Entre todos ellos, Víctor me causa excesiva preocupación.

En lo que llevamos de primer trimestre parece sentirse fuera de lugar.

Víctor viene de un entorno rural, parece que le está costando adaptarse a la ciudad y le cuesta socializar con sus compañeros. Esto ha afectado a su motivación para estudiar y ha comenzado a faltar a algunas clases.

Comprensión profunda del alumno en todas sus dimensiones, tanto cognitivas como emocionales, sociales y éticas. Centrarse en la persona y en su desarrollo integral a través de la atención individualizada y de esta manera poder desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas según sus características y necesidades. 

• Principio de Desarrollo: 

Los actos y hechos de la persona a lo largo de su vida, se desarrollaran en función de la etapa evolutiva que atraviese. De la misma manera su aprendizaje será progresivo y adaptado a su etapa de crecimiento intelectual y emocional.

Cada peldaño representa un avance hasta sus objetivos y nosotros como docentes acompañarlos de manera progresiva y según su ritmo.

Método de la escalera para motivar al alumnos. Dividir las tareas para que poco a poco, peldaño a peldaño llegue a la meta.

Me he decantado por este principio por qué me parece la base de la educación integral así como por las necesidades que presenta nuestro alumno.

Centrarnos en Víctor en su totalidad podremos conocer un poco mejor su situación, la cual está siendo diferente al resto de sus compañeros y está influyendo en su aprendizaje. La educación individualizada nos va a permitir desarrollar un plan de actuación específico para elevar su motivación y crear vínculo con sus compañeros. 

• Principio de Desarrollo: 

He escogido este principio por que en el caso de Víctor, nos encontramos ante varios cambios evolutivos.

Por un lado, hay un cambio de etapa evolutiva y además en su situación se suma un cambio en el entorno. Todo esto, esta provocando cambios en su comportamiento. Como docente y tutora intentaré acompañar a Víctor en este proceso de transiciones tan marcadas para él, llevando a cabo una propuesta de actuación que consiga motivar, integrar y mejorar su aprendizaje y desarrollo integral.

• Plan de motivación personalizada. Intentar reavivar el interés del alumno adaptando el contenido a sus capacidades y estableciendo pequeños objetivos que sea capaces de superar con el fin de aumentar su motivación en el aula.

• Dinámicas de grupo y trabajo colaborativo. Fomentar la integración con sus compañeros promoviendo las relaciones en el aula a través de actividades en grupo que sean inclusivas y favorezcan un clima positivo reduciendo su aislamiento en el aula. Organizar debates en pequeños grupos o proyectos colaborativos.

• Colaboración con la familia. Involucrar a la familia en el proceso de integración a través de reuniones periódicas para informarles sobre la situación y progresos y al mismo tiempo recibir información.

El equipo comienza a debatir sobre cómo repartir y organizar las tareas del proyecto. Carla (popular) asume el liderazgo y distribuye a su manera las tareas. 

Inmediatamente, Luis (rechazado), reacciona de manera hostil, ya que se le ha asignado una tarea de investigación que no le agrada por lo que decide cruzarse de brazos y se niega a seguir con el trabajo. Víctor (ignorado), intenta aportar una idea alternativa al reparto de tareas con el fin de evitar el conflicto entre Carla y Luis, pero únicamente es Sofía quién le presta atención. Ante tal situación se siente desmotivado por lo que opta por mantenerse en silencio durante el resto de la clase.  

Mario (controvertido) añade más tensión a la situación, posicionándose en el lado de su amiga Carla y arremetiendo contra Luis.  Sofía (promedio), viéndose en medio del conflicto intenta intervenir un par de veces proponiendo que cada uno aporte sus ideas y que las decisiones se tomen en conjunto con el fin de apaciguar el ambiente, pero sin mucho éxito... 

Observando los distintos tipos de apegos y de estilos de crianza, podemos relacionarlos con las características de nuestros alumnos. 

• CARLA: Podría haber recibido un estilo de crianza autoritativo, lo cual la hace confiada y aceptada. Estilo de crianza con normas claras y establecidas, sabiendo donde están los límites y con explicaciones sobre el porqué de las normas. Y con un apego seguro, donde los cuidadores responden de forma sincrónica al estado emocional de sus hijos. 

• LUIS: Podría haber tenido un estilo de crianza rechazante, donde no se muestra interés por controlar a los hijos mi relacionarse de manera afectiva. Presenta apego inseguro ambivalente/resistente debido a la falta de sincronía emocional. 

• VÍCTOR: posiblemente un estilo de crianza autoritario, buscando que el niño únicamente cumpla sus órdenes y un apego inseguro evitativo. 

• MARIO: posiblemente un estilo de crianza permisivo, con un apego inseguro ambivalente, siendo a veces impredecible. 

• SOFÍA: refleja habilidades de conciliación y adaptación, podría haber tenido un estilo de crianza autoritativo y un apego seguro 

En este caso, podemos observar el fenómeno de polarización, donde se toman decisiones más extremas como es el caso de Luis que decide no seguir adelante con el trabajo, simplemente porque no le gusta la parte que se le ha asignado o incluso Víctor que opta por el aislamiento y el silencio tras ver que su opinión no está siendo valorada. 

También podemos apreciar el fenómeno de influencia social o derogación del exogrupo en la reacción de Mario, que, sin estar demasiado involucrado en el trabajo, va a seguir las decisiones de Carla, por ser su amiga y ataca a Luis por no adaptase a ellas. 

Como acciones a llevar  acabo dentro del aula podemos mencionar las siguientes:  

• Promover la resolución de conflictos mediando tutorías tanto individuales como grupales, conociendo los distintos puntos de vista e intentado que cada uno de su opinión de manera respetuosa.  

• Crear normas de convivencia grupales. Donde cada estudiante cree una norma que le parezca esencial, compartiéndola con el grupo y que esta sea aceptada por todos los integrantes. 

• Desarrollar habilidades sociales y emocionales a través de Role-playing. Empleando estas estrategias para recrear situaciones en las que el alumno tenga que ponerse en el lugar del otro, siendo capaz de comprender y empatizar desde la perspectiva del otro. 

• Llevar a cabo actividades de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Fomentando la colaboración a través de objetivos comunes, en el que necesiten los unos de los otros para conseguir determinados logros. Aumentando su motivación y consiguiendo una mejora en clima del aula.  

Por ejemplo, formar un grupo donde una persona abierta y sociable que anime a otra con dificultades para comunicarse, aumentar su confianza y motivación gracias al proyecto en grupo.