Lo bueno de escribir…… es que uno generalmente tiene tiempo de reflexionar sobre lo que piensa y pone en papel. En pocas ocasiones he podido expresar un sentimiento como creo voy a poder hacer en esta narrativa.

La práctica de la docencia es como la vida, un camino sobre el cual uno propone ideas y realiza elecciones, pero la realidad y el contexto cambian las pretensiones a las cuales uno aspira llegar.  Y las prácticas realizadas este año lo han demostrado fervientemente. 

Pero para poder entender, y en lo posible sentir lo sucedido, hay que ver y analizar diferentes variables como el contexto general, el contexto particular, el interior de cada uno, la adaptación, el planteo y resolución de nuevos modos de vivir, etc.

Previamente había tenido dos experiencias con las Prácticas Docentes. En primer año en el Jardín Maternal Margarito Tereré y en segundo año en la escuela San Luis Gonzaga con los chicos de la primaria. Dos experiencias muy diferentes entre sí, pero el haber tenido esas experiencias ayuda mucho a enfrentar las nuevas. Y en este caso unas prácticas particulares, ya que se trata de trabajar con adolescentes, donde además del desarrollo de la materia en cuanto a los contenidos y  lo intelectual, hay un gran componente a tener en cuenta para la interacción, es decir la transposición didáctica y la asimilación de conceptos y esto es cómo influye el tránsito de la adolescencia en la predisposición, las ganas, la motivación, el desempeño, etc. que es influenciado por las variaciones emocionales del alumno.

A mi parecer, hay dos variables fundamentales influyentes en el modo de actuar de un adolescente, me refiero en todos los aspectos de su vida, la escuela es uno de estos aspectos y es ahí donde nosotros jugamos un papel importante.

Las variables mencionadas son: el duelo y la independencia. La etapa del duelo de dejar al niño o niña atrás hace que como todo duelo la persona que lo transita esté frágil, susceptible, irritable, con dolor, ni siquiera es consciente de esos estados, y como tal, el dolor es parte de vida diaria. El otro factor, la libertad de volverse cada vez más independiente, hace que el adolescente empiece a cruzar barreras que antes como niño no hacía. Esto tiene que ver con los límites en cuanto sus decisiones y su conducta de dejar de depender de los adultos y por consiguiente,  jugar con las reglas de que hacer o no hacer y cómo hacerlo.  Por este motivo, ante una regla dada, la tendencia es no acotarse a ella para demostrarle a los adultos, a sus pares y a él mismo que puede hacer lo que él o ella quiere.

Mantener el orden, la disciplina y la armonía en el aula se torna una tarea titánica, para lo cual es profesor tiene doble trabajo, manejar un grupo de bombas emocionales y por supuesto el arte de enseñar y aprender. No hay que olvidar que para un adolescente, la escuela no es solo un lugar para educarse, también es su lugar para desarrollar sus habilidades sociales, por  eso hay veces que el aprendizaje escolar queda un poco de lado.  

A principio de este año, uno de los temas a tener en cuenta en forma muy particular, era justamente como yo iba a enfrentar el tema del manejo del grupo de estudiantes en el aula. Muchas veces pensé que clase de problemas tendría que enfrentar y cómo solucionarlos, me refiero particularmente a mantener el orden y la disciplina,  como ganarme su confianza y como animarlos a engancharse en la materia. Pero había un factor con el que nadie contaba….la pandemia.

Mi contexto particular también estaba y está como el contexto mundial, en cambio. No sé si es porque este año cumplí 40 y los psicólogos dicen que es una edad de replanteos, pero en este año he transitado muchos planteos sobre muchos temas referidos a mi vida: qué quiero, hacia donde voy, que quiero cambiar, que he logrado, que me falta completar, etc. o sea una profunda introspección con todo lo que eso conlleva.

Con respecto a las prácticas y las materias en general, se me complicó bastante por cambios en mi trabajo, mi familia, mi interior y la pandemia por supuesto.

Todos los planes y expectativas cambiaron radicalmente. De repente las clases se volvieron virtuales y eso llevó a un reacondicionamiento que no fue fácil por mi contexto y por el acceso a la plataforma, internet y un espacio adecuado para poder estudiar. Si antes todo me costaba el triple, ahora me costaba cuatro veces más.

Cuando se definió de qué manera se iban a llevar a cabo las prácticas, era como si tuviese que viajar a otro planeta, desconocido y sin experiencias previas, no tenía idea de cómo hacerlo, que tiempo llevaría (ya que no cuento con una amplia disponibilidad), qué recursos usar, de donde los iba a obtener, como lo iba a aplicar, que resultados daría, como modificarlos, como combinarlos, que esperaban los alumnos, etc., etc., etc. Incertidumbre total.

Hasta que empezamos…..cuando vi como la profesora Natalia Antúnez había armado las secuencias didácticas y el trabajo que involucraba, sentí una sensación de vacío. No tenía idea del uso de la tecnología aplicada, más que documentos Word, mails y navegar por Internet. O sea un cuasi analfabeto tecnológico. De a poco nos fuimos metiendo con mi pareja pedagógica y fuimos creando nuestros primeros monstruos o prototipos.

Nos llevó muchas horas de prueba, debate y elecciones, que se tornó difícil por el contexto de todos. En mi caso, tuve que investigar, preguntar, probar, etc. para introducirme en este nuevo mundo. 

La ansiedad, los miedos, la preocupación por los tiempos de entrega, las correcciones, la sincronización con mi pareja pedagógica eran moneda corriente todos los días. Mucho estrés….tal vez demasiado.

Cuando terminamos nuestra primer secuencia didáctica, yo estaba muy contento, tanto trabajo, arduo, tenía sus frutos. Ver que yo era parte de esa creación, me hizo sentir muy bien. Saber que gran parte de lo que yo había creado (junto con Martín)  iba a ser usado por los estudiantes de la escuela para aprender me hizo sentir súper….una alegría inmensa. Alguien en este mundo iba a aprender con algo, o iba a quedarle de referencia, del cual yo había sido parte.

Todo ese orgullo y esos sueños se vinieron abajo con la segunda secuencia didáctica, a mi parecer y creo que de las profesoras también, fue un desastre. Hubo muchos factores que llevaron a que fuese así, como en un partido de fútbol, los resultados no son lo esperado según como se plantean las cosas, aunque las intenciones hayan sido las mejores.

En la tercera secuencia didáctica, repuntamos un montón, creo que fue una secuencia digna, y por sobre todas las cosas ya estábamos bastante fogueados, lo cual hace que uno la mire con otros ojos, más objetivamente. La alegría de la primera y el desencanto de la segunda quedaron atrás. 

En cuanto a mi pareja pedagógica que decir…es un genio. Estoy muy contento con Martín, es una persona con muchas capacidades, es un genio en cuanto a recursos tecnológicos, es como mi Bill Gates particular….Martín fue mi pareja pedagógica en las prácticas de segundo años también, al haber ya trabajado antes juntos, fue más rápida la adaptación que cada uno tiene con su compañero. Estoy muy orgulloso de él porque ha crecido mucho, me ha enseñado un montón y enfrenta las tareas con decisión y seguridad. Según mi criterio, nos complementamos muy bien y nos entendemos mutuamente.

Puedo utilizar varias palabras para describir lo que sentí a través de la realización de las prácticas: alegría, decepción, estrés, frustración, enojo, orgullo. Puedo agregar otros sustantivos como: adaptación, planteos, objetividad, lucha, mejora, subjetividad, obstáculos, compañerismo, superación, visión, etc., y por supuesto la reina de las palabras….cambio.

Estos dos grupos de palabras no solo reflejan las prácticas docentes, también reflejan parte de mi tránsito personal, por eso estas prácticas no son como cualquier otras para mí. Estas prácticas son el reflejo de mi interior.

Mis expectativas para las prácticas de este año eran el poder tener esa  primera experiencia de estar frente a un aula y poder hacer lo que me gusta. También tenía ganas de poder experimentar  lo que es estar a cargo del aprendizaje de  alumnos,  aprender a controlar y manejar un curso, y enfrentar todas las dificultades que conlleva el día a día de un docente en un aula. Pero debido a las circunstancias de la pandemia las prácticas iban a ser diferentes. Al saber que este año las prácticas iban a ser de forma virtual, sentí nervios e incertidumbre. No sabía a lo que me  iba  a enfrentar pero traté de mantenerme positivo y  brindar lo mejor de mí. 

En esta ocasión, nuestro rol como alumnos practicantes era de crear una secuencia didáctica mensual que abarcara los temas asignados e incorporara recursos tecnológicos. También se nos pidió mediar pedagógicamente el contenido y tratar de hacerlo simple y accesible  ya que había que tener en cuenta el contexto en el que estábamos atravesando. Las prácticas que   realizamos este año, constaban de tres planificaciones para los meses de septiembre, octubre y noviembre los cuales estaban destinados a los alumnos de 4to año del secundario Adolfo Pérez Esquivel.

La primer secuencia que hicimos con mi pareja pedagógica fue en el mes de septiembre, nos sentíamos un poco perdidos de cómo comenzar a planificar  ya que todo era nuevo y teníamos que hacer adaptaciones, aprender a usar recursos tecnológicos, además  el no conocer  a los alumnos a los iba a ser destinado el material de estudio nos generaba dudas. No sabíamos si las actividades que realizáramos las iban a poder hacer o si eran divertidas, novedosas o comprensibles y adaptadas a su nivel de inglés. Pero a pesar de todo, pudimos enfrentarnos a este desafío con la ayuda de docentes y con el deseo de  aprender a aprender. 

Dado el curso  que habíamos elegido  con mi compañera nos enfrentamos a trabajar en grupo de cuatro personas ya que la otra pareja pedagógica también tenía 4to año con la misma docente. Tuvimos el desafío de aprender a trabajar con otros compañeros que no conocíamos y manejar las diferencias a la hora de planificar una clase. 

La primera secuencia que hicimos se nos asignó continuar con el tema de presente perfecto e introducir uno nuevo que era los adjetivos comparativos y superlativos. En esta primera etapa, comenzamos con dos actividades de introducción al tema y después introdujimos un texto que trataba de una narración de un chico contando su experiencia con sus países favoritos. A partir del texto realizamos actividades de comprensión lectora, después explicamos el tema nuevo y realizamos actividades relacionadas al mismo.  Como por ejemplo:  completar oraciones, verdadero o falso, mirar las fotos y completar los espacios en blanco, agregamos un link a una actividad online donde los alumnos tenían que ver un video e ir respondiendo con la opción correcta instantáneamente, también hubo links a videos explicativos de youtube. Y para finalizar la secuencia hicimos una actividad donde se les daba  los nombres de algunos países o provincias con varios adjetivos a los alumnos  y ellos tenían que armar varias oraciones usando el nuevo tema aprendido. Como actividad extra se le agregó una canción con la letra donde tenían que identificar los adjetivos y después una serie de fotos que contenían bromas en inglés donde tenían espacios en blanco  a ser completados.

Esta primera secuencia fue difícil de coordinar con la otra pareja pedagógica con la que debíamos trabajar. En mi opinión sentí que hice toda la planificación yo solo y tuve poca ayuda del otro grupo. Yo sé que todos estábamos nerviosos, confundidos y con dudas y con responsabilidades personales pero algunos no aportaron mucho. Todo esto era nuevo para todos y yo también tenía inseguridades al hacer la planificación, traté de tomar el rol de guía en el grupo para que se activaran mis otras compañeras y empezaran a aportar ideas. Pero la otra pareja pedagógica solo agregó a la planificación las dos últimas actividades extras que eran la canción y las bromas y no fue de mucho agrado para la profesora Condorelli por lo que fueron excluidas de la secuencia. La profesora mediante audios de whatsapp nos dió su devolución sobre lo que habíamos hecho y dijo que le gustaron todas las actividades, el texto, explicaciones, videos y juegos , dijo que solo había errores mínimos  pero que las dos últimas actividades no estaban adecuadas a la situación.  La canción era un poco vieja y no iba a atraer a los chicos y que las bromas eran difíciles para el nivel de inglés y no convenía  enseñar eso en este formato. La  devolución  de la profesora de 4to dentro de todo fue buena pero nos dijo que estaba un poco decepcionada que esperaba más  de nosotros. Eso me hizo sentir un poco triste y decepcionado de mi mismo y del grupo pero entendí que no era solo mi culpa, solo necesitaba la ayuda y colaboración de todos. Por eso en la segunda secuencia  de octubre traté de cambiar mi postura con el otro grupo y me dije a mi mismo que no iba a realizar casi toda la planificación solo otra vez. 

Se acercaba la fecha de entrega de la segunda secuencia y ya en el grupo de whatsapp con mi pareja pedagógica le  preguntamos al otro grupo cuando podíamos acordar un día y hora para empezar a planificar pero no obtuvimos respuestas y yo estaba decidido que esta vez no iba a hacer todo y quería que el otro grupo empezara a planificar  para ver su iniciativa y perspectiva al trabajar. Seguimos insistiendo y después de 2 días respondieron,  ellas estaban dispuestas a trabajar pero no sabían cómo comenzar. En ese momento yo ya tenía una idea de lo que podríamos hacer y les delegué actividades a cada una ya que no sabían qué hacer. Una se encargó de comenzar a tipiar el powerpoint , otra a  hacer un video simple  explicativo de los adjetivos ya que contaba con una computadora buena  y  con mi pareja pedagógica íbamos a hacer el archivo Word con los objetivos y actividades y aportar al ppp también. Yo creo que las chicas son buenas alumnas, no sé si tenían problemas personales anteriormente  pero quizás necesitaban el empujón de alguien para comenzar. Yo creo que en esta situación se vieron forzadas a trabajar y aportar al trabajo. A pesar de que esta segunda secuencia era corta y simple porque la docente ya nos había especificado que actividad quería, teníamos que emplear nuevas tecnologías y fue en ese momento que tuvimos que investigar y aprender a usar nuevos programas.

En la tercera planificación ya había más colaboración grupal. Se nos había asignado un repaso de todos los temas vistos anteriormente como 3 tiempos verbales y adjetivos comparativos y superlativos. Nerviosos porque teníamos poco tiempo para entregar el trabajo, sentíamos que  teníamos que innovar  y no hacer planificaciones similares a las dos anteriores y fue entonces que optamos por hacer las actividades en un formulario de google form. El mismo incluía texto con preguntas de comprensión, extracción de oraciones, videos con  pregunta de opción múltiple. Con mi compañera nos encargamos del formulario ya que el otro grupo no sabía usarlo  y la otra pareja  se encargó de  las explicaciones en el powerpoint. Después hicimos una guía en archivo de Word y   algunos  agregaron  las voces  en las explicaciones del powerpoint. A pesar de no haber comenzado de la mejor manera trabajando en grupo, con nuestras  diferencias y malentendidos  creo que pudimos realizar unos buenos trabajos. 

En lo personal creo que he aprendido un montón en las prácticas en esta modalidad virtual. Aprendí a utilizar nuevos recursos tecnológicos, a trabajar en equipo, a ver otra perspectiva del proceso de enseñanza y aprendizaje y a valorar el  trabajo extra que los docentes hacen para poder brindar una educación igualitaria y de calidad invirtiendo tiempo y recursos de más.  También tengo que admitir que  me hubiera gustado tener la experiencia de la presencialidad en el aula y el poder aprender a desenvolverme mejor frente a los alumnos hubiera completado mis expectativas para este año. Además me da pena que este año tampoco se dio la oportunidad de tener las prácticas de forma virtual mediante video llamada por la situación de conectividad de los alumnos y decisiones de la escuela. Pero a pesar de todas dificultades que trajo este año siempre se aprende algo, uno tiene el poder de seguir aprendiendo o darse por vencido y dejar  el año como perdido académicamente. Yo creo que esta etapa de la formación docente en este año la viví con otra mirada y con una variedad de miedos, inseguridades  y ganas de  aprender más a pesar de las limitaciones. Yo creo que la formación  docente nos sirvió como   herramienta  para  poder desarrollar varias habilidades en diferentes contextos y esta pandemia nos desafió completamente.

 

 

El hecho que tuviéramos que empezar a cursar online me parecía genial, aunque empecé a tener problemas con la plataforma y problemas de Internet que con el tiempo empeoraron pero me dejó un gusto amargo la forma que se dio todo, de un día para el otro y todos teniendo que adaptarse en cuestión de días, también me gustaban los beneficios de no tener que cursar en un aula, el hecho de que ahorraba mucha plata en viajes y no tenía que salir temprano para llegar justo me hacia feliz, pasando los meses empecé a sentir que no aprendía como si fuese presencial, porque nos vemos a través de una pantalla y las actividades tienen una distinta dinámica a la que esperaba, pero siento que aprendí de otra manera, no sé si fue mejor o peor, no puedo decir si me faltó o me sobró ya que fue un año totalmente atípico y no puedo compararlo con algo totalmente nuevo y donde todos estábamos en niveles disparejos.

Primera práctica

Para la primer practica pienso que fue una experiencia que me había puesto a prueba, digo esto porque tuvimos problemas de conexión para poder trabajar en simultaneo sobre un documento o poder tener una buena comunicación en lo que debíamos acordar para cada actividad y darle el formato que pedía la profesora, además de tener varias cosas en la cabeza como la pandemia, el trabajo, las tareas o que se aproximaban las mesas de exámenes me dejaron con muchas ganas de dejar y hacer las prácticas el año que viene con  mayor tranquilidad suponiendo que el 2021 no venga con sorpresas, también creo que el hecho de tener que hacer una secuencia diferente a lo de años pasados fue más desafiante y problemático que las anteriores, a pesar que no estaba frente a un aula y con la profesora mirando, me sentí más presionado porque debía hacer una secuencia que iba a durar todo un mes y las expectativas de cómo debía ser me perseguían.

 Asimismo fue complicado a nivel personal porque tuve que ponerme del lado del estudiante que fuera a abrir el pdf, o sea que tenía que acompañar con imágenes y traducciones o incluso material extra como un video explicando el tema(aunque no lo hicimos esta primera vez) para que los alumnos estuvieran acompañados o entendieran que era lo que quería que hicieran, ahora entiendo el valor de todos estas guías visuales y todo lo que hacen los profesores para que los estudiantes no se “pierdan”, también sentí que el hecho que sea una secuencia para todo el mes me daba la sensación que podía ser que fuera muy difícil para ellos aunque sabíamos más o menos su nivel educativo, o incluso que hubiera una mala recepción de la secuencia, al final de todo hubo algunos cambios por la profesora y siento que tuvimos que auto aprender a manejar emociones y como trabajar en conjunto sin poder estar físicamente planificando o debatiendo las actividades.

 

Segunda practica

Empezamos la práctica aliviados ya que a pesar de todo pudimos entregarla en tiempo, cuando tuvimos el primer feedback de la profesora sentí que habíamos hecho un buen trabajo, lo que pudo hacernos reflexionar en cómo manejar el tiempo que cada uno tiene, aprendí que me fue difícil coordinar con mi pareja pedagógica de cómo hacer las actividades y realizar algún video o powerpoint de la explicación del tema, ya que fue la primera vez que hacíamos videos de este tipo o no teníamos la capacitación tecnológica para ello, a pesar que sé mucho de tecnología lo que es la producción de videos y el guión de cómo explicar fue algo muy nuevo para mí, otra adversidad que tuvimos fue que mi pareja pedagógica tuvo problemas de salud y yo tenía problemas técnicos con mi computadora, además de que nuestros horarios no eran convenientes para ninguno de los dos para hablar pero a pesar de todo siento que fue una buena experiencia y aprendí mucho sobre algunos temas que nunca había tocado y de otras formas de trabajar en pandemia, también aprendí que. a veces. las ideas de uno tiene que dejarlas de lado aunque no le guste.

 

Tercer Práctica

La tercer secuencia fue muy educativa, en el sentido que pudimos aprender de los errores y aplicar las sugerencias que nos dieron las profesoras, siento que hubiera cambiado la forma que se fueron dando distintos sucesos hasta la creación del producto final, siento que pude aprender mucho con estas tres secuencias y aunque no serían lo mismo si estuviéramos presencialmente dando clases a alumnos en un curso, la experiencia es igual de valiosa que la que tuve en la virtualidad, digo esto porque nunca pensé tener problemas de conexión tan severoso que las cosas que doy como hecho no lo son y tener que empezar de nuevo y con mucho menos tiempo.

Dentro de todas las dificultades que fueron surgiendo durante el año, cursado virtual, problemas con la tecnología, etc., surgió otro problema: como realizaríamos nuestras prácticas profesionales, ya que como todos sabemos, no sería con clases presenciales. Al comenzar nuestro segundo cuatrimestre nos anuncian que en el mes de septiembre comenzarían las tan esperadas prácticas, lamentablemente, la modalidad no sería obviamente la esperada, ya que no tendríamos interacción con los estudiantes (chicos de 4to. Año de secundaria) Se trataba de armar actividades con las cuales trabajarían durante todo un mes. Debo decir que en lo que a mí respecta, creo que el tiempo que teníamos para preparar todo el material era poco, aunque más adelante se pondría peor. Debíamos armar las secuencias en parejas pedagógicas, lo cual para mí no representaba ninguna dificultad, ya que con mi compañera ya nos conocemos, sabemos cómo trabajamos, sabemos de nuestros tiempos, nos comprendemos (las dos tenemos una situación familiar similar) y por sobre todo rescato lo solidarias que somos entre nosotras. La cosa se complicó un poco más cuando supimos que debíamos trabajar con otra pareja pedagógica, que también debía armar la secuencia del otro cuarto año, que como la profesora era la misma, entregaría una misma secuencia para los dos cuartos, por lo tanto debíamos trabajar en grupo.

El inconveniente que se nos presentó en ese caso fue que no conocíamos a los chicos con los que teníamos que trabajar, es más, no nos conocemos en persona, más que por habernos cruzado alguna vez por el instituto, pero no éramos compañeros hasta éste año. Al no conocernos, no sabía de sus gustos, ni modos, ni tiempos de trabajo y temía que eso pudiera complicar la tarea. En ese caso, fuimos nosotras quienes nos adaptamos a las actividades que ellos ya habían pensado (supimos cuando ya habíamos empezado que trabajaríamos juntos), agregando, cambiando, corrigiendo, etc. El tema a trabajar era “COMPARATIVES AND SUPERLATIVES” y PRESENTE PERFECTO La profesora del cuarto año con el cual debíamos trabajar nos pasó una idea de cómo venía trabajando y de los temas que debíamos incluir, así, armamos nuestra primer guía, por supuesto todo en forma remota, con documentos compartidos (los cuales ya son algo común de utilizar debido al contexto y la situación que estamos atravesando). Realmente fue todo un gran desafío, armar la secuencia entre cuatro, ponernos de acuerdo sin poder vernos a la cara, solo hablándonos por WhatsApp o mensajes dentro del mismo documento compartido.

En esta primera secuencia, la devolución no fue la mejor, a veces eso es un poco frustrante ya que uno entrega algo convencido de que está muy bien, y después resulta que no era tan así. De todos modos, considero que esas críticas son constructivas, y creo también que fueron positivas ya que nos ayudaron a mejorar para las siguientes secuencias que debíamos entregar.

Para la segunda secuencia los tiempos fueron más cortos, en la misma debíamos agregar recursos tecnológicos, audios, videos, online worksheets, etc. En cuanto nos dieron las directivas sentí pánico, ya que muy amiga de la tecnología no soy, y nunca había utilizado ese tipo de recursos, la Profesora Condorelli nos pasó la guía de lo que quería que sus alumnos realicen esta vez, se trataba de una investigación sobre algunos países que integran las Naciones Unidas, y para eso recuperaríamos también el tema visto en la secuencia anterior, comparando países o ciudades. En ésta secuencia considero que apelamos a lo mejor que pudimos en cuanto a creatividad y recursos, pusimos todo lo que nos pidieron, yo en lo personal realicé un video que me costó muchas horas realizar (por no contar con los conocimientos necesarios) y que creo que quedó lindo, la devolución de mis compañeros y profesoras fue buena, también incluimos en esa presentación (la hicimos en un PowerPoint) audios grabados por mis compañeras, y otras actividades online. Siempre además de realizar éste tipo de actividades y presentaciones debíamos presentar además todo en un documento de Word, pensando en aquellos chicos que no tuvieron acceso a conexión a internet, y de esa manera podían realizar también las actividades. En ésta segunda oportunidad la devolución fue mejor, salvo por un malentendido que hubo con los recursos que utilizamos, los cuales en un primer momento no pudieron ser apreciados, pero luego todo se aclaró, 

La tercer secuencia fue tal vez la más problemática, ésta vez estábamos más seguros de cómo trabajar, y que actividades incluit}r, ya que más que nada se trataba de un repaso de lo visto anteriormente, en este caso recuperamos algunos de los recursos agregados en la guía anterior, y pudimos agregar actividades, que para mi gusto fueron entretenidas e interesantes. Digo que fue la más problemática en relación al trabajo en grupo, ya que tal vez, por algún mal entendido se causaron algunas incomodidades entre nosotros, pero, en lo que a mí respecta, considero que trabajamos realmente en grupo, y el resultado fue bueno, que después de todo era lo que realmente importaba.

Para concluir ésta narrativa, ya casi finalizando el año lectivo, puedo rescatar los aprendizajes que tuve a nivel personal, en varios aspectos, en cuanto a recursos a utilizar y como salir adelante y solucionar problemas que se presenten en el momento, en cuanto a personas con las que quiero seguir trabajando hasta finalizar mi carrera, y otras personas, con las que tal vez no haya tanta afinidad como para seguir, lo cual a veces puede ser también una desilusión en algunos casos, pero, a ésta altura de la vida, y con el año difícil que hemos transitado, me quedo con todo lo bueno, lo vivido, lo compartido, lo aprendido.

Pasar de la teoría a la práctica nunca es tarea fácil, particularmente en la profesión que seguimos nosotros, porque lo que hacemos en la facultad es únicamente una preparación. Nos enseñan posibles escenarios a los cuales podemos vernos enfrentados cuando realmente estemos parados frente a una clase; aprendemos herramientas, alternativas y estrategias para poder brindarles a los jóvenes que están sentados en sus pupitres lo mejor de nosotros. Para que ellos puedan adquirir conocimientos y crecer transformándose en los adultos del mañana.Aun así, esa tarea no es para nada sencilla y, a pesar de que no tuve la oportunidad de estar físicamente parado frente a una clase,lo comprobé de igual manera.

Hacer y deshacer, armar y desarmar cuadros, ejercicios, buscar en internet o en libros cualquier ayuda que pudiera ser útil para concretar una secuencia didáctica acorde a las expectativas de la profesora a cargo del curso como así también a la profesora de nuestra práctica profesional docente. Revisar una y mil veces puntos, comas, letras, terminaciones y demás para que estuviera casi perfecta. Una tarea que hasta ese momento no tenía conocimiento realmente del tiempo que se necesitaba. Está bien, siempre escuchamos la experiencia de nuestros profesores o de allegados, pero nunca es lo mismo hasta que lo vivimos en carne propia. Ahí realmente la perspectiva cambia, y a la vez, se adquiere una mayor comprensión.

En el camino tuve que afrontar varios obstáculos, como por ejemplo, el temor de enfrentar una clase cuando en realidad no lo estaba haciendo físicamente; errores sonsos a la hora de la redacción de la secuencia por demasiada tensión; contratiempos por falta de comunicación entre las diferentes partes, tanto los alumnos como los profesores y la incertidumbre de saber si lo que estaba haciendo era realmente útil para estas personas. Sin embargo, tanto mi compañera como yo nos sobrepusimos a la situación y pudimos completar la tarea que nos fue encomendada con éxito.

Una mala experiencia que tuvimos que afrontar todos fue cuando ocurrió el problema de la no entrega de las secuencias. Una situación incómoda sin lugar a dudas, pero aun así, nos recalcó la importancia y seriedad que se tiene que tomar a la hora de asumir la responsabilidad de ser parte de este trabajo. 

Lo que es seguro es que me siento cómodo haciendo lo que estoy haciendo. Realmente creo que esta es mi vocación y que puedo disfrutar dar clases. Seguramente será un desafío continuo tratar de enseñar y brindar mi conocimiento hacia los alumnos que tenga en un futuro, pero creo que me encuentro capacitado para poder afrontar esa responsabilidad.

Finalizando debo reconocer que, al tener una compañera con experiencia no solo en la materia de P.P.D. sino también dictando clases, en ciertos aspectos las tareas se agilizaron. Lo cual me sirve paraaprender mucho sobre cómo tener el material preparado  con anticipaciónpara ahorrar tiempo el cual, cuando uno ejerce como profesor, es un recurso primordial. 

Realizar esta práctica fue una experiencia enriquecedora en todos los aspectos y estoy convencido de que me servirá muchísimo el día de mañana cuando tenga que enseñar a mis propios alumnos.