2. Con el auge de los contextos digitales, nuestra relación con la información ha cambiado, así como nuestra capacidad de interactuar con grandes volúmenes de información. Ver cómo la transición de los libros físicos a los electrónicos y cómo el almacenamiento de información se ha convertido en un servicio para los ciudadanos.

   
   

3. El valor ahora se atribuye solo a lo inmediato y a lo que está disponible, y que la información que no es actual parece carecer de valor. Sin embargo, no se aplica a los acervos bibliográficos o bancos de datos históricos o científicos.

4. La caducidad de la información se ha convertido en un activo, y que se convierte rápidamente en material gris, obsoleto y sin valor. Esto plantea el riesgo de quedarnos con un Internet efímero.

La clave para sobrevivir en este “tsunami de datos” es identificar a personas que sean buenas curadoras y traductoras de información, y que ayuden a filtrar y depurar la información relevante.

La arquitectura de Internet está diseñada para facilitar la replicación y el reenvío de datos e información, pero argumenta que es más valioso generar nuevo conocimiento que sean relevantes para diferentes contextos socioculturales.

Se necesita pasar de ver la tecnología como una forma de consumir conocimiento a verla como una herramienta para enriquecer la generación de conocimiento. Y sugiere que desde la educación, hay una necesidad de fomentar más instancias de producción de conocimiento original, tanto a nivel individual como colectivo.

Este entusiasmo por tecnologizar la educación y sugiere que la abundancia de información en los espacios digitales puede restringir nuestras habilidades cognitivas. El desafío está en diseñar experiencias de aprendizaje que estimulen la exploración y la creatividad, y que vayan más allá de la sistematización de conocimientos preestablecidos.

Los recientes desarrollos en el aprendizaje profundo, han llevado a avances significativos en el reconocimiento del lenguaje hablado, la interpretación de imágenes, la traducción de textos y otras tareas que antes se consideraban difíciles para las computadoras pero ahora son una realidad.

Hay un riesgo tanto en la dependencia tecnológica como en la subutilización de los talentos y capacidades para la creación de nueva tecnología ya que si las sociedades no pueden ir más allá de la adaptación y contextualización de dispositivos digitales extranjeros, existe el riesgo de perpetuar la ecuación: unos los crean y otros los consumen.

Es importante utilizar la tecnología para aprender nuevos lenguajes, particularmente en programación y robótica, y para explorar y crear nuevas herramientas, recursos, servicios y programas sin depender de ellos fomentando la creatividad aplicada, el pensamiento crítico y lógico, entre otras habilidades.

Las prácticas educativas que integran juegos, trabajo en equipo, razonamiento científico y resolución de problemas reales o simulados pueden ayudar a desarrollar el pensamiento computacional, lógico y matemático en un contexto social, lúdico y experimental permitiendo a los estudiantes entender cómo funciona la tecnología y utilizarla de manera creativa. Al cambiar el enfoque de los debates sobre el uso intensivo de las TICs, como las horas consumidas en las redes sociales, hacia el desarrollo de “habilidades creativas y estratégicas” enriquecidas con el uso de la tecnología ayudará en mejor manera a los "makers"

Adquirir una fluidez digital va más allá del uso diestro de la tecnología ya que se relaciona con la capacidad de crear nuevas ideas y utilizar herramientas digitales para el beneficio del aprendizaje y desarrollo del individuo y su comunidad.

Los "knowmad” o nómada del conocimiento, se refieren a los trabajadores creativos, imaginativos e innovadores que son capaces de trabajar con cualquier persona, en cualquier momento y en cualquier lugar.

Al abrir el horizonte de habilidades se pueden estimular y reconocer mediante las tecnologías digitales, individuos capaces de aprovechar la experiencia formativa para crear sus propias trayectorias de aprendizaje sin dejar de lado la construcción de nuevos conocimientos.