Estas teorías ofrecen enfoques y perspectivas diferentes sobre cómo diseñar y llevar a cabo la enseñanza en el nivel de Educación Inicial.

La didáctica constituye el saber sobre el “saber hacer” relatado, escrito, tematizado, reflexionado. Por lo tanto, las perspectivas teóricas propias de la didáctica de la educación infantil recuperan teorías y prácticas muy valoradas por su carácter específico, construidas en el devenir cotidiano de la experiencia educativa desarrollada en las instituciones con niños menores de 6 años. Recuperan también parte de la historia pedagógica-didáctica de la educación inicial.

La Didáctica de la Educación Infantil es necesaria porque ha de explicitar y argumentar a favor de sostener formas de enseñar respetuosas de los niños. No todas las formas son legítimas. Es tarea de la didáctica pronunciarse en este sentido y explicitar las razones para que sean posibles los derechos de los niños a recibir educación, enseñanza que logre calidad e inclusión educativa.

De acuerdo con la Teoría Sociocultural de Vygotsky, los adultos o los compañeros más experimentados son responsables de apoyar, dirigir y organizar el aprendizaje del niño antes de que pueda dominar esas áreas después de haber interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas requeridas por la actividad.

La teoría de Piaget destaca la importancia de respetar las etapas del desarrollo cognitivo de los niños. En la didáctica, esto implica adaptar los métodos de enseñanza y los contenidos a las capacidades cognitivas específicas de cada etapa. Por ejemplo, en la etapa preoperacional, los enfoques lúdicos y basados en la exploración pueden ser más efectivos.

La teoría de Piaget sugiere que los niños desarrollan gradualmente habilidades de pensamiento lógico. En la didáctica, esto se traduce en la necesidad de presentar desafíos cognitivos adecuados para cada etapa de desarrollo. Se deben ofrecer problemas y actividades que estimulen el razonamiento y la resolución de problemas, pero que sean apropiados para el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes.

Ausubel también desarrolló los principios de diferenciación progresiva y reconciliación integradora, que implican que el aprendizaje debe ir de conceptos generales a conceptos más específicos y que se deben relacionar e integrar los nuevos conocimientos con los existentes en el proceso de aprendizaje. Además, Ausubel defiende un aprendizaje individualizado, centrado en la predisposición subjetiva tanto cognitiva como afectiva del educando, la elaboración del contenido a partir del conocimiento previo del alumno, la unidad de lo cognitivo y lo afectivo en el proceso de aprendizaje, y la defensa y rescate de un aprendizaje auténtico e individual.

¿Qué es el Aprendizaje Significativo? Importancia y Beneficios. (2022, May 5). Bechallenge | Aprendizaje por Retos; Bechallenge. https://blog.bechallenge.io/que-es-el-aprendizaje-significativo/

El enfoque Montessori aporta principios pedagógicos específicos que han influido en la didáctica al destacar la importancia del aprendizaje autodirigido, la atención individualizada y la creación de ambientes de aprendizaje enriquecedores. Aunque no es el único enfoque pedagógico, el enfoque Montessori ha tenido un impacto significativo en la educación y ha contribuido a la diversificación de prácticas didácticas.

Según Froebel, al abordar las diferentes dimensiones del ser humano: lo corporal, lo emocional y lo racional, el juego tiene valor en sí mismo al estimular diversos aspectos relacionados con el aprendizaje, la adaptación social, la liberación personal y la posibilidad.

Bajo los paradigmas educativos se basa en que el profesor debe limitar al estudiante para lograr que estimulo llegue a producir una respuesta correcta.

Es muy importante que se construyan su propia identidad y tengan una buena imagen de sí mismos controlando sus emociones y aprendiendo valores como, por ejemplo, la empatía. 

Regader, B. (2015, May 31). La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky

(N.d.-b). Ilerna.Es. Retrieved January 21, 2024, from https://www.ilerna.es/blog/aprende-con-ilerna-online/servicios-socioculturales/fundamentos-didactica-educacion-infantil/https://www.ilerna.es/blog/aprende-con-ilerna-online/servicios-socioculturales/fundamentos-didactica-educacion-infantil/

González-Larrea, B. (2019, July 26). Teorías del aprendizaje I: ¿Cómo aprendemos? NeuroClass. https://neuro-class.com/teorias-del-aprendizaje-como-aprendemos/