+ 초등토론교육연구회 정회원이어야 해요. 그러기에 참가비는 없어요.

(지역 모임이 없어 혼자 공부하는 분들과 함께 하는 모임이예요.)

+ 달마다 둘째 주 목요일 19시(저녁 7시)에 만나요.

+ 첫 만남은 4월 10일 목요일 저녁 7시예요.

+ 모없지 정원은 선착순 12명이에요.

+ 줌(ZOOM)으로 만나서 삶을 나누고 공부해요.

이명하 인천 상아초

주민정 인천 진산중

김숙경 인천 한빛초

김점선 전남 함평초

강재원 제주 도순초

박지윤 남양주시 가곡초

이선희 수원 이의초

박수민 광양 가야초

기선인 서울 방일초

최초롱 시흥 군자초

정수진 인천 인천장서초

김영옥 서울 동자초

오예은 화성오산 이솔초

이소연 캄보디아 프놈펜한국국제학교

안정남 서울, 안정남

최민영 서울 신남성초

모없지-2 공부 모임을 줌으로 해요. 7시에 열 사람 남짓이에요. 바로 시작해요.

영근 샘 토론 이야기예요. '토론교육이란, 따뜻한 토론이란, 실습-이것 또는 저것, 실습-찬성 또는 반대' 40분 남짓이에요. 달마다 과제도 있어요. 이번 과제는 우리가 한 실습을 교실에서도 해 보는 것이에요.

이어 소개와 삶을 나눠요. '나만의 무엇인가를 하고 싶어 신청했다, 토론을 직접 해 보지 않아 감이 안 잡혀 도움 받고 싶다, 10명의 6학년과 지내는데 토론해 보고 싶다, 6학년인데 말을 잘하는 않은 우리 학생들에게 말을 돕고 싶다, 학년 모임을 했던 좋은 추억을 이곳으로 잇고 싶다, 학급자치로 토론과 토의를 실천하고 있다, 나부터 제대로 말하고 싶다, 아이가 영어 토론을 하는데 나도 토론하고 싶다, 토론 심판을 보았는데 학생들 토론 모습이 짜릿했다, 토론으로 상대에게 배우려는 모습을 바란다, 축구와 노는 걸 좋아한다.' 첫 만남이라 학급과 학생 소개가 많아요. 시간이 흐르면 조금씩 삶을 드러내지 싶어요.

달마다 모임은 제가 이끌어요. 토론 이야기를 하고 삶을 나눠요. 토론을 교실에서 했던 경험과 어려움, 궁금증을 함께 나눠요. 줌으로 만나다가 초등토론교육연구회에서 여는 나들이나 연수회에서 만나면 좋겠어요.

하루 만에 신청이 다 찼어요. 그만큼 토론에 관심이 있다는 것에 좋았어요. 다만 바람이 있다면 내 신청으로 신청하지 못한 분들이 계세요. 신청하신 분들은 한 번이라도 빠지지 않고 왔으면 해요. 그거 하나 바라며 부탁드려요.

아래 답글로 선생님들 첫 만남 후기도 써주시면 좋겠네요.

5월: 논제, 논제 분석 + 짝토론 실습

6월: 토론의 요소, 입안문 + 짝토론 실습

7월: 짝토론 실습

저녁 7시에 줌으로 만났어요. 전체 열일곱에서 아홉이 함께 만났어요. 첫 이야기는 ‘영근 샘의 토론 이야기’로 논제로 말했어요. ‘논제란 무엇인가, 논제의 종류, 논제 만들 때 유의점, 논제 분석’ 이렇게 논제로 30분 남짓 말했어요. 짧은 시간이지만 논제를 직접 만들고, 논제 분석도 해 봐요. 다음 모임 이야기는 ‘토론의 요소 - 입안, 반박, 교차조사-질의’를 하려 해요.

토론 공부 모임이지만 더 중요하게 여기는 건 ‘삶 나누는 시간’이에요. 돌아가며 삶을 나눠요. 한결같이 학교, 교실 이야기를 하세요. 여기에 개인 삶도 하나 곁들여요. ‘여학생 관계 문제 해결, 접촉사고로 몸 챙김, 스승의 날 불편함, 학년체육대회와 회식의 즐거움, 작은 학교의 행복과 어려움, 1시간 40분 출근길, 학년부장을 하며 느끼는 선배교사들의 대단함, 말보다 글이 주는 편안함’ 이렇게 삶을 나누며 표정에 웃음이 보여요. 사실 우리는 아직 낯설어요. 이제 두 번째거든요. 또 만나 삶을 나누며 조금씩 가까워질 거라 생각해요. 

마지막은 토론 사례예요. 과학 전담으로 ‘우주를 가야 하나?’로 이야기 나눴는데 그 나눈 시간이 좋아요. 10남짓 남은 자투리 시간이래요. 자투리 시간에 짝 토론하는 모습이 좋았다고 해요. 6학년 학급운영을 토론으로 푼 사례도 있어요. ‘친구 잘못을 선생님에게 말해야 하나?’로 토론한 뒤 학급에 있던 ‘학생 잘못 제보’라는 직업을 없앴다고 해요. 2학년은 좋아하는 계절과 그 까닭을 말했는데 생각보다 잘했다고 해요. 다음 시간에는 사계절로 모서리 토론을 계획하기도 한다네요. 또 한 분은 학생들이 짝 토론하는 모습을 보니 집중하고 신나하는 표정이라 놀랐다고 해요. 

• 질문이 있었어요. 영근 샘은 주마도 토론을 하는데 시간을 어떻게 만들어 내나요? 맞아요. 우리 반은 수요일마다 2시간씩 토론해요. 국어와 도덕으로 시간을 넣어요. 도덕은 토론으로 다 하고, 국어는 온작품읽기로 그 시간을 만들어요. 토론은 종합예술이라 볼 수 있어요. 토론에는 국어와 도덕에서 가르치는 아주 많은 내용을 품고 있어요. 그러기에 주마다 2시간씩 할 수 있어요. 덧붙인다면, 학생과 학부모 모두 토론 2시간씩 하는 것을 좋아하고 지지하니 할 수 있어요.

8시 20분이 지났어요. 돌아가며 헤어지는 인사를 나눠요. ‘토론이 우리 반 빛깔, 배움, 실천, 선한 마음, 조금 더 애씀, 아름다운 구속, 풍성함’을 말하시는데 더 하고 싶다고 느낄 정도로 표정이 좋아요. 저도 6월에 또 만나자고 했어요. 

8시 30분, 줌을 끄는데 마음 가득 행복해요. 

모없지 세 번째 만나는 날이에요. 제가 조금 바빠서 줌을 겨우 열었어요. 그 점이 미안했어요. 굳이 핑계를 댄다면, 두 주 동안 6학년 보결 수업을 하는데 2시 30분에 마치고 3시부터는 1정 실행학습으로 선생님들을 만났어요. 5시 30분에 마치고 정리하고 바로 왔는데 시각이 그래요. 에구. 그래도 모없지에서 1시간 30분 남짓 모임을 하며 정신도 들고 기분도 좋았어요. 역시!

영근 샘 토론 이야기를 시작해요.

이번에는 [토론의 요소]예요. 우리나라에서 많이 하는 대회토론 다섯 개가 있어요. 그 다섯 토론 형식을 살피며 공통인 요소(입안, 반론, 교차조사-질의)을 찾았죠. 그것을 우리 학생, 초등학생들이 할 수 있게 하려면 어떻게 해야 하나, 하는 고민으로 만든 게 ‘4단 논법, 반박 빼기, 용어를 쉬운 말로’ 같은 것이에요. 그러며 선생님들께 일상에서 ‘4단 논법으로 말하기’를 해 보시라고 부탁드렸어요. 학생들에게 4단 논법 양식지로 입안문을 쓰게 해 토론하시라고 부탁드렸어요. 35분이 빨리 갔어요.

이제 삶을 나눠요. 한 분씩.

부모님들이 연세 들어가는 게 아련하다고 해요. 여유로운 교무와 바쁜 연구로 일하는 모습이 다르다고 해요. 세 개의 행운이 있어 좋았다고 해요. 둥둥 떠다니는 기분으로 단순하게 산다고 해요. 스우파를 보며 열정인 삶에 자극받는다고 해요. 기타와 보컬을 배우며 강사 피드백에서 깨우친다고 해요. 아이들이 커가니 신혼부부로 돌아가는 느낌이라 해요. 기록과 다이어트를 하고 싶다고 해요. 테니스를 배우는데 어렵다고 해요. 보결 수업에 응원하는 말이 아쉽다고 해요. 이렇게 삶을 나누며 줌으로 만나지만 조금씩 서로를 알아가요. 조금씩 편한 만남이 되어 가요.

사례를 나눠요.

우리 방에 올려준 선생님들께서 사례를 말씀하세요. 이어 올리진 못했지만 토론하는 이야기를 들려주세요. 실천이 가장 큰 배움이에요.

돌아가며 마치는 말을 해요.

좋았다, 고맙다, 해 보겠다는 말씀이세요.

저도 그래요.

활짝 웃으며 사진을 찍어요. “또 만나요. 안녕.” 하며. 손을 크게 흔들었어요. 다들.

저녁 7시~8시 35분, 줌

1. 삶 나누기

다른 때에는 [영근 샘 토론 이야기]로 첫 번째인데 이번에는 삶을 먼저 나눈다. 짝 토론 실습이라 조금 늦는 분들도 함께하기 위함이다. “삶을 나누니 친밀감이 드는 것 같아요. 삶을 나눌 때 대나무숲 같아 마음 편히 말해요.” 공부 모임이지만 삶을 나누는 까닭이다.

‘100년이 넘는 학교인데 에어컨 고장으로 덥다. 미용실에 염색하러 갔다가 파마를 했다. 강아지를 잃었다가 찾았는데 목소리를 잃었다. 방학이 다가오니 학교 가기가 싫다. <자연 그대로의 자연> 책을 추천한다. 무례한 학부모가 있는데 할 수 있는 방법이 없다. 바쁘게 사는데 그 속에서 즐기는 여유가 좋다. 두물머리 세미원 나들이를 다녀왔다.’

2. 사례 나누기

가. 사프 사용으로 토론했다. 4단 논법 양식지를 썼더니 학생들 스스로 수준 높은 토론이라 했다. 중간, 기말고사 시험으로 토론 준비한다. 반대 쪽 근거가 약해서 아쉽다. 4단 논법으로 말하기로 학폭을 구성했다. (* 영근 샘 도움말: 논제 분석할 때 ‘초등학생 때 해야 하는 일’을 좀 더 나누면, 그것과 시험을 연결해서 근거로 삼을 수 있다.)

나. 사회 교과 법 공부로 토론을 넣었다. ‘권리 나라’와 ‘의무 나라’로 토론 기차 활동을 했다. 마치는 활동으로 어떤 나라가 좋은지 물으니 권리 나라라 했다. 학부모 의견도 받았는데 비슷했다.

다. 학생들이 자리를 자유롭게 앉는 것으로 토론했다. 토론에서는 3단계(바라보며 듣기, 메모하며 듣기, 반영하기)를 강조했다. 토론하고 자리를 정할 때 남-여로 했다.

라. 학생자치로 부서를 만들어 운영한다. 환경부, 문화부, 법무부, 행사부, 학습부, 교육부, 도서부로 한 학기 동안 학급살이와 행사를 도맡는다. 토론은 교육과정에 녹이고 독서 활동에 보탠다. 독서는 책똥누기를 쓰고 학급 책 만들기를 하려 한다. 책 읽어주기를 도서부에서 맡아서 하고 있다. 글쓰기로 글똥누기를 쓰고 내가 만드는 떡집 동화를 쓰려 한다.

3. 짝 토론 실습

줌으로 소그룹을 세 개 만들어서 했다. <초등학생 연예>로 했다. 첫판은 교차조사 토론으로 6분이다. 두 번째 판은 회전목마로 찬성을 이동시켰다. 찬성과 반대를 바꿔서 교차질의 토론이다. 4분 토론이다. 토론을 마칠 때마다 스스로를 토닥이다. 상대에게 손뼉을 쳤다. 서로 칭찬을 빼먹지 않았다.

토론 마치고 이야기를 들었다. 한결 같이 좋았다고 한다. 토론의 좋은 점은 말이 아닌 실습이어야 하는 까닭이다.

(* 영근 샘 도움말: 듣기의 4단계가 모두 일어나는 게 토론이다. 따뜻한 토론이 ‘공감, 즐거움, 함께 성장’하는 토론이다. 토론의 3원칙(합리성, 유연성, 역동성)이 일어났다.)

4. 마치며

“토론해보니 학생들에게 너그러워져야겠어요.”

“말 많은 우리 반 학생들, 토론으로 풀어내게해야겠어요.”

“마음이 따뜻한 토론이었어요.”

“2학년인데 토론할 수 있도록 노력해야겠어요.”

“토론할 때 학생들 표정이 밝아서 따뜻한 토론이다 싶어요.”

“많은 분들이 함께하면 더 좋겠다 싶어요.”

“사람이 적고 많고보다 배움에 집중했어요.”

“선생님들 얼굴을 보며 이름이 떠올라 좋았어요.”

8월에 초등토론교육연구회에서 1박 2일 나들이가 있어요. 그때 우리 모없지도 한 자리 잡았으면 해요. 줌으로만 만나는데 직접 만나면 얼마나 더 좋겠어요.“