Realidad Aumentada y Realidad Virtual en Educación

INTEGRANTES Y ROLES:

• Checa Laguna Jose Manuel - Marco Teórico

• Huaquisto Valencia Rosa Mary - Registro de Etiquetas

• Salas Barrios Sharon Esperanza - Metodología

• Zegarra Rosas Saleth Corianka - Portada

Indagar como la REALIDAD AUMENTADA (RA) y la REALIDAD VIRTUAL (RV) esta transformando la educación, fomentando nuevas formas de enseñar y aprender mediante experiencias inmersivas e interactivas

La realidad aumentada (RA) y la realidad virtual (RV) son tecnologías emergentes que están transformando la educación. La RA permite superponer elementos digitales al mundo real, facilitando la interacción y comprensión visual de los contenidos (Azuma, 1997). La RV crea entornos completamente inmersivos que permiten simular escenarios educativos de forma segura (Freina & Ott, 2015). Ambas tecnologías mejoran la motivación, la participación activa y el desarrollo de habilidades cognitivas (Radianti et al., 2020). Además, fomentan el aprendizaje significativo al permitir a los estudiantes experimentar contenidos complejos en primera persona (Bacca et al., 2014). Estas herramientas son aplicables en diversas disciplinas, desde la medicina hasta la historia, promoviendo una educación más innovadora y personalizada.

Citas:
(Azuma, 1997; Freina & Ott, 2015; Radianti et al., 2020; Bacca et al., 2014)

Referencias:

• Azuma, R. T. (1997). A survey of augmented reality. Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 6(4), 355–385. https://doi.org/10.1162/pres.1997.6.4.355

  (Checa Laguna Jose Manuel)

• Freina, L., & Ott, M. (2015). A literature review on immersive virtual reality in education. eLearning & Software for Education, (1), 133–141. https://www.researchgate.net/publication/280566203

  (Huaquisto Valencia Rosa Mary)

• Radianti, J., Majchrzak, T. A., Fromm, J., & Wohlgenannt, I. (2020). A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education. Computers & Education, 147, 103778. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103778

  (Salas Barrios Sharon Esperanza)

• Bacca, J., Baldiris, S., Fabregat, R., Graf, S., & Kinshuk. (2014). Augmented reality trends in education: A systematic review of research and applications. Educational Technology & Society, 17(4), 133–149. https://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.17.4.133

  (Zegarra Rosas Saleth Corianka)

1. - La RV Y RA hacen que el aprendizaje sea mucho más dinámico e interactivo.

2. - Nos permite visualizar y practicar de una manera eficaz conceptos complicados de entender de una manera más clara.

3. - Aumenta la motivación y participación de los estudiantes.

4. - Son herramientas muy útiles para la educación del presente y futuro.

Citas:

(Caballero Bermudez, Mejía Corredor, & Romero Rincón, 2019)

Referencias:

Caballero Bermudez, M. P., Mejía Corredor, C., & Romero Rincón, J. C. (2019). Realidad aumentada vs. realidad virtual: una revisión conceptual. Teknos Revista Científica, 19(2), 10–19. https://www.revistas-tecnologicocomfenalco.info/index.php/teknos/article/view/991/861

1. Para la organización del trabajo nos reunimos en meet de acuerdo al grupo organizado por el profesor . se adjunta evidencia de reunión via meet.

2. Utilizamos padlet nos unimos vía link para la resolución del trabajo.

3. Se utilizó canva para el diseño de algunos cuadros

En relación con las características del 1.Componente real o físico

2.Según las características de su componente virtual

3.De acuerdo a la funcionalidad del entorno RA. Por su parte, Fombona y otros (2012) establece tres tipos de RA: - Patrones de disparo de software RA - Geolocalización - Interacción con Internet

Montenegro-Rueda, M., & Fernández-Cerero, J. (2022). Realidad aumentada en la educación superior: posibilidades y desafíos. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 95-114.