0) 学期初日に今学期は小噺をすることを告知。学期最後の全学年忘年会で披露する旨伝える。

1) 9/18: 宿題として「簡単な小噺九編」から一つ選び学生に投稿させる。

2) 9/20: 日本の大学生との交流会（日本語＆英語）があるので、その投稿を見てきてもらい、ice breakerに使って、感想を言い合う。（日本の大学生も小噺を投稿してもらっています。お互い英語・日本語の発音などを学習するため、英語と日本語で小噺を投稿してもらっています。）

3) 9-10月: 西村個人指導

4) 12/6 F: 2名忘年会で発表

1) 11/6 ダイアン吉日・桂サンシャインの落語・小噺についてのビデオを見て、小噺について基本的なことを宿題として予習してきてもらい、翌日クラスで確認。してみたい小噺1st choice, 2nd choice, 3rd choice を1年生用に簡略化した小噺集より選んでもらう。オリジナルを作ってもいいと伝える。

2) 11/11 M: まず指導なしで、宿題としてこの日までに小噺をパドレットに録画してきてもらう。

3) 11/11 M: 西村がクラスで全体フィードバック。OJADあるいはChatGPTに入れて、発音やイントネーションなどを確認する。ペアで自分の小噺をパートナーに披露し、フィードバックをしあう。

4) 11/12 T: 2回目の録画（日英語）。正座、お辞儀、お囃子も含む。

5) 11/16 Sat: Knoxとの交流でお互いの小噺について相手の学習言語でフィードバックをし合う

6) 畑佐先生に確認：日米のジェスチャーの違い（「私」「数の数え方」など）；二人でもOKか→OK（向き合うと漫才に、正面を向いていると二人小噺に。）；学生のオチの後の表情について→江戸風ではあまりないが、上方風かも。漫才の「なんでやねん」のような感じ。今回は楽しんでもらうことが目的なのでそのままに。

7) 感謝祭の前週に学期末の全学年忘年会で披露したい学生を募る。有志11名。11/22~12/5まで個人指導を行う。顔の角度、話のスピード、声の音量、聴衆を意識、扇子の使い方など。

8) 12/6 F: 発表 (1年生11名、4年生2名）

感想

1) 1年生の方がやる気がある学生が多く、個人練習も進んでしにきてくれた。また難しいものを選ぶ学生も多かった（オチが気に入ったのか、チャレンジしたいのか？）

2) 1年生は全体の指導（録画2回）は一週間内で終わらせ、その後、発表希望者11名に個人指導をした。詰めてやった方が、間をあけるよりよかった。

3) ちなみに、4年生は2回の録音の間に、練習するための時間を数週間設けたのだが、あけない方がいいかもしれない。

4) 発表では練習の時以上に演技がうまい学生もいて面白かった。

5) 発表ではゆっくり、大きい声で言うように指導した。→うまく行った😄’

反省

1) 裏方（西村）のパソコン上でのお囃子と字幕のスライドの行き来、そして、字幕を出すタイミングが難しかった（お囃子を流す人はもう一人いたほうがいいかも）。特にオチを出すタイミングが難。学生からのフィードバックにもオチの字幕を数秒遅らせた方がいいとあった。

2) マイクスタンドが短かった→次回はマイクスタンドの下に台を置くべし。しかし、不安定に・・・？→ CLSにstanding microphone の購入を申請。

3) 正座に慣れていない学生は正座するのが難しかったようだが、解決方法はあるか？正座椅子などを購入すべきか。->正座椅子や正座クッションの使用は許される？

4) 着物を購入したいが予算が苦しい。浴衣系なら安価？

5) 小噺を更に集め、1年生前半用に少々簡略化したが、簡単なものではなく難しいものを選ぶ学生も多々あり。頼もしいが未習文法が多すぎて「自分のもの」にはならないため、もう少しやさしい小噺を勧めるも頑張ると。次回は最初に削除しておくべきか。（→レベルさえあっていれば、発表したそうな学生だったので）

6) １年生、４年生の学生から「西村先生はしないのか、するんだったら私もする！」と再三お誘いがあったが、会の裏方の仕事が多く、時間的にもどうなるかわからなかったので、断ったが、全学年で発表は16分ほどだった。後日畑佐先生より、先生も参加したほうが、効果的、一体感が生まれるとのアドバイスを頂戴しする。来年挑戦してみようと思う。

(1) 夏休みの宿題として、「みんなの小噺プロジェクト」の小噺集から興味のある小噺を二つ選んでもらう。読み方のわからない漢字なども、辞書で調べてくるように伝える。

(2) 8/20 T: ① 桂三輝さんのYouTubeビデオを見て、落語のイメージを膨らませる。話し手が、どんな工夫（顔の向き、声のトーン、ジェスチャーなど）をしているかを、クラスでディスカッションする。

② 学生がやりたい小噺を決める。

③ ９月５日（火）に、日本からの大学生研修団５名の前で披露することを目標に、練習を始める。

(3) 8/22 H: ① 授業100分のうち20分を使って、個人指導とグループ練習。お互いのパフォーマンスを見て、改善のためのアイデアが学生の間で出ていた。

② 学生全員が台（机）の上に乗って正座をすると言い張ったので、台の上で正座、お辞儀の練習。

(4) 8/27 H: 授業の一部を使ってリハーサル。

(5) 9/5 T: 日本人大学生の前で披露。披露後、当初予定はしていなかったものの、日本人大学生がとても興味を示し、フィンドレー大学の学生がそれぞれ披露した小噺を日本人大学生に指導する流れに。短い練習の後、日本人大学生が披露。

(6) 11/19 T: 12月4日（水）のさよならパーティー（日本語専攻・副専攻の学生と1学期留学の日本人学生を送り出す会）で披露するために、思い出し練習を始める。

(7) 12/4 W: さよならパーティーで披露（観客50名弱）。

感想

·       嫌がる学生もいるかと思ったが、みんな楽しそうにやっていた。日本人の友達に選んだ小噺の音声データを作ってもらい、それを聴いて練習している学生もいた。授業のためにそのような工夫をしているところは一度も見たことがなかったので、モチベーションが上がると自発的に勉強し始めるのを目の当たりにした。

·       さよならパーティーで披露することについても、抵抗を示す学生は一人もいなかった。それどころか、披露し終えた後に、大勢の人の前でできて自信がついた、という前向きな発言さえ聞けたのは驚きだった。

·       研修団に披露した時のように、日本語学習者と日本人学生の交流を促進する効果があるのだとわかった。

今後の改善点

·       さよならパーティーで必要になった翻訳のスライドでは、役柄によって文字の色を変えればよかったと思う。文字数を極力減らすために、役柄は含まなかったうえ、黒一色だったので、落語を鑑賞し慣れていない観客には不親切だったように思う。

·       今回小噺に挑戦した二年生は本当に楽しんでいたので、二つぐらい練習してもらって、二回披露できるようにしてあげればよかった。

·       日本人留学生にも声をかけて、希望者を募って、日本語学習者と一緒に練習させても面白かったかもしれない。

1) 1/13 学生に小噺を見せ、期末プロジェクトとして小噺を作成する旨伝える。先学期の忘年会で発表した1年生4年生の小噺を見せる。

2) 1/23 ダイアン吉日・桂サンシャインの落語・小噺についてのビデオを見て、小噺について基本的なことを宿題として予習してきてもらう。

3) 1/23 柳家東三楼師匠がイェール訪米。パフォーマンスを見に行くことをextra creditの課題に。　（ちなみに1年生の授業で東三楼による小噺ワークショップ開催。）

4) 1/24 交流先の日本人の学生と顔合わせ。小噺プロジェクトを説明：「本プロジェクトの最終的な目標は、ユーモアのあるオチを持つ小噺を作り上げることです。同時に重要なのは、その過程において学習言語を使ったコミュニケーションを実践することです。交渉、助言、提案、却下、意見交換など、さまざまな場面でのやり取りを通じて、実際の状況で言語を正しく自然に活用する力を養うことを目的としています。ガイドライン　(1) 3~4人グループで、1.5~2分ほどの小噺を日英語で一つずつ（違う話）作成することを説明。(2)作成過程において日本語の小噺を作成する時は日本語で、英語の小噺を作成する時は英語で。(3)パフォーマンス自体は学習言語ですること。(4) パフォーマンスは1人、2人3人でしてもよし。(5)学期の終わりに発表、外部からジャッジを呼ぶ予定

4) to be continued....