우리의 생각을 나눈 후 이어서 함께 인터넷을 통해 '물'의 사전적 의미에 대해서도 찾아보았답니다.

"물이란 자연계에서 강, 호수, 바다, 지하수의 형태로 널리 분포하는 액체로 생물이 살아가는데 없어서는 안 될 중요한 물질이다."라고 나온 글을 읽어주었더니 아이들의 궁금증은 '액체론 무엇일까?'라는 새로운 질문으로 확장되었답니다.

"물은 어떻게 만들어질까요?" 에 대한 궁금증을 함께 탐구해보기로 했어요. 모둠별로 그림 카드(구름, 바다, 비 등)를 활용하여 물의 생성과 흐름의 순서를 추측해보는 협력 활동을 진행하였습니다.

아이들은 "구름이 생기고 비가 내려.", "물이 강으로 가는 거야." 등 각자의 생각을 말하며 서로의 의견을 조율해서 물이 만들어지는 과정의 하나의 순서로 연결해보았어요.

그리고 모둠 활동 후에는 관련된 그림책을 함께 읽으며 우리가 사용하는 물은 비가 되어 내리고 강과 바다에 모였다가 하늘로 증발하고 구름이 되어 다시 비가 되어 내리고....이 과정처럼 계속 순환하고 있다는 것을 알게 되었습니다.

이 과정을 통해 아이들은 '물은 순환하며 계속 이어지는 것'임을 자연스럽게 이해하였습니다.

"물은 계속 멈추지 않고 반복되는구나."라는 말을 하며 물의 순환 개념을 자신의 말로 표현하기도 했답니다.

도서관에 가기 전 교실에서 북부도서관 책 검색 시스템을 활용해 ‘물’ 관련 그림책을 미리 찾아보았고, 도서관에서는 아이들이 직접 그 책들을 찾아보는 경험을 했어요.
이 과정을 통해 아이들은 책을 스스로 찾는 자신감도 키우고, 도서관이라는 공간의 활용 방법도 익힐 수 있었답니다.

또한 미리 검색하지 못했던 책들도 책 표지와 제목을 보며 새롭게 발견하기도 했는데요, 아이들 스스로 “이것도 물 이야기예요!” 하며 관심을 보이며 자발적으로 책을 탐색하는 모습이 인상 깊었어요.

도서관에서 대여해 온 책들은 앞으로 교실에서 진행될 물 탐구 활동에 계속 활용할 예정이에요. 

아이들은 각자의 경험을 친구들과 공유하며 다양한 상황에서 물이 사용된다는 것을 알게 되었답니다.

① 고체 실험 – 얼음 만져보기

물(액체)를 얼려서 만든 얼음을 직접 만져보며 액체였던 물이 차가워지면서 단단한 고체로 변한다는 사실을 체험했습니다. 아이들은 손끝으로 전해지는 차가운 감촉을 생생하게 느끼며 '딱딱해졌어', '물인데 왜 안 흘러?' 같은 반응을 보였습니다.

② 기체 실험 – 전기포트로 물 끓이기

전기포트를 활용해 물이 기체로 변하는 과정을 관찰했습니다. 끓는 물 위로 피어오르는 수증기를 보며 "연기 같아!", "물이 사라졌어!"라고 말하며 물의 변화를 신기해했답니다.

이후에는 주변 환경을 살펴보며 고체, 액체, 기체를 분류하는 탐구 활동도 해보았답니다. 아이들은 책상, 컵, 바람, 주스, 김 등 익숙한 사물들을 서로 이야기하며 성질에 따라 나누는 활동에 적극적으로 참여했답니다.

"우리도 투명한 물의 색을 바꿔보면 어떨까?"라는 의견이 나왔고 친구들과 이야기 나누는 과정에서 "사탕을 만들 때 색소를 넣는다고 들었어요!"라는 말이 나오면서 색소를 이용한 실험으로 탐구가 확장되었습니다.

아이들과 함께 파랑, 빨강, 노랑의 3가지 색소를 물에 섞어보며 물의 색깔을 변화시키는 실험을 해보았습니다. 각 색깔을 하나씩 넣어보며 색의 변화 과정을 관찰하고 그 후 색을 혼합하여 보라, 주환, 초록 등의 혼합색을 만들어 보기도 했답니다.

전 날 우리가 궁금한 것을 이야기 나누면서 '식물원'에 대해 알아보았고 식물원에서 볼 수 있는 다양한 식물도 같이 알아보았는데 다음 날 식물 만들기로 이어졌답니다.

아뜰리에에 가서 다양한 재료들을 탐색해서 필요한 재료를 담아 교실로 가지고 왔어요.

그리고 식물들의 특징을 사진으로 보면서 관찰도 해보고 관찰한 것과 내가 알고 있는 것, 내가 표현하고 싶은 것을 모아서 식물을 만들어 보았어요. 

탐구의 시작은 ‘생명체란 무엇일까?’라는 질문에서부터 출발했어요.

유아들은 스스로 생각해본 ‘생명체’의 특징을 이야기 나누며,

"살아있는 것",
"움직이는 것",
"생각주머니(뇌)가 있는 것",
"눈, 코, 입이 있는 것",
"팔과 다리가 있는 것"

등의 다양한 관찰과 생각을 나누었습니다.

이후 사전적 의미를 ‘조사 기능’을 통해 직접 찾아보며 생명체란 스스로 생명을 유지하며 살아가는 존재라는 것을 알게 되었고, 생명체의 다양한 종류를 영상과 자료를 통해 찾아보았어요. 그러던 중 <물은 생명체에게 꼭 필요하다>는 제목의 영상 기사를 접하게 되었고, 이를 계기로 모든 생명체에게 물이 꼭 필요하다는 사실을 새롭게 알게 되었답니다.

아이들은

“물이 없으면 피도 못 만들어져요.”
“물이 없으면 머리가 아파질 수 있어요.”
“물이 우리 몸을 깨끗하게 해줘요.”

"물이 관절로 이어져서 뼈를 더 튼튼하게 해줘요."

"눈에 먼지가 들어가면 눈물이 나서 눈을 청소해줘요."

"땀이 나면 몸의 온도를 낮출 수 있어요."

"몸 속의 찌꺼기가 소변으로 나와요."

"침이 입 속에서 음식을 소화시켜요."

"물이 있어야 음식을 잘 소화시킬 수 있어요."

와 같은 표현으로 물이 우리 몸에서 얼마나 중요한 역할을 하는지 스스로 깨닫고 표현해내는 모습을 보여주었습니다.

아이들과 유치원 곳곳을 돌아다니며 물이 사용되는 공간을 직접 찾아보았고, 내가 물이 사용된다고 생각하는 장소에 포스트잇을 붙이는 활동도 했어요.
각자 이름이 적힌 포스트잇을 세면대, 급식실 내 정수기, 소독기, 변기, 세틱기 등에 붙이며 “여기서 손 씻을 때 물 써요!”, “꽃에 물 줘요!” 등 다양한 이유를 나누었답니다.

이후 교실로 돌아와 촬영한 사진을 함께 보며, 왜 그곳에 포스트잇을 붙였는지, 어떤 생각으로 물이 사용된다고 생각했는지 서로의 의견을 공유하며 사고를 확장해보았어요. 

아이들은 친구의 생각을 들으며 “아! 나도 거기 생각했는데!”, “그런 생각은 못 해봤어요!” 하며 타인의 관점을 이해하고 자신의 생각을 넓혀가는 모습을 보였습니다.

특히 “물을 주지 않으면 시들어요”, “물이 있어야 뿌리가 쑥쑥 자라요"라고 말하며 물이 식물에게 꼭 필요한 것임을 알아가는 모습을 보여주고 있답니다.

놀이가 이어지면서 아이들은 물의 기능에 대해 다양한 생각을 하게 되었고 이러한 배움은 곧 실제 경험으로도 연결되어 옥상 텃밭에서 직접 물을 주며 식물의 성장과 물의 관계를 관찰하기도 했습니다.

북부도서관 뿐만 아니라 우리 유치원 옥상텃밭에서도 스프링쿨러를 찾아 관찰하고 우리반 식물원에도 스프링쿨러를 설치하게 되었어요. 친구들이 생각한 스프링쿨러를 긴 호스를 연결해서 만드는 것이었는데, 7월 병원놀이를 할 때 사용해보았던 팝시트를 아뜰리에에서 가져와서 만들었답니다.

평소 블럭으로 구성하기를 좋아하는 친구들은 물 만들기, 그림그리기&색칠하기를 좋아하는 친구들은 간판 만들기, 그림그리기&만들기를 좋아하는 친구들은 식물만들기... 내가 좋아하고 잘하는 것을 생각해보고 내가 하고 싶은 놀이를 계획해서 했는데 식물원 놀이와 연결 지어서 참여를 하니 더욱 즐겁게 놀이를 할 수 있었답니다. 

'물'을 구성한 친구들은 높은 곳에서 흘러내리는 물을 구성하기 위해서 빅블럭을 쌓고 파란 비닐을 사용해서 물을 표현했답니다.

그리고 물이 많이 모여있어서 충분히 식물에게 줄 수 있다고 생각을 해서 물이 다른 곳으로 흘러가지 않도록 물 주변에는 우유곽을 사용해서 울타리를 만들었어요.

홍콩야자, 스킨답서스, 아이비, 스노우 사파이어 4가지 종류의 공기정화식물을 키우게 되었는데 친구들과 함께 키우기 식물인만큼 모둠 친구들 모두가 함께 물을 줄 수 있는 방법으로 물도우미를 정하자고 해서 물 도우미 순서를 정하고 화분에게 이름도 만들어 주었어요. 

스노우 사파이어는 잎이 너무 예뻐서 '오로라'

홍콩야자는 귀여워서 '토토'

아이비는 세잎클로버 처럼 세 갈래로 잎이 갈라졌다고 '세잎클로버'

스킨답서스는 '사랑의 한잎클로버' 이렇게 정해졌답니다. 

매일 아침 등원을 하면 화분에게 인사하고 식물이 얼마나 물을 먹었을지 관찰하고 있는데, 저면관수 수경재배 형식의 화분이라 물이 줄어드는 높이 변화를 직접 관찰할 수 있어서 더욱 흥미를 가지고 보고 있어요. 

공기정화식물 키우기를 하면서 나누었던 많은 이야기들이 자연스럽게 질문으로 나왔답니다.

나는 이런 게 궁금해요! 하고 나의 궁금증을 나누었는데 친구들이 말한 질문들을 하나씩 다시 읽어보면서 우리의 궁금증을 어떤 방법으로 알아볼 수 있을지 탐구를 위한 방법을 물어보았어요.

꽃잎1반은 내가 생각해보기, 어른에게 물어보기, 책 찾아보기, 인터넷 검색해보기, 뉴스 찾아보기, 직접 식물을 관찰하기와 같은 방법을 이야기 하였는데 학습접근방법(ATL) 중 '조사 기능'이 우리가 생각한 방법이라는 것을 알고 '조사 기능'을 사용해서 우리 궁금증을 하나씩 탐구해 가기로 했어요.

첫번째 방법으로 책을 찾아보기 위해 북부도서관 홈페이지에서 식물과 관련된 책을 검색해보았고 책 제목에서 우연히 '식물원'이라는 단어를 보게 되면서 식물원을 검색해보게 되었답니다.

"식물원이 뭐지?"

"유치원에 원이랑 똑같은 글자야!"

"그럼 식물들의 유치원이라는 뜻일까?" 하며 자연스럽게 이야기가 이어졌어요.

식물원 사진을 보면서 눈으로 관찰한 것을 하나씩 말해보면서 관심이 식물원으로 이어졌고 식물원 놀이를 하면서 물과 식물에 대해서 즐겁게 탐구를 이어나가보기로 했어요. 

"식물원에도 식물들을 소개할 수 있는 이름표가 필요해요!"

식물 이름표를 더 자세히 알아보기 위해서 '조사 기능'을 사용해 조사를 해보았어요. 조사하는 과정에서 안내판이 세워져 있는 것을 보게 되었는데 안내판의 기능에 대해서 말하면서 식물원에 안내판도 만들어서 놓아보기로 했답니다.

이번 옥상 텃밭 활동은 현재 우리 반이 진행 중인 ‘물’에 대한 탐구 활동과도 연결된 시간이었습니다. ‘물과 식물의 관계’를 알아보는 주제로 탐구를 이어가고 있는데요, 그 과정의 하나로 아이들이 직접 식물에게 물을 주며 물이 식물에게 어떤 역할을 하는지 몸으로 체험해보는 시간을 가졌습니다.

텃밭에서 물을 주며 “물이 없으면 식물이 자랄 수 없어요”, “이제 물 마셨으니까 더 자랄 거예요”라고 말하는 아이들의 모습에서, 관찰을 통한 배움과 생명에 대한 책임감을 함께 느낄 수 있었습니다.

또한 우리 반은 실내에서 ‘식물원 놀이’를 통해 다양한 식물을 탐색하고, 이름을 붙이고, 물을 주는 역할 놀이를 하고 있는데요, 이번 옥상텃밭 활동은 놀이 속 탐구를 실제 경험과 연결하여, 아이들의 호기심과 배움의 깊이를 더욱 넓혀주는 계기가 되었습니다.

'물'에 대한 우리의 생각을 몸으로 표현하는 활동을 해 보았어요. 생각요정이 앞에 나오면 화면에 보이는 사진을 생각요정이 맞출 수 있도록 앞에 있는 친구들을 말을 하지 않고 몸으로 힌트를 줘요. 친구들의 몸 동작을 보고 생각을 유추해서 사진 속 장면이 무엇일지 맞추는 놀이인데 생각요정으로 참여하는 친구도 그리고 몸으로 힌트를 주는 친구들도 모두 놀이를 하는 동안 IB 학습자상인 '생각하는 어린이(사고하는 사람)'이 되어서 즐겁게 참여했답니다.

한 명씩 모두 나와 생각요정이 되어보면서 자연스럽게 발표와 가까워지는 경험을 할 수 있었어요.

물의 쓰임을 '기능'이라고 하는데 '기능'에 대해서 알아보는 활동으로 우리가 사용하는 물건의 기능을 함께 찾아보았어요.

"우리가 하루 중에 사용하는 것이 물 외에 또 무엇이 있을까요?"

"의자요"

"밥 먹을 때 숟가락을 써요" 등 다양한 물건을 이야기 했어요.

그러면서 의자의 기능은 앉는 것, 숟가락을 밥을 먹기 위해 사용하는 것... 이렇게 물건과 기능을 조금씩 연결 지을 수 있었답니다.

이어서 모둠 활동으로는 모둠 친구들과 함께 물건들의 사진을 보면서 우리가 생각하는 물건의 기능을 찾아 그림과 글자로 적어보았어요. 

모은 생각을 친구들 앞에서 발표하고 발표를 듣고 난 후에 궁금한 점을 묻거나 내가 생각하는 또 다른 기능을 이야기 하기도 했답니다. 

"비닐 집에 식물들을 심으면 따뜻해서 잘 자라잖아요."

비닐하우스를 본 경험과 책에서 찾은 비닐하우스에 대한 이야기를 하게 되었어요.

식물원에도 비닐하우스 안에 자라는 식물도 있고, 밖에 심겨진 식물이 있었는데 식물원에서는 따뜻한 곳에서 자라는 식물들을 분류해서 '온실식물원'이라고 부르고 따뜻한 온도를 유지할 수 있는 비닐하우스에서 키운다는 것을 알게 되었어요.

새로운 사실을 발견하게 되면서 비닐하우스 만들기가 시작되었답니다.

강릉 물부족 뉴스 기사를 보고 더 알아보고 싶은 궁금증을 질문 목록에 적었는데 모아진 질문 목록을 하나씩 알아보기 위해 어떻게 알아볼 수 있는지에 대한 방법을 알아보는 명시적 활동으로 조사 활동을 먼저 했습니다. 

'조사'가 무엇일지 '조사 기능' 카드를 보고 먼저 나의 생각을 이야기 해보고 '조사 기능'의 실제 의미와 기능에 대해서 이야기를 했답니다. 탐구 목록 1에서 '기능'이 무엇인지 알아보았기에 '기능'이라는 글자를 보고 

"아~ 조사 기능은 조사가 이런 일을 한다는 거구나~"하고 이야기를 하기도 했답니다. 

"조사의 방법에는 무엇이 있을까요?" 라는 질문에 책에서 찾아보기, 검색해보기, 질문하기(인터뷰하기), 직접 관찰해보기, 실험하기, 뉴스 보기, 전문가를 만나보는 방법까지 스스로 생각해냈답니다. 특히 전문가를 만나보는 것은 여러 예시들을 들면서 "자동차에 대해 궁금한 점이 있을 땐 어떻게 조사하는 것이 가장 효과적인 방법일까?"라고 물었더니 "자동차를 만드는 사람을 직접 만나봐요." "자동차를 고치는 사람을 만나서 물어보면 잘 알 것 같아요." 라며 전문가라는 단어는 몰랐지만 이야기한 방법들은 전문가를 만나는 방법에 대한 설명이었답니다. 그래서 그런 방법이 '전문가를 만나서 조사하는 것'이라고 소개를 해주었고 여러 조사의 방법 중에서 유치원에서 직접 해볼 수 있는 방법으로 조사 활동을 해보기로 하였어요. 

조사 주제는 생명체 중 '동물'에 대해서 조사를 해보기로 하였는데

1. 내가 조사하고 싶은 동물 1가지 정하기

2. 그 동물에 대해 궁금한 점 1가지 정하기를 한 후에 어떤 방법으로 조사를 해보고 싶은지 직접 조사 방법도 정해보았어요. 

책에서 찾아보는 방법을 선택한 유아들은 동물과 관련된 정보그림책을 보면서 내가 정한 동물이 나오는 페이지를 찾고 궁금증에 대한 내용이 나오는지 글과 그림을 보면서 조사를 하였고,

검색하기를 선택한 유아들은 교사의 도움을 받아서(검색창에 질문 타이핑 하기) 검색을 통해 궁금증에 대한 조사를 했답니다. 타자를 작성하는 것을 교사가 도와주기는 하였지만 유아들이 직접 어떻게 질문을 해야 내가 궁금한 것에 대한 정보를 찾을 수 있을지 직접 말해보도록 하여서 스스로 조사를 통해 해결하는 경험을 할 수 있도록 했답니다.

그리고 인터뷰하기(질문하기)를 선택한 유아들은 내가 궁금해하는 것에 가장 잘 알 것 같은 우리 유치원 선생님께 직접 질문을 하는 방법으로 조사를 했습니다. 

이렇게 내가 선택한 방법으로 조사하고 정보를 찾아보는 명시적 활동을 통해서 학습접근방법 중 '조사 기능'에 대해서 알게 되었고 '조사 기능'을 통해 탐구 목록 2 <물로 이어진 세상>에 대한 유아들의 질문을 하나씩 탐구하고 알아보려고 합니다. 

탐구 활동을 하기 전, '연결'이 무엇인지 알아보는 명시적 활동을 먼저 했는데 털실을 사용해서 "나는 오늘 아침 00을 했어/ 나는 00색깔의 옷을 입었어." 등을 이야기하면 같은 경험을 했거나 같은 것을 하고 있는 친구에게 털실을 전달해서 연결되어가는 것을 시각적으로 경험할 수 있는 활동을 했답니다.

그리고 친구의 어깨에 손을 올리고 서로 하나로 연결되어 유치원을 걸어가보기도 하고, 둘 중 하나 선택하기 게임을 통해 나와 같은 것을 선택한 친구와 "우리는 00으로 연결되었네!"하고 이야기하면서 '연결'이라는 것을 알아보았어요. 

그리고 '연결'에 대해 활동한 후 상징적 표현 활동으로 내가 생각하는 '연결'을 그림으로 그려보고 수와 그림 연결하기 활동지를 통해 수와 같은 수의 그림을 연결하는 것도 '연결'이라는 것을 알아보았답니다. 

"물의 순환과정도 연결이에요! 물은 계속 이어지잖아요."

"친구랑 같이 손을 잡고 가는 게 연결이에요!"

"추석 때 강강술래 하는 게 연결이에요!"

"친구와 마음과 마음이 이어진 게 연결이에요!" 등 연결에 대한 나의 생각을 이야기 했답니다. 

또 물에 대한 그림책에 '물의 순환과정'을 보고 친구들에게 

"내가 방금 순환 과정 그림에서 연결 표시를 찾았어!" 라며 소개를 하기도 했어요. 

“내가 해야 할 일을 하는 것”, “약속을 지키는 것”, “친구를 도와주는 것” 등 각자 생각하는 책임을 이야기했습니다.

이후 교실 곳곳을 둘러보며 ‘우리 교실에 어떤 약속이 필요할까?’를 함께 찾아보았습니다.

책장, 화장실, 놀이 영역 등 다양한 공간을 살펴보며

“책을 다 보면 제자리에 두자”, “차례를 지키자”, “놀이가 끝나면 정리하자” 등 우리 반에 꼭 필요한 약속들을 이야기 나누었어요.

꽃잎1반은 우리반에 필요한 약속을 함께 정하면서

“모두가 약속을 지켜야 약속이 지켜진다”는 것을 이야기하였고

그것이 바로 ‘책임’이라는 것을 알게 되었습니다.

그렇게 하면 꽃잎1반 친구들도 우리반의 약속을 더 잘 기억할 수 있고 다른 사람들에게도 알릴 수 있기 때문에 약속을 지키기 위한 노력을 더 잘 할 수 있을 것 같다고 이야기를 했어요.

역할을 나누어서 약속판에 적을 글자를 꾸미고 우리반 약속을 지키기 위해 책임을 다하겠다는 의미로 손그림을 그 옆에 붙였답니다.

우리 반 약속판 만들기는 학습접근방법(ATL) 중 ‘자기관리 기능 – 의사 결정에 대한 책임을 공유합니다’를 명시적으로 경험할 수 있는 시간이었습니다.

꽃잎1반은 자신의 의견을 표현하고 친구들과 함께 의사 결정을 하며

‘책임’이란 내가 할 일을 정하고 실천하는 것 뿐만 아니라 함께 정한 약속을 지키기 위해 노력하는 것임을 깨달았습니다.

"지금 물이 없어서 식물들이 모두 말라가고 있어요~"

"식물들이 말라서 깨끗한 공기를 더이상 만들 수가 없어요~ 아....숨 쉬기 힘들어."

"이제 깨끗한 공기가 없어서 사람들이 다 쓰러지고 있어."

"빨리 물을 찾아서 식물을 살려야 해~ 그래야 사람도 살 수 있고 동물들도 살 수 있어!" 라고 상황을 설정하면서 놀이를 했답니다. 

색종이, 병뚜껑, 플레이콘 등을 깨끗한 물이라고 설정해서 통 안에 담아 소중히 보관하고 "병뚜껑 하나가 물 한 방울이라고 하자~" "물은 너무 적고 식물을 많아서 한 방울씩 물을 줘야 해~" "한 방울을 너무 작아. 빨리 깨끗한 물을 더 찾아보자~" "비가 많이 오면 물이 생기는데......" 하면서 놀이를 이어가다가 계란판으로 비구름을 만들기 시작했어요. 비구름에 색종이를 길게 잘라 비 내리는 비 구름을 완성해서 그 밑에서 물을 받아서 깨끗해지면 식물에게 주고 그 식물을 먹고 사람과 동물들이 살아가는 연결의 과정을 놀이로 녹여냈답니다. 

조사를 하기 전 먼저 내가 생각하는 물 부족의 원인에 대해서 이야기를 했는데 내가 생각한 물 부족의 원인을 그림 또는 글로 기록하고, 친구들과 함께 물 부족의 원인을 조사한 후 그 결과를 기록하면서 우리가 생각했던 것과 조사를 통해 알게 된 실제 결과가 어떻게 다른지, 또 어떤 것이 같은지 비교하면서 이야기를 나누었답니다. 

이렇게 꽃잎1반이 가장 궁금해 했었던 물 부족의 원인을 조사 기능을 통해 알게 되었어요.

그리고 두 번째로 많이 궁금해했던 것이 '물이 없어지면/물이 부족하면 어떻게 될까?'였는데 이 궁금증을 해결하기 위해서도 조사 기능을 활용했답니다. 두 번째 질문에 대해 조사 활동을 하면서 물-사람-식물-동물은 모두 '연결'되어 있다는 명시적 개념에 대해서도 알아가게 되었답니다. 

그림책 『오염물이 터졌다』를 읽으며 물이 더러워지는 이유와 그로 인해 생기는 문제에 대해 이야기했어요.

“물을 지키려면 어떻게 해야 할까?”라는 질문을 하며 ‘책임’이라는 개념과 연결 지어 탐구를 이어갔습니다.

그림책 속 인물들이 물을 지키기 위해 실천한 약속들을 살펴본 후, 우리도 함께 실천할 수 있는 약속들을 이야기 나누었어요.

“씻을 때 물 틀어 놓지 않기”, “손 씻을 때 비누 많이 사용하지 않기”, “빗물을 모아서 식물에게 물 주기” 등 물 보존을 위해 실천할 수 있는 약속들을 정했습니다.

그리고 그 중 유치원에서 직접 해볼 수 있는 실천 약속들은 일과 중에서 지키면서 물 보존을 위한 책임감 있는 태도를 키워나갔습니다.

유아들은 집에서 물 보존 실천 약속을 한 후 친구들에게 경험을 공유하는 시간을 통해 더욱 물 보존 실천을 지키려는 태도를 보여주었어요.

그림책 <오염물이 터졌다>를 본 후 물 보존을 위한 실천 약속을 다른 사람들과 공유하기 위한 방법을 생각해보았어요.

"다른 사람들에게 편지를 보내서 알려요."

"우리가 집마다 찾아가서 직접 이야기를 해요."

"집에 가서 엄마, 아빠한테 알려줘요."

"표지판처럼 크게 적어서 유치원 앞에 붙여요." 등 다양한 방법들을 이야기 했는데, 우리가 생각한 방법들의 공통점이 캠페인 활동과 닮아있다는 것을 발견했답니다.

캠페인이 무엇인지 캠페인 활동에 대해서 먼저 알아보았고 물 보존 실천 약속을 전하는 캠페인을 위해 어떤 것을 준비하면 좋을지 정했어요.

1. 물 보존 실천 약속을 적은 팻말 만들기

2. 캠페인 때 쓸 모자 만들기

3. 물 보존 실천 약속을 적은 어깨띠 만들기

그리고 가정연계활동으로 집에서 물 보존 실천 약속을 실천해본 후 우리가 실천한 사진을 모아서 다른 사람들에게 전달할 수 있는 포스터를 만들자는 의견도 모아졌어요.

그러면서 다른 사람들이 했던 캠페인 활동 영상을 보면서 캠페인을 더 효과적으로 하기 위해 구호를 만들어서 외치자는 의견이 나왔답니다.

우리가 실천했던 약속과 경험을 공유하고 다른 사람들에게 우리 모둠의 물 보존 실천 약속을 공유하기 위해 어떤 말로 전달하면 좋을지 가장 효과적으로 전달할 수 있는 구호를 만들어보았습니다.

내가 생각하는 '책임'이 무엇인지 그림으로 그려보고 물 보존을 위한 우리의 책임을 그림으로 그려보면서 어떤 생각들을 하고 있는지 친구들에게 소개하고 서로 소통하는 경험을 가질 수 있었습니다.

함께 생활하는 공간인 유치원에서 놀이 후 놀잇감을 정리하는 것을 나와 다른 사람을 위한 규칙이자 배려라는 것을 알고 스스로 정리하는 습관을 기를 수 있었어요.

안전하게 생활하기-일상에서 안전하게 놀이하고 생활한다.

식물원 놀이에 필요한 것들을 스스로 만들어 놀이하는 과정을 통해 스스로 자신의 몸을 보호하고 안전하게 놀이하는 생활 습관을 기를 수 있었어요.

우리가 실천해보았던 물 보존 실천 약속을 공유하는 과정에서 나의 생각을 이야기하는 경험을 통해서 여러 사람에게 자신의 경험과 생각을 전달하는 자신감을 기를 수 있었어요.

듣기와 말하기-상대방이 하는 이야기를 듣고 관련해서 말한다.

'물'에 대해 서로 궁금한 것을 묻고 알아보는 과정에서 다른 사람의 이야기를 듣고 관련해서 내가 알고 있는 정보를 전달하거나 연관지어 나의 생각을 말하는 태도를 기를 수 있었어요.

읽기와 쓰기에 관심가지기-주변의 상징, 글자 등의 읽기에 관심을 가진다.

식물원 놀이에 필요한 안내판, 팜플렛, 간판 만들기 등을 하면서 나의 생각을 글자 등으로 표현하는 경험을 가졌어요. 그리고 친구가 만든 식물원 안내판 그림을 보면서 어떤 의미인지 유추해보고 만든 간판 등을 읽어보는 경험을 통해 읽기에 관심을 가질 수 있었어요.

물을 보존하기 위한 우리의 실천 약속 중에서 내가 스스로 지킬 수 있는 약속을 정해보고 실천하는 경험을 통해 내가 할 수 있는 것을 스스로 지키려는 태도를 기를 수 있었어요.

더불어 생활하기-친구와 서로 도우며 사이좋게 지낸다.

물 보존 실천 약속을 직접 정해보고 실천하는 과정에서 약속과 규칙의 필요성을 알고 지키려고 노력하는 태도를 기를 수 있었어요. 그리고 친구가 실천하는 모습을 보고 서로 칭찬하는 경험을 통해 친구와의 관계를 더욱 돈독히 할 수 있었어요.

더불어 생활하기-약속과 규칙의 필요성을 알고 지킨다.

물 보존 실천 약속을 함께 정하고 캠페인 활동을 통해

다른 사람에게 물 보존 실천 약속을 전하는 경험과

유치원 및 가정에서 물 보존 실천 약속을 지키는 경험을

통해 약속과 규칙의 필요성을 알고 지키는 태도를

기를 수 있었어요.

식물원에 필요한 간판, 팜플렛, 안내판, 지도 만들기 및 식물 만들기를 통해 내가 생각한 것을 다양한 미술 재료로 창의적으로 표현할 수 있었어요.

예술 감상하기-서로 다른 예술 표현을 존중한다.

친구들이 만든 식물들을 감상하고 어떤 점이 좋았는지 이야기 나누면서 친구의 작품을 존중하는 태도를 기를 수 있었어요.

'물'을 탐구하는 과정에서 궁금한 점을 적어보고 학습접근방법-조사 기능을 사용하여 궁금증을 해결하는 과정 및 물의 특성 및 변화를 탐구하는 과정에서 친구들과 소통하고 자신의 생각을 나누는 경험을 통해 탐구 과정에 즐겁게 참여하는 태도를 기를 수 있었어요.

생활 속에서 탐구하기-일상생활에서 길이, 무게 등의 속성을 비교한다.

공기정화식물 키우기를 하면서 매일 아침 물의 높이를 측정하는

경험을 통해 일상에서 길이와 같은 속성을 비교하는 태도를

기를 수 있었어요.

자연과 더불어 살기-생명과 자연환경을 소중히 여긴다.

물과 식물-사람-동물과의 연관성을 알고 물을 지키기 위한 물 보존 실천 약속을 정하고 실천해보는 경험을 통해 물의 소중함을 알고 지키려는 태도를 기를 수 있었어요.

마지막 탐구목록 3에서 물 보존의 실천 약속을 탐구해보았는데, 나는 어떤 물 보존 실천 약속을 가장 잘 지켰는지 나의 모습을 생각하면서 그림으로 표현해보고 나는 실천 모습은 어땠는지 스스로 평가해보는 시간도 가졌답니다.

그리고 각자 자신의 탐구 과정을 감정을 표정으로 나타내는 활동을 해보았답니다. 웃는 얼굴, 고민하는 얼굴, 놀란 얼굴 등 다양한 표정을 통해 친구들은 탐구 중 느낀 감정을 자연스럽게 표현하며, 자신이 어떤 경험을 했는지 시각적으로 되돌아볼 수 있었습니다.

이러한 성찰 경험을 통해 탐구를 하는 과정에서 생각하고 질문하며, 함께 성장하는 학습자로서의 나를 발견할 수 있었답니다.

마지막으로 "이번 탐구를 통해 우리가 배운 것과 앞으로 더 해보고 싶은 것"에 대해서 이야기를 나누며 탐구를 의미있게 마무리했습니다. 이를 통해 친구들은 배움의 주체로서 자신을 인식하고 탐구를 통해 성장한 자신을 자랑스럽게 느끼는 경험을 할 수 있었습니다.

지나가는 사람들에게 "물을 아껴주세요!" "아껴 아껴 물아껴!" "콩알만큼 반짝반짝~" 등 부모님과 함께 정했던 구호를 외치면서 물 보존 실천 약속을 전달했답니다.

꽃잎1반의 캠페인 활동에 많은 분들이 관심을 가져주셨고 우리의 실천과 노력이 세상을 조금씩 더 좋은 방향으로 바꾸는 첫걸음이 되었음을 스스로 느끼는 시간이 되었답니다.

이번 활동을 통해 나 스스로 책임감을 가지고 물 보존 실천 약속을 지키고 다른 사람에게도 그 책임을 공유하면서 물을 지키는 것의 중요성을 더욱 깊이 이해할 수 있었습니다.