La entrevista con el maestro es posterior a la hoja de derivación. Ya una vez se tenga la hoja de derivación el maestro intenta ampliar la infomación que tiene del niño.

Se diferencian tres tipos de entrevistas que corresponden a diferentes momentos en el proceso diagnostico:

• Inicio

• Devolución

• Seguimiento.

Estas tres procesos se caracterizan principalmente por el intercambio de información entre el maestro y los psicologos.

A menudo más de un maestro es responsable de un niño; en estos casos es conveniente delimitar la participación de cada uno.

A la hora de realizar la entrevista hay que hacerlo con tranquilidad, ya sea en clase o en una tutoría, y evitar los pasillos.

En la entrevista inicial se ayuda al maestro a reflexionar las capacidades y dificultades del niño, intentando introducir aspectos que no han siddo valorados por él. La angustia que los niños con dificultades pueden generar, en la primera entrevista se deben resaltar los aspectos positivos del niño, con la finalidad de valorar sus capacidades y comentarlas con el maestro. De esta manera, es importante ayudarle a reflexionar sobre como vive la problematica el niño.

A menudo los profesores recogen información sobre los padres y facilitan información muy valiosa; y esta información hay que analizarla y constrastarla después de la entevista con los padres.

Las estrategias de intervención que han probado los maestros previamente a la derivación, cuando ha habido resolución de conflictos por parte de éste, suele haber una buena reflexión y un alto compromiso durante el proceso.

En la entrevista inicial se intenta trasmitir que el diagnóstico inicial tiene como finalidad ayudar al niño dentro del aula, y que el docente jugara un papel importante en la evolución del alumno.

En el diagnóstico psicopedagógico el punto de partida es distinto al diagnóstico realizado fuera de la escuela porque por lo general no son los padres los que solicitan nuestra colaboración para solucionar un problema, sino que son los psicopedagogos quienes los citan para pedir su colaboración para resolver o mejorar conflictos que ellos amenudos desconocen.

Con la familia es muy importante ser claros con los objetivos en el trabajo psicopedagógico; tienen que saber que es lo que se pretende cuando se les llama para hablar con ellos y han de mostrarse de acuerdo o en desacuerdo.

Objetivos de forma general:

• Informar a los padres, como psicologo de la escuela, se colabora con los docentes en determinados aspectos que le preocupan.

• Obtener información y datos de la situación familiar, ver las relaciones establecidas y el papel del niño en dentro de estas instituciones.

• Informar y explicar a los padres cual es la situación del niño en la escuela, sobre aspectos de renidimiento escolar como de aspector relacionados y de comportamiento.

• Ver y captar la capacidad de cambio y flexibilidad de la familia.

• Escuchar a los padres si quieren explicar o consultar algo.

• solicitar la colaboración de la familia para poder entender mejor lo que acontece y/o intentar introducir cambios que mejoren la situación del niño en la escuela.

a) Según el momento del proceso diagnóstico:

• Inicial: primer contacto con los padres.

• Devolución: después de haber realizado el diagnóstico; se incluyen la orientación o propósito de cambios concretos.

• Mixta: cuando solo se realiza una entrevista durante el proceso del diagnóstico; se trata de informar y pedir determinada información; se inluyen aspectos de devolución, ya que se conoce al niño y se tienen determinadas hipotesis diagnósticadas que se confirman en esta entrevista.

• De Seguimiento: forma parte del proceso de seguimiento de un caso determinado; en general se realiza después de observar al niño y de haber hablado con el maestro.

b) Según el agente de la demanda

• Demanda realizada por los maestros: en esta situación somos nosotros los que solicitamos la entrevista, y a menudo, por motivos que los padres desconocen o conocen vagamente.

• Demanda realizada por los padres: los padres solicitan presencia de la escuela y piden al maestro una cita para hablar con el psicologo. El objetivo basico para nosotros es escuchar lo que los padrews vienen a explicarnos y procurar hacer compatibles las orientaciones dadas a la familia y las intrucciones a la escuela.

A partir de la teoría sístematica de la comunicación se empezo en ciertos casos a otras personas que tienen un peso importante dentro de las relaciones familiares, debido a que nos ayuda a entender lo que esta pasando.

Es aconsejable que a función de los objetivos de la entrevista el alumno este presente y más si es mayor de edad.

De acuerdo al críterio general de flexibilidad y adaptación del contexto, la presencia del docente puede ser muy útil y nos proporciona una gran ayuda a la hora de entender que es lo que esta sucediendo y hacer entender a los padres la situación de su hijo en la escuela.

Para que la entrevista sea provechosa es impresindible que haya una colaboración y preparación previ, para establecerce claramente los papeles de cada uno y al finalizar es necesaria una evaluación conjunta de los resultados.

Los tres ámbitos de dominio en el contenido del currículum son:

• Actitudes

• Procedimientos

• Conceptos

Nos ayuda a saber lo que sabe el alumno y las estrategias que utilizara ante la tarea.

• Cómo recibe la consigna

• Si planifica previamente los pasos a seguir

• Qué estrategias utiliza ante una dificultad

• Si es capaz de rectificar

• Si se bloquea y deja el trabajo inacabado

• Los resúltados que obtiene

• Cómo se comunica

• Qué imagen tiene de sí mismo

• Que mecanismo de defensa utiliza ante los conflictos

• Qué situaciones le resulta gratificantes y en cuáles se muestra bloqueado

• Qué capacidad de frustración tiene

Pruebas de inteligencia

• WISC

• WPPSI

• NEMI

Pruebas de organización perceptiva

• Bender

• Santucci

Área socio-afectiva del niño

• Los graficos proyectivos

• Test de la familia

• HTPP

Pruebas que dan información del nivel evolutivo del niño

• Puebas psicomotoras omo el test de lateralidad dePiaget-Head

• La prueba de Ozeretsky

• La pruba de PICQ y VAYYER