• Não é necessário responder tudo separadamente.

• Sinta-se livre para incluir imagens.

• Utilize o pseudônimo escolhido na etapa do questionário diagnóstico.

• Escolha o gênero textual que preferir (relato, carta, ensaio). Seu texto será tratado com confidencialidade, respeitando os princípios éticos da pesquisa.

Gratidão pela sua participação!
Qualquer dúvida, entre em contato.

1. Como foi sua formação inicial para atuar como professor(a) de línguas e quais experiências mais marcaram esse período?

2. Quando e como você começou a usar tecnologias digitais em sua prática docente?

3. Quais tecnologias digitais você utiliza atualmente em suas aulas? Relate um episódio marcante envolvendo o uso dessas tecnologias.

4. Quais desafios você enfrenta ao integrar tecnologias digitais em suas aulas?

5. Como a pandemia influenciou sua relação com tecnologias na escola?

6. Você participou de cursos sobre tecnologias digitais? Como os avalia?

7. Como você vê o futuro do uso dessas tecnologias em sua prática profissional?

8. Como você percebe sua evolução no uso de tecnologias?

9. Como a formação continuada para o uso de tecnologias digitais pode auxiliar na sua prática docente?

10. Que conselhos você daria a outros(as) professores(as) sobre o uso de tecnologias digitais em sala de aula?

Minha atuação docente se dá em diferentes frentes da educação básica e técnica com ênfase em componentes curriculares que articulam linguagem, cultura digital, projetos sociais e práticas interdisciplinares. Ao longo do tempo, fui buscando qualificação continuada para responder de forma mais potente às demandas dos meus estudantes e às exigências contemporâneas da educação. Concluí uma especialização em Supervisão e Orientação Escolar pela UERGS e, atualmente, sou mestranda no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Línguas da Unipampa Bagé, onde venho aprofundando meus estudos sobre a escrita de si, subjetivação e análise do discurso, com base nas contribuições de Michel Pêcheux e Eni Orlandi.

Meu projeto de pesquisa parte da escuta e da leitura atenta dos textos produzidos pelos alunos dos anos finais do ensino fundamental, analisando suas memórias e testemunhos, como formas de inscrição do sujeito e produção de sentidos sobre si e o mundo. Tenho compreendido a escola também como espaço de autoria e de resistência, onde a escrita pode ser um gesto de subjetivação e reinvenção.

Minha experiência com tecnologias digitais na educação se intensificou nos últimos anos, tanto por demandas impostas pelo contexto pandêmico quanto por iniciativas curriculares voltadas à Cultura Digital. Leciono essa disciplina no Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA), articulando temas como mídias sociais, linguagem digital, produção de conteúdo, direitos digitais, algoritmos e cidadania. Busco integrar metodologias ativas e práticas colaborativas que favoreçam o protagonismo dos estudantes e o uso crítico das tecnologias.

Em minhas aulas, busco realizar atividades com desenvolvimento de vídeos, apresentações digitais, narrativas interativas e protótipos de soluções para demandas reais, promovendo uma aprendizagem significativa.

A presença das tecnologias na educação não é novidade, mas o modo como elas são integradas à prática pedagógica tem se transformado de forma acelerada e complexa. Se antes o uso do projetor ou do laboratório de informática era ocasional e restrito, hoje temos uma multiplicidade de dispositivos, plataformas e linguagens que atravessam a experiência escolar.

No entanto, essa presença não garante, por si só, inovação ou qualidade educativa. É preciso desenvolver uma postura crítica diante das tecnologias, compreendendo seus efeitos discursivos, seus interesses econômicos, mas também seus potenciais formativos e expressivos. Para isso, o papel do professor é central. Cabe a nós criar condições para que os estudantes não sejam apenas consumidores passivos de conteúdo, mas autores de narrativas, leitores de mundo e sujeitos de transformação.

A formação continuada tem sido para mim um espaço de abertura, escuta e experimentação. Aprendi — e continuo aprendendo — que a tecnologia, mais do que um recurso, é um lugar de disputas e de possibilidades. E que nosso compromisso é o de fazer dela uma aliada na construção de uma educação mais democrática, sensível às diferenças e conectada com os desafios do nosso tempo.