Tuvieron un buen desempeño en general.

- Exposición fluida.

- Lección oral con seguridad.

-Participación Activa de los momentos lector áulicos.

-Motivación por el disfrute literario.

Ampliar vocabulario.

Mejorar la comprensión lectora.

. El uso de la aplicación ( no colocaban entregar y al docente le salía como visto).

. La inseguridad de no saber utilizar la applicación se lo trasmitían a los hijos.

Incumplimiento en la prestación en base a tiempo y forma.

La entrega incorrecta de las lecturas

Problemas de acceso a internet

- Anticipación de los textos para trabajar en el aula (aula invertida).

-Producción más elaborada.

-Inferencias sobre la temática abordar sobre el abp.

-Comprensión de lo que se va a desarrollar en clase.

-Uso del diccionario.

Motivación constante

Ampliación del vocabulario

Seguimiento personalizado por parte de los padres y docentes

*Implementar estrategias que sean efectivas, ya que algunos estudiantes pueden necesitar más apoyo y tiempo que otros para mejorar su fluidez.

*La falta de formación continua y especializada puede limitar la efectividad de las estrategias implementadas en el aula.

*Falta de cumplimiento y responsabilidad por parte de los estudiantes a la hora de realizar esta.

*Mal uso de la herramienta ya que comienzan a leer fuera pasado el minuto o no les toma el minuto completo.

*Al momento de crear las preguntas de comprensión que ofrecía la aplicación , las cuales eran creadas con IA , había que revisar, ya que no simepre las preguntas o las respuestas concordaban con el texto presentado.

*La retroalimentación automatizada puede no captar matices en la pronunciación, la entonación o el contexto de las respuestas.

Proporcionan acceso a una amplia variedad de textos, que favorecen en el vocabulario de los estudiantes, uso de diccionarios (RAE), autogestión ante una palabra desconocida y son especialmente útiles para estudiantes con necesidades educativas especiales.

Estas herramientas contribuyen al desarrollando tanto habilidades lectoras como tecnológicas en los estudiantes.

*Los datos recopilados permiten realizar intervenciones oportunas y específicas para cada estudiante.

*Nos permite saber que alumnos cumplen en tiempo y forma con las lecturas, y comunicarnos con las familias en caso de que no se esté compliendo con la tarea correspondiente.

*Garantiza que los estudiantes puedan seguir mejorando su fluidez lectora, incluso si no están físicamente en la escuela.

Permite ver la progresión del alumno.

Falta de conocimiento de algunas herramientas que posee esta aplicación por parte del docente que con el tiempo se soluciona.

Lectura de forma acelerada para cumplir con la cantidad de palabras esperadas en este grado.

Corrección en tiempo y forma por parte del docente.

Promueve la lectura y la comprensión lectora.

Permite anyicipar nuevos contenidos.

Registrar emociones.

Habilidad de uso de la tecnología.

Relacionar proyectos y secuencias.

Despertar la motivación y brindar seguridad.

Observar el proceso de prosodia del alumno.

Ampliar el vocabulario y mejora la pronunciación.

Da el hábito de lectura y comprensión.

Corregir vocabulario.

Corrige la entonación.

Practicar de forma semanal lectura a solas sin la presencia del docente.

Les permitió una mejora en la autonomía en la realización de las tareas en clases, se evidenció la mejoría de comprensión lectora. Además se mostraron más participativos en momentos de lectura dentro del aula.

-Poco conocimiento de como utilizar dicho acelerador (por parte de las familias).

Al trabajar con textos que se leerán en el ABP, le da a los chicos una apertura al tema cuando se aborda en clases. Esto mejora su comprensión y agilidad al resolver las propuestas en clases.

Poca atención a la expresividad y prosodia se ve reflejado en la aplicación.

Cuando se sube una tarea de comprensión las respuestas de las preguntas de desarrollo se deben responder de manera exacta porque si no les coloca que está mal.

• Prosodia: Buena entonación, ritmo.

• Precisión: Lectura correcta de las palabras, sin omisión.

• Comprensión: Comenzaron a entender lo que leían, para lograr respuestas certeras.

La mayoría cumplió con la responsabilidad de la entrega y se notaron cambios en la lectura de cada uno a partir de su uso.

No permite que los alumnos reflejen la lectura original sino practicada y evalúa a partir de eso.

-(al docente) Adaptar el material según el nivel del aula.

-(al alumno) Permite corregir errores y volver a intentarlo.

-(al docente)Le permite observar y evaluar el proceso de cada alumno.

-(al docente) Ampliar la variedad de textos.

(al alumno) Practica interactiva que permiten desarrollar la fluidez en cada alumno.

-(al alumno) Apoya al alumno con las dificultades de la lectura.

optimiza los resultados y entrena a los alumnos en sus lecturas.

permite una devolución precisa de cada lectuta relizada.

problemas de acceso por parte de las familias

falta de compromiso y responsabilidad por parte de la familia.

la complejidad del vocabulario de las lecturas

el sistema no reconoce ni avisa que presenta una falla en la captura de las lecturas

trabajar la comprensión lectora

aproximar a los alumnos al uso de las nuevas herramientas tecnológicas

Dificultad para ingresar al teams.

Incorporación de la herramienta en el mes de noviembre. Los alumnos y familias estaban cansados. Se sugiere incorporarlo a mediados de octubre.

A mis alumnos, en su mayoría, les gustó y motivó, ya que, en vez de usar papel, la realizan con una herramienta tecnológica que, hoy en día, los chicos manejan a la perfección.

Esta herramienta les ayuda a escucharse y mejorar la práctica de la lectura, así como a repasar palabras que pronuncian con dificultad.

También ayuda a observar el proceso del alumno y ver sus avances.

Los estudiantes se sienten más seguros y confiados al ver su propio progreso.

Usando la tecnología para hacer esta actividad hace que la práctica de la lectura sea más atractiva y motivadora para los niños.