2- Leer el material colgado aquí.

3-Investigar sobre la modalidad elegida y elaborar una ponencia creativa.

4- Cada grupo expondrá, al reencontrarnos luego del receso invernal.

Integrantes:

• Flavia Vivas (individual)

  Integrantes: Palacios, Morillo, Cruz.

EDUCACIÓN ESPECIAL:

Integrantes: Mariño-Ramirez

MODALIDAD DOMICILIARIA Y HOSPITALARIA:

Integrantes: Farias , Martínez, Zerbino

EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS Y EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE PRIVACION DE LIBERTAD:

Integrantes: Negrette Aldana ( individual)

En forma individual:

(nombre y modalidad elegida)

Zambrano, Candela - EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS Y EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE PRIVACION DE LIBERTAD

Instrucciones:

1. Crea una nota y escribe sobre una experiencia en la que hayas enfrentado un desafío en el nivel primario. Explica:

   • ¿Cuál fue el desafío?

   • ¿Cómo te sentiste en ese momento?

   • ¿Qué hiciste para superarlo?

   • ¿Qué aprendiste de esa experiencia?

2. Si quieres, agrega una imagen, un dibujo o un video relacionado con tu experiencia.

Instrucciones:

1. Lee atentamente la experiencia compartida por otro grupo.

2. Reflexiona sobre las estrategias que usaron para enfrentar sus desafíos.

3. En grupo, discutan las siguientes preguntas:

   • ¿Qué aspectos de su estrategia les parecen más efectivos?

   • ¿Qué sugerencias les darían para mejorar o complementar lo que hicieron?

4. Escriban sus sugerencias de mejora de forma respetuosa y constructiva. Pueden proponer nuevas ideas o enfoques que ayuden a superar el desafío de manera más eficaz.

En parejas, cada pareja tendrá 10 minutos para presentar una breve propuesta superadora para abordar el fracaso escolar en lectura, escritura y oralidad en el nivel primario. (Análisis de una planificación de lengua que ya usaron) Basan su propuesta en el marco teórico proporcionado, debates en el aula y en su propia experiencia en las escuelas, de manera concisa y enfocada.

Claridad de la Propuesta:

·         ¿Pueden explicar brevemente cuál es el enfoque central de su propuesta?

·         ¿Cuáles son los aspectos más importantes que destacaron en su propuesta para abordar el fracaso escolar en lectura, escritura y oralidad?

·         ¿Cómo han integrado el marco teórico proporcionado en su propuesta?

·         ¿Pueden mencionar algunas teorías específicas que respaldan su enfoque?

·         ¿Cómo creen que su propuesta aborda los desafíos específicos que enfrentan los estudiantes de nivel primario en cuanto a lectura, escritura y oralidad?

·         ¿Han considerado la importancia de la oralidad en su propuesta?¿Cómo?

·         ¿Cómo han utilizado su experiencia personal en las escuelas para informar su propuesta?

·         ¿Pueden proporcionar ejemplos específicos de situaciones que hayan enfrentado y cómo esto influyó en su propuesta?

Aprendizaje y Mejora:

·         ¿Qué aprendieron durante este proceso de desarrollo de la propuesta?

Durante mi residencia en la escuela primaria Comandante Espora, enfrenté un desafío significativo. En las dos aulas que realicé allí mis intervenciones estaban en mal estado debido a la humedad producida por una fuga de agua en uno de los caños, lo que provocaba que el techo comenzara a desprenderse. Esta situación generaba un ambiente inseguro y afectaba negativamente el aprendizaje, ya que era difícil para los alumnos/as concentrarse mientras veían y sentían cómo pedacitos del techo con hongos y gotas de agua caía de a poco en sus cabezas o en sus bancos. Además, la preocupación por un posible accidente aumentaba la tensión tanto en los alumnos/as como en el equipo docente.

¿Cómo me sentí en ese momento?

Sentí una mezcla de preocupación y frustración. Era complicado mantener el enfoque en las clases, sabiendo que el techo representaba un riesgo para los alumnos/as, quienes debían seguir asistiendo a clases en esas condiciones, viendo cómo pequeñas partes del techo caían sobre ellos/as. La posibilidad de que algo peor ocurriera generaba miedo y ansiedad en toda la comunidad escolar. La incomodidad de la situación nos llevó a buscar soluciones junto con el equipo docente y los directivos.

¿Qué hice para superarlo?

Afortunadamente, la municipalidad y las familias de los alumnos/as se involucraron activamente para resolver el problema. La municipalidad se encargó de reparar la fuga de agua que estaba causando la filtración, mientras que las familias, con el apoyo de la comunidad y a través de la recaudación de fondos del kiosco de la escuela, la utilizaron para comprar los materiales necesarios para arreglar el techo. Este esfuerzo también revivió el rol de la cooperadora escolar.

¿Qué aprendí de esta experiencia?

Me enseñó el valor del trabajo colaborativo entre la escuela, las familias y las autoridades locales. Aprendí que, aunque los desafíos puedan parecer abrumadores, cuando se involucran diferentes actores y se busca una solución conjunta, es posible superar obstáculos que afectan negativamente el entorno de aprendizaje. La solidaridad y el compromiso de todos/as fueron fundamentales para superar este desafío. Comprendí que, aunque no siempre podamos resolver los problemas por nuestra cuenta, siempre existen formas de colaborar y apoyar.

Está es una escuela ubicada en un barrio céntrico de la ciudad, sin embargo a ella también asisten estudiantes de barrios periféricos/vulnerables. Encontramos una gran diversidad en sus estudiantes. Los mismos presentan diferentes contextos económicos, sociales y culturales como así también diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. La complejidad de estás aulas heterogéneas y numerosas nos llevó a definir nuestro desafío: diseñar una propuesta para compensar estás desigualdades, ya que no solo presentan una diversidad socioeconómica/socioemocional, sino que también diferentes conocimientos previos. Frente a esta situación no nos sentíamos preparadas, este año recién tuvimos un poco más de teoría sobre las problemáticas y desafíos del nivel primario, asi que la estrategia que llevamos adelante en el aula fue la de proponer el aprendizaje colaborativo. Agrupamos a los estudiantes según la actividad a realizar y según el propósito de la clase, aprendimos de esta experiencia que el trabajo en grupo ayuda a los estudiantes con ritmos de aprendizaje más lentos a sentirse involucrados y comprometidos con el proceso educativo; los estudiantes se apoyan mutuamente y refuerzan su aprendizaje en conjunto.

Para superarlo lo que hice fue saltear la actividad, y agrandé el material didáctico para la siguiente.

Aprendí con esta experiencia que debo controlar bien el material didáctico antes entregarlo a los chicos.