Se utilizó en clase para dar inicio a la reflexión sobre la introspección como parte del desarrollo personal, rompiendo así con el "discurso único" que pudiera darse por parte de un docente que simplemente hace la pregunta "¿Te animás a conocerte a vos mism@?" a los estudiantes, y dando lugar a un chiste, aplicando la "pluralidad de voces" mencionada por Schwartzmann y Odetti (2011).

Así, también se abrió el diálogo a los estudiantes para que expresaran en qué los hacía reflexionar esta imagen.

DELGADO-RAMIREZ, Jorge Cristopher; CHAMBA-GOMEZ, Franklin David; CUENCA-MASACHE, Diana Teresa  y  ANCAJIMA-MENA, Samuel David. Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la Investigación Formativa de Estudiantes Universitarios. Revista Docentes 2.0 [online]. 2022, vol.14, n.2 [citado  2024-04-27], pp.63-72. Disponible en: <http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2665-02662022000500063&lng=es&nrm=iso>.  Epub 15-Jun-2023. ISSN 2665-0266.  https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.294.

El cual es un ejemplo del "Material didactico como mural" tal cual lo menciona Odetti.

Este recurso constituye un material donde todos los elementos estan a la vista sin la necesidad de salir del entorno, poniendo en relieve la curaduria de contenidos realizada por el autor donde de acuerdo a la seleccion realizada por el mismo de distintos articulos y recursos, desde un solo entorno permite al lector el acercamiento de distintos materiales contextualizado con la narrativa del tema propuesto

Para la gran mayoría de los estudiante resulta efectivo, ya que se plasman en papel sus pensamientos e ideas acerca del tema en cuestión, lo que les ayuda a aclarar sus dudas y potencia de esa manera el aprendizaje.

Este material lo usamos en clase en compañía con otros recursos como los videos, clases presenciales y trabajos prácticos y nos ha sido de mucho beneficio.

De acuerdo con la bibliografía, constituye un MDH. El recurso utilizado fue Genially, y al ser insertado en el aula virtual, permitía la interacción entre el “adentro” y el “afuera”. Se trata de un material didáctico como mural, dado que es una imagen interactiva. Haciendo click sobre el "signo más" es posible obtener más información.

La materia se dicta en el primer año en el primer cuatrimestre y los contenidos de esta clase fueron:

-Cultura, etnocentrismo y relativismo cultural.

-Endoculturación. 

-Cultura y formación social del gusto. 

-Saberes sociales/saberes científicos.

Fue una clase asincrónica, su desarrollo derivaba de un hilo conductor que atraviesa toda la unidad.

En ella les ofrecimos un foro para que realicen sus aportes, luego de visualizar el video realizando una breve reflexión donde analicen aspectos del video que se relaciones a los contenidos de esa clase.

El video, conformó uno de los materiales educativos, en esa clase también compartimos un video grabado por la docente de la cátedra, una ficha de cátedra que aporta material teórico, sumado a la bibliografía sugerida obligatoria y complementaria.

Entiendo que este tipo de recursos son válidos para los estudiantes ya que despiertan reflexiones diversas, acompañada del recurso de foro en donde el intercambio entre pares enriquece el aprendizaje.

Entiendo este junto con el otro material graficado en el pizarron en clase, que pueden pensarse como los MDH planteados por la autora Odetti (2016). Es decir, en un primer momento presentamos un material que se dio como completo, aunque es abierto e incompleto a la vez, ya que el concepto tiene que ver con el funcionamiento del aparato psíquico el cual brinda la posibilidad de seguir articulando elementos por fuera de la clase como sería la presentación del segundo esquema con movimiento, y luego nuevamente se continúa dentro de las clases con los temas que le siguen, y que son complementarios a este.

Se uso un PPTX, que incluye videos y Links que abren en paginas Web, todo abordando el mismo tema.

Tiene una estructura y organiza la información de tal manera que ira respondiendo las dudas o preguntas que el alumno se puede ir haciendo.

Esta estructura de MDH, dentro de un material didáctico como Mural.

Estas imágenes interactivas permiten que el alumno realice una mirada y pueda Cliquear, si lo desea para ver un video o abrir otra pagina.

Los elementos se encuentran en la pantalla, están fragmentados pero cada uno tiene principio y final en si mismo.

Por lo que los alumnos pueden seguir leyendo o buscar diferentes respuestas en internet. Ampliar, hacer comparaciones, investigar un poco para el que tenga el espíritu científico.

La entrevista es un tema que, en los ejemplos que encontramos en diferentes videos, nos permite analizar al entrevistador, el entrevistado, profundizar que tipo de entrevista es, que preguntas realiza el entrevistador, que responde el entrevistado, que persona es el entrevistado, etc.. y esta fundamentado por la teoría que estudiamos del autor elegido. Por otro lado la pagina, como material complementario esta agregando mas información que pueden los alumnos elegir en el caso que quieran ampliar información.

·         ¿Experimentaron que alguno de estos derechos no fueran respetados? ¿Cómo, dónde, cuándo, con quién?

·         ¿Sintieron alguna vez discriminación por el color del pelo, la forma de hablar, la vestimenta, la manera de jugar, etc.? ¿Cuándo, dónde, etc.?

 Si bien este material tuvo la intencionalidad de promover la interactividad, podría enriquecerse a partir de un "remixado" en el que se pueda combinar la escritura, la imagen, el audio y/o el video, convirtiéndose de este modo en un material didáctico hipermedial. "Cuando el remixado se basa en un material original que era texto plano, esta tarea es una de las más atractivas para los docentes que rediseñan, pero a la vez una de las que requiere mayor precisión... La incorporación de diversos elementos, en cada uno de los modos semióticos responderá a los elementos enunciados previamente (la estructura, la propia mirada, las continuidades y rupturas)" (Schwartzman, G. y Odetti, V., 2013).

Esta actividad se inscribe en el Ciclo de Complementación a Distancia de la Licenciatura en Psicopedagogía, la materia Evaluación Psicopedagógica.

Al organizar la secuencia el orientado puede ubicarse en que parte del proceso esta y profundizar en cada uno de los siete pasos.Las imagenes refuerzan rapidamente la comprension del mensaje. Para mis estudiantes de la materia OVO en la carrera de psicologia esta infografia les permite comprender los pasos por los que pasa una persona ante la eleccion de una carrera, aqui tiene mucho peso lo subjetivo para aplicar luego las tecnica propias del proceso de orientacion vocacional. Es una herramienta aparentemente sencilla pero que permite ser un disparador para desarrollar cada etapa.

Elegí Prezi para destacar los puntos fundamentales de la Teoría del Cambio (TDC). La presentación tiene por objetivo destacar los pasos que los estudiantes deben seguir para poder desarrollar una intervención en el ámbito en el que se desempeñan aplicando la TDC. La presentación en Prezi busca enfatizar los pasos en el desarrollo del trabajo de intervención, busca operar como un ayuda memoria de los estudiantes.

Este MD se incluirá en una clase asincrónica y será acompañado de la presentación de la clase, un video explicativo realizado por la titular de la cátedra, un cronograma, la bibliografía específica y un foro de consultas.

La presentación posee el diseño de un pizarrón con papeles coloridos que buscan destacar ítems importantes: en cada ítem aparece un paso a seguir. En el último cartelito de color se incluyó un link a un video que explica y relaciona todos los puntos que antes fueron destacados. La finalidad era lograr un material accesible y de rápida disponibilidad con el que el estudiante pueda dialogar cuando lo requiera.

Este MD fue pensado y diseñado buscando ser concreto y conciso. Entre los objetivos de la presentación se expone la información de manera sencilla y amena. Los MD en EAD son muy importantes ya que no sólo asisten a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, guía a los estudiantes en las tareas a realizar (Thiery)

El MD  es preciso, actual e integral ya que busca guiar a los estudiantes en el proceso (Thiery). También son transferibles y aplicables a otras situaciones de aprendizaje.

Como se menciona en la ponencia Los materiales didácticos en la educación en línea de Gisela Schwartzman y Valeria Odetti: "afirmamos que una propuesta de educación en línea puede estar articulada en torno a los siguientes cuatro elementos: los contenidos ya existentes y accesibles en la red; el diseño de buenas propuestas de actividades que utilicen los recursos disponibles en la web (aplicaciones de producción que facilitan procesar, generar, organizar, etc... la producción y circulación de conocimientos); la disposición de entornos que propicien interacciones profundas y con sentido; y una revalorización de la función docente como guía y mediador de los aprendizajes"

Esa es la intención y siempre la perspectiva para la realización de propuestas.

Este año, a modo de facilitar a los estudiantes de primer año su encuentro con una plataforma digital y su ingreso con la (muchas veces abrumadora) rutina universitaria, utilizamos una hoja de ruta por unidad y un itinerario por clase. Lo que se hace cada dá, donde se encuentra el material bibliografico, y actividades a realizar. Forma parte de los recursos en línea.

Les ayuda a proporcionar una visión general de los pasos necesarios para lograr un objetivo específico. Permiten visualizar los pasos para planificar y organizar actividades educativas.

Los recursos en linea de resumen, orden, en primer año les proporciona a los estudiantes diferentes formas de acceder a la información, comprender procesos, practicar habilidades y reforzar el contenido enseñado en el aula. (Guias de lectura, videos, formacion de cuadros de textos en linea).

Compartimos en la clase de taller de desarrollo personal I vinculada a los estilos de comunicación y el autoconocimiento esta canción.

Preguntamos si ya la conocían o si no, y que les genera, en todos los sentidos, la voz el estilo de música la letra, si lo observan coherente, o no, como los hace sentir y abrimos debate a conversar sobre el prejuicio, motivando a la reflexión, si antes podían imaginar ese estilo de letras en ese estilo de música.

Enfatizando en conocer los propios prejuicios, que son parte de las construcciones que realizamos y por lo tanto conocer nuestros prejuicios es parte de conocernos. Y en la comunicación en los términos de la variedad de modos que hay de expresar un mismo mensaje

Como actividad final luego del desarrollo de las clases de Didáctica de la Matemática solicitamos la realización de una red que integre los temas visto pudiendo realizarla en pequeños grupos.

Esta página suele resultar muy útil para poder diseñar l y crear contenido a partir de poder confluir lo trabajado con la creatividad del estudiante a la hora de armar su red. Asimismo favorece el trabajo colaborativo, la integración de conceptos y la posibilidad de presentarlos por medio de una aplicación.

Teniendo en cuenta a Schwartzman y Odetti, (2011), en el

espacio digital es posible centrar la atención en los vínculos pedagógicos, los espacios de interacción y las dinámicas

para el trabajo colaborativo.

También suelo utilizar las portadas de sesión que si bien no es considerado hipermedial ayuda a organizar la información , ya que, cumple con la función de ser organizador teórico de

la información, constituirse en una herramienta de diseño y poseer de

estructura completa (Lamarca Lapuente, 2008).

De esta manera, pueden acercarse a lo que deben realizar en el trabajo práctico final, además de visualizar con una familia del saber popular.

Tal vez lo que me sorprendió gratamente, fue que al comentarles en clase que este material se encontraba en la plataforma, ya la gran mayoría lo había visto lo que hizo que pudieran llegar con conocimiento previo a la clase teórica.

Es un Material educativo ya que las y los docentes no intervenimos en la creación del mismo sino que realizamos mediaciones didácticas para darle un valor educativo. A través de dicho recurso se busca sensibilizar a las y los alumnos, promueve relacion de contenidos teóricos y reflexión de los mismos.

Utilicé algunos recursos de esta página web como la realización de quiz para evaluar en la clase el alcance de los objetivos de la misma. Este quiz tomo la forma de un verdadero/falso con contenidos teóricos visto en una unidad de la materia. En este sentido, también lo emplee como medio de integrador de la información de la unidad. Este sería una de las funciones que reconoce Odetti (2016) para los materiales multimedia.

Un desafío personal es explotar más las posibilidades que ofrece esta plataforma. La considero muy útil para trabajar con gamificación.

Uno de los interrogantes que me surgen en esta unidad es si todo material multimedia es hipermedial. Basándome en la bibliografía y presentación de la clase, considero que no. En este sentido, me resulta muy interesante explorar más sobre lo "hipermedial" y diseñar recursos desde esta óptica.

¡Saludos!

Lazzeri, Mariano.

Como señala Odetti, es un material didáctico de interacción en la que el recorrido del material por parte del estudiante es el eje sobre el que está construido. La información se organiza en el espacio apoyando esta interacción y las imágenes centrales se basan en metáforas espaciales.

A partir de aquello, es herramienta didáctica que permite enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre los desafíos y complejidades en la gestión institucional, la investigación policial y el crimen organizado, proporcionando un contexto práctico y crítico a la teoría aprendida en clase.

Las competencias de Kaggle permiten a los usuarios aplicar conocimientos teóricos a problemas reales, mejorando sus habilidades en análisis de datos y modelado. Los conjuntos de datos disponibles en la plataforma cubren una amplia gama de temas y sirven como casos de estudio valiosos. Además, los notebooks interactivos permiten escribir y ejecutar código, facilitando el aprendizaje a través de la práctica directa.

De igual manera ofertan cursos interactivos gratuitos, que abarcan desde conceptos básicos hasta temas avanzados, incluyen ejercicios prácticos y evaluaciones que ayudan a consolidar el conocimiento.

La comunidad y los foros son recursos importantes para el aprendizaje colaborativo, donde los estudiantes pueden participar en discusiones, hacer preguntas y obtener retroalimentación de profesionales experimentados. La plataforma también ofrece una rica biblioteca de tutoriales y documentación que cubren una variedad de técnicas y herramientas de ciencia de datos, útiles como material complementario en cursos y talleres.

Por otra parte se puede convocar a los alumnos a trabajar en grupos con esta herramienta desde sus hogares,vale considerar los diseños y colores que resultan atractivos para el estudiante .

Herramienta fexible y llamativa,que provoca a la innovación ,fácil de manejar y con gran uso didáctico.

Visualización y Comprensión:

Facilita la Visualización de Conceptos Abstractos:

El complejo de Edipo, siendo un concepto psicoanalítico abstracto, puede ser difícil de comprender solo a través de texto. Un póster permite representar gráficamente ideas clave, como las fases del desarrollo psicosexual y las dinámicas de deseo y rivalidad.

Gráficos y Diagramas:

Las ilustraciones y diagramas pueden simplificar conceptos complejos, ayudando a los estudiantes a visualizar las relaciones y procesos involucrados en el complejo de Edipo.

Mejora de la Retención de Información:

Uso de Imágenes y Texto:

La combinación de imágenes y texto en un póster aprovecha tanto la memoria visual como la verbal, lo que puede mejorar la retención de la información. A través de la pintura se busca la inmersión simbólica al tema. Edipo y la Esfinge" de Jean-Auguste-Dominique Ingres es una obra maestra del neoclasicismo que captura un momento crucial de la mitología griega. A través de su composición equilibrada, uso del color y simbolismo, Ingres presenta una representación poderosa de la lucha entre la razón y el misterio. La pintura no solo narra un mito antiguo, sino que también invita al espectador a reflexionar sobre la capacidad del ser humano para enfrentar y superar los desafíos más profundos de la vida.

Los pósteres permiten destacar y resumir los puntos más importantes, facilitando que los estudiantes recuerden la información esencial.

Estímulo del Interés y la Motivación:

Diseño Atractivo:

Un diseño visualmente atractivo puede captar y mantener la atención de los estudiantes, haciendo el aprendizaje más interesante y motivador.

Versatilidad en el Uso:

Aulas y Entornos Virtuales:

Los pósteres pueden ser utilizados tanto en aulas físicas como en entornos de aprendizaje virtual, adaptándose a diferentes formatos de enseñanza.

Herramienta de Referencia:

Pueden ser utilizados como referencia rápida durante las clases o estudios individuales, proporcionando una guía visual clara y accesible.

Fomenta la Discusión y el Debate:

Punto de Partida para la Discusión:

Un póster bien diseñado puede servir como punto de partida para discusiones en clase, ayudando a los estudiantes a explorar y debatir diferentes aspectos del complejo de Edipo.

Contextualización:

Los elementos visuales y textuales pueden proporcionar un contexto más amplio, facilitando una comprensión más profunda y matizada del tema.

Aprendices Visuales:

Los estudiantes que aprenden mejor a través de medios visuales encontrarán los pósteres particularmente útiles.

Simplificación de la Información Compleja:

Estructuración Clara:

Un póster puede estructurar la información de manera clara y lógica, desglosando los conceptos en secciones manejables y comprensibles.

Resumen de Contenidos:

Permite presentar resúmenes concisos de los contenidos clave, facilitando el aprendizaje y la revisión.

Utilizar un póster para enseñar sobre el complejo de Edipo es una estrategia efectiva que puede mejorar la comprensión, retención, y motivación de los estudiantes. Al combinar texto, imágenes y elementos interactivos, un póster proporciona un recurso versátil y accesible que puede enriquecer la experiencia de aprendizaje en diversos entornos educativos.