QUE VOULEZ-VOUS PROUVER ? by Julie Horoks

QUE VOULEZ-VOUS PROUVER ? by Julie Horoks https://padlet.com/jhoroks/oar1 OAR1.2 PTD 10/02/2016) en-us 2016-02-10 12:54:30 UTC 2019-06-04 12:08:12 UTC hello@padlet.com GUTERL Cécile et BUTIN Jérémy https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94295892
Hypothèses de recherches :
• Les TICES sont un apport pour l’apprentissage des propriétés du carré.
• Le TNI uniquement serait un apport pour l’apprentissage des propriétés du carré
• Un ordinateur (par élève ou par binôme) avec un logiciel de géométrie dynamique serait un apport pour l’apprentissage des propriétés du carré.

]]> 2016-02-10 13:04:00 UTC https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94295892 Martin André et GONELLA Hélène https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94298097 Ce que l'on veut démontrer :

Travailler le vocabulaire géométrique 2D/3D va avoir un impact sur la capacité des élèves à reconnaître des représentations des objets 3D.

Expérimentations :

En grande section 2 groupes sont proposés :

- Les élèves du premier groupe prennent un solide et marquent les empreintes des faces du solide dans de la pâte à modeler. Passage 3D à 2D.

- Les élèves du deuxième groupe partent des empreintes pour retrouver le solide auxquelles les empreintes correspondent.

Au cycle 2 :

- Les élèves ont des objets représentants des figures planes et des solides et doivent les nommer.

- Les CE1 ont une deuxième tâche : Un élève décrit un objet (figure plane ou solide) et l'autre élève doit trouver duquel il s'agit (les objets sont devant lui) .

]]> 2016-02-10 13:14:49 UTC https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94298097 Flora Gravellier et Romain Duvauchel https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94298157 Problématique :

Comment les élèves de petite section et les élèves de grande section répondent face à un problème de tri de graines dans des boîtes fermées ?

La conception du nombre qui est normalement plus avancée chez des élèves de grande section permet-elle une résolution du problème plus rapide ?

Hypothèses :
- Les élèves de grande section vont résoudre plus rapidement un problème de tri que ceux de la petite section.

- Les élèves de petite et de grande section auront des stratégies différentes quand à cette résolution de problème.]]> 2016-02-10 13:15:04 UTC https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94298157 BERHAULT Mélanie / GIACOMIN Laurie https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94298232 Problématique :
Comment l'utilisation de l'album à calculer peut-elle influencer la résolution de problème de compléments, liés à la décomposition additive des nombres, en maternelle ?
Hypothèses de recherche :
- L'album à calculer favorise la résolution de problème de réunion avec une sous partie additive du nombre 7.]]> 2016-02-10 13:15:20 UTC https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94298232 Pauline Grosdidier/Maéva Tual-Gibelin https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94298532 problématique :
Dans quelles conditions la manipulation est-elle vectrice d'apprentissages ?

Hypothèse Maéva => la manipulation sous réserves de conditions permet de faciliter l'apprentissage de la proportionnalité en CM2.

Hypothèse Pauline => la manipulation facilite la compréhension du nombre en moyenne section.

]]> 2016-02-10 13:16:44 UTC https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94298532 Stéphanie Martinez https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94298573 Quelles activités permettront de travailler autant l’aspect ordinal et l’aspect cardinal afin de construire le nombre en maternelle ?

]]> 2016-02-10 13:16:55 UTC https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94298573 Thomas O. et Saraha https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94298766 en quoi la pratique des activités traitant de la sélection des données utilies pour la résolution de problèmes influe-t-elle sur une meilleure compréhension et réussite dans la résolution de problèmes?]]> 2016-02-10 13:17:46 UTC https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94298766 Cindy Calégari et Clotilde Robix https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94299825 Problématique:
Les jeux peuvent-ils favoriser l'apprentissage du calcul mental automatisé?
Les exemples de la "règle des zéros"et des multiplications à trous.
Hypothèse: L'aspect répétitif et ludique du jeu favorise l'apprentissage du calcul mental automatisé]]> 2016-02-10 13:22:40 UTC https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94299825 SIREIX Lucie https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94299980 Hypothèses:
-Le fait de s'auto-évaluer permet aux élèves de se rendre compte de leurs erreurs.
-L'auto-évaluation va permettre à certains élèves de modifier leur objectif(exemple: avoir un résultat juste; comment y arriver?) et de s'impliquer d'avantage dans la tâche demandée]]> 2016-02-10 13:23:19 UTC https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94299980 CORNET Fanny https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94300559

Problématique : Inclure une étape intermédiaire à l’aide de dessins à main levée dans la résolution d’un programme de construction permet-il d’éviter des erreurs liées à la manipulation des instruments de géométrie ?

]]> 2016-02-10 13:25:38 UTC https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94300559 BEDDAR Fadila / DEMAZY Johan https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94300823
Problématique:

Comment faire pour qu'un enfant arrive à reproduire une maquette, alors qu'il ne possède qu'une photo, avec un seul point de vue ?

Hypothèse:

Si c'est l'enseignant qui crée la structure, avec volontairement des éléments en arrière plan que l'on peut deviner, mais pas voir:

-Un débat oral avec un petit groupe d'élèves permet de faire ressortir les éléments cachés.

(-Montrer des photos de l'étape 1 à X de la construction + Leur donner dans une barquette les pièces nécessaires .., contribueraient à la compréhension que des pièces sont cachées, mais qu'on peut deviner leur présence. (+ verbalisation) )

Si c'est chaque enfant qui crée une structure:

-Décrire (verbaliser) sa structure à un camarade après la construction (le nombre de légos utilisés, leur couleur, leur emplacement) lui faciliterait la reproduction le lendemain.

-Dessiner sa structure à la fin de la construction, lui faciliterait la reproduction le lendemain.

-Faire reproduire sa structure (2D) par un camarade (aussi simple soit-elle), pourrait lui faciliter sa reproduction le lendemain.]]> 2016-02-10 13:26:45 UTC https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94300823 DELAPORTE Christophe jhoroks https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94305012 Quel est l'impact de la manipulation de logiciels de géométrie dynamique sur la l'apprentissage des définitions et/ou propriétés de figures géométriques ( exemple du carré) dans la géométrie instrumentée.]]> 2016-02-10 13:41:39 UTC https://padlet.com/jhoroks/oar1/wish/94305012