identifiquen los elementos teóricos y tecnológicos que hacen posible la ecología

de medios para la enseñanza y el aprendizaje como lo son los medios digitales y

no digitale

s.

digital.

•Comprenda que la ecología del aprendizaje en un mundo globalizado

por la tecnología tiene un carácter relevante en la formación integral de

sí mismos y de sus alumnos de educación primaria.

•Reflexione sobre cómo construir una ecología de medios para el

aprendizaje en la educación primaria desde un enfoque humanista.

• Proponga estrategias para favorecer el aprendizaje significativo en los

alumnos de educación primaria mediante el uso de una ecología de

medios para el aprendizaje permanente con una visión ética y moral

humanista

• El uso de medios digitales y convencionales en el aprendizaje y la

enseñanza en Educación Básica.

• Los Recursos Educativos Abiertos (REA) en el diseño de una ecología de

medios

• Reconocimiento y análisis de una ecología de medios en la primaria.

aprendizaje:

1. Realizar una investigación individual sobre ¿qué y cuáles son los medios

convencionales y virtuales que favorecen el aprendizaje? y ¿qué tipo de

aprendizaje promueven estos medios? Socializar la información

investigada en forma oral utilizando para ello el diálogo reflexivo, por lo

que se propone que el docente elabore preguntas de indagación,

reflexión y conclusión.

de textos (Word, Bloc de notas, Documentos de Google u otros), de forma

individual, la primera narrativa argumentada “Reflexionar sobre la educación por

medio de la virtualidad y los medios convencionales”, para su elaboración se

propone que el docente entregue una rúbrica a los estudiantes en la que se

considere el análisis de la información investigada y la experiencia vivida, a partir

de las siguientes interrogantes:

✓ ¿Cómo viví el aprendizaje virtual en la educación a distancia y/o

híbrida? Describe tu experiencia, mencionando los medios

convencionales o virtuales que utilizaron para enseñar los docentes,

actividades llevadas a cabo con mayor frecuencia.

✓ En cuanto al proceso de enseñanza - aprendizaje ¿qué fortalezas y

debilidades se presentaron en tu experiencia?

✓ ¿Por qué consideran que se dieron las debilidades?

✓ ¿Cuál ha sido el impacto de los medios convencionales o virtuales

en tu formación?

Para finalizar esta actividad, se sugiere realizar un ejercicio de coevaluación

mediante la presentación de los trabajos en un gestor de diapositivas (Prezi,

Canva, PowerPoint u otro de su elección).

2. Con el fin de vincular la práctica profesional, que para este semestre

corresponde a la fase de Inmersión, se sugiere que en grupo se elabore

un guion de entrevista y una lista de cotejo, en un procesador de textos,

para llevarla a la segunda jornada desde el curso Acercamiento a

prácticas educativas y comunitarias, que le permita al normalista:

✓ Describir el contexto comunitario y escolar de los alumnos de la

escuela de práctica profesional

✓ Identificar los medios convencionales o virtuales que utiliza el

docente o sugiere a sus alumnos para realimentar su aprendizaje.

✓ Identificar las estrategias de enseñanza que utiliza el docente titular

considerando las que se han analizado en el curso Teorías del

desarrollo y aprendizaje.

✓ Indagar sobre los recursos que utilizaron los docentes durante la

educación virtual, como consecuencia de la educación a distancia

y/o híbrida, los problemas que éstos enfrentaron y los resultados

que obtuvieron.

Después de aplicar el guion de entrevista y la lista de cotejo en las escuelas de

práctica profesional se propone sistematizar la información por medio de tablas

de frecuencia y gráficas utilizando Excel, en forma grupal, así como investigar en

forma autogestiva (extra clase) ¿cuáles son los propósitos de la educación a partir

de la Ley General de Educación vigente, el Plan de estudios Aprendizajes Clave

para la Educación Integral (vigente), así como los avances del Plan de Estudios

2022 de la Educación Básica Mexicana y la Agenda Digital Educativa?

A partir de la sistematización de la investigación realizada y el análisis a la Ley

General de Educación, los planes de estudio referidos y la Agenda Digital

Educativa, realizar una reflexión dialógica considerando:

✓ ¿Cuáles son las características del contexto comunitario y áulico

que prevalecen en las escuelas de práctica y que diferencias hay

que las convierten en únicas?

✓ La descripción de las estrategias utilizadas por los docentes y las

pedagogías que sustentan su intervención.

✓ Si existe congruencia entre las estrategias y actividades realizadas

para el logro de los propósitos educativos establecidos en los

documentos normativos analizados.

✓ Si los docentes utilizaron los medios convencionales y virtuales para

la enseñanza y el aprendizaje de sus alumnos y cómo los utilizaron.

Con ello provocar el análisis, reflexión y discusión sobre cómo

insertar el uso de estos medios en un proceso educativo formal.

Considerando las reflexiones realizadas elaborar la primera parte de su segunda

narrativa “Ecología de medios aplicada en contextos reales de aprendizaje” en

un procesador de textos o gestor de diapositivas, a partir de una rúbrica que

considere los elementos analizados.

Educativos Abiertos (REA) y cuáles son sus características, en qué consiste

la ecología de los medios de enseñanza y cómo ha sido su evolución.

4. Reconocer y analizar una ecología de medios para la educación primaria

desde un enfoque socioformativo, para ello se sugiere investigar en forma

individual, la diferencia en la búsqueda de información en el papel, la

comunidad y la Internet, ¿cómo detectar la información confiable de la

que no lo es?, ¿cuáles son los sitios seguros y cuáles no? ¿cómo ayudar al

niño a iniciarse como investigador en el hiperespacio con situaciones que

demandan su interés?

que se requieran algunos productos previos a la elaboración de la evidencia

integradora, sin embargo, es necesario mantener su vinculación para el logro de

los dominios y desempeños definidos en los criterios de evaluación que se

manifiestan articuladamente en la evidencia integradora.