Educação do Campo no Brasil by Ariany Teixeira

O protagonismo dos movimentos sociais

arygteixeira — 2021-04-15 16:51:06 UTC

Com o objetivo de garantir a educação básica nas comunidades rurais e também formar quadros dirigentes, surge ações populares coube ao estado reconhecer estas experiências e desenvolver políticas públicas específicas para o campo.

Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera) fundamental para promover melhorias na vida do coletivo rural, em especial, sua contribuição na formação de professores para o campo e a relevância de tal política pública no século XXI.

arygteixeira — 2021-04-15 16:58:56 UTC

Durante séculos a formação destinada às classes populares do campo, vinculou-se a um modelo “importado” de educação urbana.
Os valores presentes no meio rural, quando comparados ao espaço urbano, eram tratados com descaso, subordinação e inferioridade. Num campo estigmatizado pela sociedade brasileira, multiplicava-se, cotidianamente, preconceitos e estereótipos

arygteixeira — 2021-04-15 17:04:44 UTC

Romper com a educação rural é uma das prioridades da educação do campo.

A educação no campo inevitavelmente o resultado de um olhar politicamente referendado na busca pelos direitos sociais e nas questões que envolvem a defesa da educação politécnica, a agroecologia, agricultura orgânica, reforma agrária, soberania alimentar, entre outros aspectos.
Esses são fatores indispensáveis na concretização de projetos político-pedagógicos que busquem encarar a realidade e atender as necessidades das populações do campo.
Ações que pressionam as lideranças governamentais na criação e organização de políticas públicas para/com os trabalhadores e trabalhadoras do campo.

Educação no campo e Agroecologia

arygteixeira — 2021-04-15 17:18:15 UTC

arygteixeira — 2021-04-15 17:25:38 UTC

Historicamente percebemos que a criação do conceito de educação escolar no meio rural esteve vinculada à educação “no” campo, descontextualizada, elitista e oferecida para uma minoria da população brasileira.
Por outro lado, faço aqui os seguintes questionamentos: na atual conjuntura, a educação “do” campo conseguiu romper com os conservadorismos presentes na educação rural?

A educação do campo e seus projetos democráticos vêm contribuindo para o fortalecimento da educação popular?
Como enfrentar as possíveis tensões da institucionalização cada vez maior da educação do campo?

No âmbito das políticas públicas para educação do campo existem inúmeros problemas que precisam ser urgentemente encarados e resolvidos:

arygteixeira — 2022-02-19 13:39:45 UTC

1) localização geográfica das escolas, em sua grande maioria, distantes da residência dos estudantes.
2) precariedade dos meios de transporte e das estradas.
3) baixa densidade populacional em alguns territórios rurais. 4) fechamento de milhares de escolas do campo na última década.
5) formação dos educadores/as e organização curricular.
6) pouquíssima oferta de vagas para os estudantes do campo nas séries finais do ensino fundamental e médio.
7) poucos recursos utilizados na construção e manutenção das escolas do campo.
8) Recuo da agricultura familiar e avanço do agronegócio.
9) utilização cada vez maior de agrotóxicos.
10) investimentos em sementes transgênicas, em detrimento das sementes crioulas.

Diante deste cenário é possível perceber que, historicamente, as políticas públicas para a chamada “educação rural” esteve vinculada aos projetos conservadores e tradicionais de ruralidades para o país.

Reformas educacionais que desencadeou na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, Lei 9.394/96).

arygteixeira — 2022-02-19 13:45:35 UTC

O reconhecimento da diversidade e a singularidade do campo são defendidos, a partir da concepção de uma educação para todos, presente nesta LDB.

A LDB, em seu artigo 28, estabelece as seguintes normas para educação no meio rural:

arygteixeira — 2022-02-19 13:46:47 UTC

Na oferta da educação básica para a população rural, os sistemas de ensino proverão as adaptações necessárias à sua adequação, às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:
I. conteúdos curriculares e metodologia apropriada às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;

II. organização escolar própria, incluindo a adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;

III. adequação à natureza do trabalho na zona rural. (BRASIL, 1996).

arygteixeira — 2022-02-19 13:49:56 UTC

Vale destacar que mesmo com tantos avanços nas legislações educacionais voltadas para educação do campo, a realidade das escolas para a população rural continua ainda muito precária.

 As políticas e ações relatadas estão em diferentes patamares de desenvolvimento, uma vez que algumas dessas agendas já estavam incluídas nos instrumentos normativos relacionados à educação: Educação Escolar Indígena e Educação Ambiental. 


 Essas ações poderiam implicar no fortalecimento da educação do campo, e nela, os movimentos sociais, a segurança alimentar, o desenvolvimento sustentável e a agroecologia

https://youtu.be/-0EifxdCpJE

arygteixeira — 2022-02-19 16:56:48 UTC