les aules són petites i estan molt plenes.
    • Material insuficient dins l'aula.
    • Material poc pràctic per fer feina en grup.
    • Material poc actualitzat.
    • Aules amb poca il·luminació i ventilació.
    • Sempre estan a la mateixa aula.
    • Mala gestió de les aules.
    • Rebeldía a les aules.
    • Gran nombre de suspesos.
    • Desordre, desobediència i control.
    • Els alumnes no aprenen, només volen aprovar.
    • Falta de comunicació.
    • Caos dins l'aula.
    • Sistema memorístic.
    • Disciplina per controlar l'aula.
    • Falta molta gent a classe.
    • Fracàs escolar.
    • Competitivitat.
    • Molts exàmens.
    • Desinterés.
    MODEL B:
    • Espais diversos per a l'aprenentatge.
    • Importància de la creativitat.
    • Aules grans i poc ocupades.
    • Aules amb llum.
    • Més recursos tecnològics.
    • Aprenentatge cooperatiu.
    • Desapareix l'autoritarisme.
    • Interés per aprendre. 
    • Mestre: acompanyant, no dictador.
    • Comunicació i participació amb les families.
    • Els exàmens no són l'únic recurs per evaluar.
    • Importància dels sentiments.
    • Inclusió.
    • Molts de materials per a fer diferents activitats.
    • Ambients i racons.
    • El fiet és el protagonista.
    • Llibertat de moviment.

    ]]>     2020-03-19 08:29:58 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465855844     ES DE S'ILLOT: Jesús Pons, Pau Oliver, Fiona Pons i Joana Camps https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465869352
  • Poc interès per part dels alumnes.
  • Objectiu dels alumnes: aprovar.
  • Els docents són els protagonistes. Docents com a transmissors de la informació.
  • No hi ha pràcticament cohesió ni coordinació per part dels docents i tampoc del claustre.
  • Manca de reunions entre els propis docents, equip directiu, etc.
  • Desorganització i caos.
  • Quasi totes les aules són de caràcter tradicional.
  • El comportament dels alumnes no és exemplar. (desobediència)
  • Falta de professors a les classes.
  • Es fomenta l’estudi memorístic i a través dels llibres.
  • Gran nombre de càstigs. Disciplina per poder controlar l’aula.
  • Alumnes sense motivació.
  • Poca comunicació entre famílies i la resta de la comunitat.
  • Individualització i competitivitat
  • Comunicació nul·la i mala relació entre professors-alumnes.
  • Centre com a empresa i preocupació per la imatge donada a l’exterior. Marketing.
  • No s’afavoreix la participació activa.
  • Docents desinteressats i sense vocació.
  • Famílies no interessades i poc involucrades.

    • ]]>     2020-03-19 08:42:24 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465869352     ES DE S'ILLOT: Pau Oliver, Jesús Pons, Fiona Pons i Joana Camps https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465873037
  • Escola cooperativa.
  • Centre en constant transformació.
  • Objectiu principal: La felicitat.
  • Passió i vocació per part dels docents.
  • Espais transversals d’aprenentatge.
  • Transformació de l’entorn físic. 
  • Director innovador. Té en compte el claustre, són un equip.
  • Escola alternativa, oberta, treballa les arts.
  • El mestre no és l’únic productor d'aprenentatge, els alumnes també influeixen en aquesta missió.
  • Existeix més autonomia dins els centres entre alumnes i professors.
  • Els centres s’adapten a les necessitats del moment, són flexibles. 
  • Desenvolupament de competències més enllà de termes acadèmics. 
  • Sortida de la zona de confort per avançar i transformar-se
  • L’alumne és el protagonista i l’equip docent ocupa un rol secundari.
  • La societat canvia molt ràpid i els centres s’han d’anar adaptant a les modificacions. 
  • Importancia de la cooperació i diversitat de matèries.
  • Igualtat entre gèneres dins del centre. 
  • Escola que prepara cara un futur. 
  • Equip docent cohesionat (remen cap a una mateixa direcció) 
  • Constant formació del docent.
  • Molts alumnes i 2-3 mestres per aula.
  • Treballs en equips i per projectes.
  • Forta comunicació i relació entre famílies-alumnes-professors i la resta de la comunitat.

    • ]]>     2020-03-19 08:45:34 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465873037     RBMG: Marina Llorens, Gemma Vera, Bàrbara Lorente, Rita Ruesca rita_ruesca1 https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465874239
  • Equip de feina organitzat (Cooperació, coordinació, comunicació i cohesió)

    • Sistema padocèntric on l'alumne és el centre del seu aprenentatge. Docent té un paper de guía.

    • Importància de que l'alumne estigui motivat i gaudeixi del seu aprenentatge.

    • Introducció de docents especialistes (PT, AT, etc.)

    • Aplicació de noves metodologies (treball per ambients, treball a grup)

    • Es tenen en compte diverses competències a l'hora d'avaluar.

    • Tracta de l'alumnat de manera individual i personalitzada.

    • Model d'estudi basat en la participació activa del nen dins l'aula. (Aprenentatge basat en les experiències de la vida quotidiana - Model educatiu apropar a la realitat)

    • Ús de diversos recursos per fer les classes més dinàmiques i lúdiques (introducció de les TIC)

    • Importància de l'educació emocional i tractar els problemes interns de l'aula. 

    • Objectiu: felicitat de l'alumne en el seu aprentatge

    • Diversitat d'espais que actuen com a espais transversals.
    ]]>     2020-03-19 08:46:38 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465874239     AGUACATES: Pilar Casasnovas, Marta Villier, Pilar Pons, Megan Buenaventura i Rebeca Massanet https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465878662 MODEL A:
    • No hi ha relació ni  cooperació entre centre i families. 
    • No hi ha relació ni cooperació entre professors.
    • Els professors no mostren interés.
    • Director, figura autoritària.
    • Nul·la cohesió i comunicació.
    • Ambient molt negatiu i estressant. 
    • Excessiva preocupació per la imatge pública.
    • Poques reunions.
    • Professors frustrats.
    • Falta de respecte.
    • Falta de claustre.
    MODEL B:
    • Incorporació de tecnología per gestionar millor el centre.
    • Importància de la comunicació.
    • Metodologia per projectes.
    • Respecte entre alumnes i professors.
    • Equip docent motivat i implicat.
    • Relació amb la societat.
    • Cooperació amb altres centres.
    • Estreta relació amb les families i participació de les mateixes.
    • Comunicació fluida.
    • Claustre ampli i divers.
    • Centre en constant transformació.
    • Espais transversals d'aprenentatge.
    • Passió, vocació i esforç.
    • Es treballen les emocions.
    • Docents en constant formació.
    • Alumnes motivats.
    ]]>     2020-03-19 08:50:33 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465878662     RBMG: Marina Llorens, Gemma Vera, Bàrbara Lorente, Rita Ruesca rita_ruesca1 https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465893077 ASPECTES POSITIUS DE LA CULTURA DINS L'AULA:

    • Importància de la classe com a grup (dinàmica de grup)

    • Aula com a centre de l'aprenentatge.

    • Recursos d'avaluació més fàcils de realitzar i avaluar (exàmens)

    ASPECTES NEGATIUS DE LA CULTURA DINS L'AULA:

    • Com que l'alumne està dins l'aula, es priva d'altres relacions i experiències educatives.

    • La feina dels mestres es centra dins l'aula i no hi ha un equip docent cohesionat.

    • Aula únic espai on es treballa en grup, espai completament independent on el mestre fa la seva feina.

    •  Iniciatives de l'aula es desenvolupen al marge del centre.

    • Imposibilitat de traballar amb diversos grups en un mateix espai.
    ]]>     2020-03-19 09:02:43 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465893077     AGUACATES: Pilar Casasnovas, Marta Villier, Pilar Pons, Megan Buenaventura i Rebeca Massanet https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465908324 AULA:
    •  L’aula és la que se basa en el conjunt de creences, valors, actituds, rutines, símbols, mites, recursos i pràctiques professionals que consideren l’aula com a unitat bàsica i quasi exclusiva per al desenvolupament curricular de l’alumnat i per al treball professional dels docents. 
    ASPECTES POSITIUS:
    •  Valora la dinàmica del grup classe. 
    •  Reforça l'aula com a espai percebut, assumit i viscut. 
    •  Permet i possibilita iniciatives organitzatives i curriculars fàcilment realitzables i avaluables. 
    ASPECTES NEGATIUS:
    •  El desenvolupament curricular de l’alumnat es realitza fonamentalment en l’espai aula privant així a l’alumnat d’altres relacions i vivències educatives. 
    •  La pràctica professional dels mestres es té en compte només a nivell individual, per tant no és una verdadera professionalitat ja que actualment no podem entendre la professionalitat dels docents si no ens basam en el treball col·laboratiu del l’equip docent. 
    •  El grup-aula és viscut com a únic col·lectiu de referència.
    • L'espai-aula es converteix en tancat i aïllat de la resta d'espais del centre.  
    • Les iniciatives a nivell d'aula es desenvolupen al marge del conjunt del centre o en contradicció amb les línies d'aquest. 
    • No permet l’agrupació multigraduada (superaules) la qual contempla acollir en una mateixa aula dos o tres graus tradicionals. 
    ]]>     2020-03-19 09:15:05 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465908324     RBMG: Marina Llorens, Gemma Vera, Bàrbara Lorente, Rita Ruesca rita_ruesca1 https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465910540
  • Cooperació, cohesió, comunicació i comunicació entre l'equip docent. Però també es valora al professorat a nivell individual.

    • Es té en compte el currículum, adaptant-lo a la realitat cootidiana (importància de l'educació emocional)

    • L'aula funciona com a comunitat independent, tot i que també té la possibilitat de relacionar-se entre altres organitzacions dins el mateix centre.

    • Importància del docent dins l'aula, tot i que el seu paper de lideratge és actuar com a guia.

    ]]>     2020-03-19 09:16:26 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465910540     ES DE S'ILLOT: Pau Oliver, Jesús Pons, Fiona Pons i Joana Camps https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465914381 Aspectes positius:
    • Valora la dinàmica grup classe.
    • Reforça l’aula com a espai percebut, assumit i viscut.
    • Possibilita iniciatives organitzatives i curriculars fàcilment realitzables i avaluables
    • Formació del professorat molt individualista.
    • Pràcticum enfocat a la pràctica dins l’aula.
    • Conseqüències del currículum, fa que l’aprenentatge es centri dins de l’aula.
    • La cultura escolar actual tendeix a mantenir la cultura d’aula.

    Aspectes negatius:
    • Desenvolupament curricular dins l’aula, privant així a l’alumnat d’altres relacions i vivències educatives.
    • Pràctica del professor a nivell individual.
    • Grup-aula viscut com a únic col·lectiu de referència.
    • L’espai aula es converteix en tancat i aïllat de la resta.
    • Iniciatives de l’aula es desenvolupen al marge del centre.
    • No permet una agrupació multigraduada (superaules).
    ]]>     2020-03-19 09:19:10 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465914381     ES DE S'ILLOT: Fiona Pons, Joana Camps, Jesús Pons i Pau Oliver https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465915722
  • Importància de la formació i el nivell individual del professor.
  • Docent com a integrant d’equips i claustres.
  • La comunitat educativa juga un paper molt important.
  • Connexió amb la realitat organitzativa i l’entorn.
  • Valoració del grup-aula com a situació bàsica.
  • Valoració de la funció de lideratge distribuït, cooperador i pedagògic.
  • Gestió escolar a partir de la voluntarietat.
  • L’aula ha de guardar especial relació amb altres espai del centre perquè es puguin realitzar altres activitats.

    • ]]>     2020-03-19 09:20:03 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465915722     AGUACATES: Pilar Casasnovas, Marta Villier, Pilar Pons, Megan Buenaventura i Rebeca Massanet https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465921815 CENTRE:
    Una organització, un conjunt de persones (comunitat educativa) amb unes funcions determinades, que han de treballar coordinadament per assolir uns objectius i que no només poden aprendre juntes, sinó unes de les altres. 
    • Valora el professorat a nivell individual, però també com a integrant d'equips i claustres. 
    • Valora el grup-aula com a situació bàsica, però també, com a possibilitat oberta a altres estructures i en connexió amb la resta del centre.
    • Valora l'espai-aula com a espai més del conjunt del centre, integrat en espais majors amb els quals ha de guardar relació. 
    • Valora la funció docent del professorat, però també la funció de lideratge distribuït i pedagògic. 
    • Passa del voluntarisme gestor a la professionalització de la gestió escolar. 

    ]]>     2020-03-19 09:24:21 UTC https://padlet.com/OGEUIB/bb90vu1fapwm/wish/465921815