Los problemas más frecuentes en la enseñanza de la lengua oral y aproximación a la lengua escrita en la primaria y su relación con la concepción del lenguaje. by raquel lozano

Un lector-escritor es una persona que necesita y desea leer y escribir cotidianamente y que sabe cómo hacerlo

raaquellg8 — 2020-05-06 18:29:53 UTC

Un desafío en la alfabetización

raaquellg8 — 2020-05-06 18:33:30 UTC

Lograr niños que se relacionen placentera y eficazmente con la lengua escrita

Selección de saberes a enseñar

raaquellg8 — 2020-05-06 21:11:15 UTC

El lenguaje como objeto de enseñanza y estudio

raaquellg8 — 2020-05-06 23:53:56 UTC

Principales problemas en la enseñanza de la lengua oral y escrita

raaquellg8 — 2020-05-07 00:58:02 UTC

Procedencia cultural y socio-económica de los alumnos

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Falta de preparación del docente
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Estrategias de aprendizaje inadecuadas
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Recursos insuficientes
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Educación centrada en la aplicación de conceptos pre-elaborados por el adulto

Trastornos del lenguaje, habla y comunicación.

Prácticas para promover el desarrollo del lenguaje oral y escrito

raaquellg8 — 2020-05-07 01:25:06 UTC

Prácticas culturales fuera de la escuela

Proyectos institucionales como periodismo escolar, clubes de teatro, club de abuelos narradores, producción colectiva de un cuento

Prácticas en el aula: plantear problemas de escritura, producción de textos reales, gran variedad de textos, generar situaciones que aproximen a los contenidos lingüísticos y situaciones donde los niños muestren sus competencias lingüísticas y comunicativas.

Metodologías y condiciones didácticas que promueven el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de la lengua

raaquellg8 — 2020-05-07 01:51:45 UTC

Compartir el poder lingüístico: modificar las actividades escolares para todos los alumnos y de esta forma poder enseñar en la diversidad.

Compartir la responsabilidad del aprendizaje: involucrar al alumno como sujeto cognitivo.

Superar la ficción de que el tiempo de aprendizaje coincide con el tiempo de la enseñanza: detener el "desfile de contenidos" y prever el tiempo necesario para el aprendizaje.

Articular formas de organización de la clase: colectiva, grupal, individual.

Explicitar periódicamente los conocimientos elaborados en y por la clase: balancear lo que se sabe, las interrogantes y elaborar conclusiones.

Incluir en la enseñanza todas las diversidades propias del objeto de conocimiento: brindar a todos los alumnos la oportunidad de posicionarse como productores de conocimiento.

raaquellg8 — 2020-05-07 02:14:55 UTC

Las conceptualizaciones infantiles constituyen un componente fundamental de las prácticas aúlicas.

raaquellg8 — 2020-05-07 02:38:11 UTC

 Según Prado Aragonés, J. (1994), la enseñanza- aprendizaje de la lectoescritura comprende dos etapas consecutivas. La primera consiste en enseñar a los niños a descifrar el código escrito y representarlo gráficamente, es decir, favorecer el desarrollo de destrezas psicomotoras, cognitivas y lingüísticas adquiriendo la mecánica lectora y posteriormente entrenando la velocidad y comprensión. La segunda etapa consiste en desarrollar y afianzar dichas habilidades lectoescritoras