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      <title>Geschlechterrelevanzen im Hinblick auf pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen : Anforderungen für die Ausbildung by </title>
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         <title>Professionalisierung als Dreh- und Angelpunkt frühpädagogischer Bildungsdebatten</title>
         <author>deidiahl</author>
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         <title>Der Beruf der Erzieher*in, eine gendered profession
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         <author>deidiahl</author>
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         <title>Das professionelle (Selbst)Verständnis der Erzieher*in im Spiegel der Familie</title>
         <author>deidiahl</author>
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         <title>Kollektivierende Geschlechter-                     attribuierungen als Professionalisierungs-hemmnis?!</title>
         <author>deidiahl</author>
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         <title>Konsequenzen für frühpädagogische Qualifizierungskontexte am Beispiel der Erzieher*innenausbildung</title>
         <author>deidiahl</author>
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         <title>Eltern haben eine wichtigere Rolle bekommen durch die Bildungspartnerschaften</title>
         <author></author>
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         <title>Fakten:</title>
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         <description><![CDATA[<ul><li><p>94% Frauen bei dem pädagogischen Personal im Feld der FBBE</p></li><li><p>Einer der stärksten weiblich dominierten Frauenberufsfelder auf dem deutschen Markt </p></li></ul>]]></description>
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         <title>Multiprofessionelles Handlungsfeld</title>
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         <description><![CDATA[<p>Fokus liegt dennoch auf den Erzieher:innen</p>]]></description>
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         <title>+ (Vorteile)</title>
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         <description><![CDATA[<ul><li><p>Half dabei, außerfamiliäre Tätigkeiten von Frauen zu legitimieren </p></li><li><p>Ergebnis der bürgerlichen Frauenbewegung </p></li></ul>]]></description>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<p>In Erzieher*innen-Ausbildung können Grundsteine gelegt werden, die eingrenzenden Vorstellungen entgegenwirken </p>]]></description>
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         <title>- (Nachteile)</title>
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         <description><![CDATA[<ul><li><p>Geschlechtermarkierung steht der Professionalisierung des frühpädagogischen Feldes im Weg </p></li><li><p>Gesellschaftliche Anerkennung könnte für Frauen niedriger sein, da es eine ‚natürliche Aufgabe‘ für sie ist </p></li></ul>]]></description>
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         <title>Blinde Flecken auf der Ebene der Professionalität —&gt; stereotypische Zuschreibungen</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<p>Geschlecht der Erzieher:innen wird als relevant für die pädagogische Praxis angesehen </p><p>-&gt; Begrenzung der professionellen Kompetenzen durch Geschlecht</p>]]></description>
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         <title>Geschlechterrelevanz</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<ul><li><p>Ausbildung (Frühpädagogik) wird im folgenden Text betrachtet </p><ul><li><p>Qualität/ Professionalität der Ausbildung </p></li><li><p>(historische) Bedeutung und Relevanz von Geschlecht </p></li></ul><p> </p></li></ul>]]></description>
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         <description><![CDATA[<p>Vermischung von geschlechtsrelevanten familialen und professionellen Kontexten</p>]]></description>
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         <title>Fachliche Vorstellungen und Kompetenzen werden anhand des Geschlechts und des traditionellen Familienbildes erstellt -&gt; unterschiedliche Geschlechterrelevanzen + blinder Fleck bei nicht traditionellen Familienkonstellationen</title>
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         <title>Entgegenwirken von Blinden Flecken durch: </title>
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         <description><![CDATA[<ul><li><p>Analyse von Praxiserfahrungen </p></li><li><p>Übung methodisch angeleiteter Biografiearbeit </p></li><li><p>Auseinandersetzung mit der eigenen Motivation für die Ausbildung </p></li></ul>]]></description>
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         <description><![CDATA[<p>Forderung nach binären Vorbildern in der KiTa führt zur Diskiminierung nichtbinärer / geschlechtsgleicher Elternschaften </p>]]></description>
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         <title>Biografische Vorerfahrungen finden selten Platz in der Erzieher*innenausbildung</title>
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         <description><![CDATA[<p>Problem: Dominanz kollektivierender Gegenüberstellungen männlicher und weiblicher Geschlechtszugehörigkeit in der Praxis -&gt; Geschlechtszugehörigkeit als Norm: weibliches Geschlecht weniger thematisch relevant als das herausfordernde männliche Geschlecht </p><p><br></p><p>Forderung nach mehr männlichen Fachkräften birgt Gefahr die Geschlechterstereotypen in Kitas zu verstärken</p><p><br></p><p>Erzieher hinterfragen oftmals ihre Männlichkeit aufgrund der weiblich der konnotierten Berufswahl. Gleichzeitig müssen sie unabhängig von fachlichen Kompetenzen Erwartungen eines Mannes erfüllen </p><p><br></p><p>—&gt; Vielzahl blinder Flecken und De-Thematisierung von Geschlechterrelevanzen </p>]]></description>
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