Samfundsfag by Rasmus Uhre Kristensen

jdch03500@stud.ucl.dk

JacobDegn — 2018-12-21 10:35:20 UTC

Er det fysisk umuligt at være til stede flere steder på én gang? Det lykkedes os at være til stede i flere rum på samme tid blandt andet ved hjælp af SoMe. Er det den sociale kultur der tvinger os på nettet eller er det de sociale medier der påvirker os og derved får os på nettet?

Thomas og Bondo

2018-12-21 10:59:38 UTC

Empirisk belæg - Undersøgelse

hele 38 pct. bruger mere end otte timer om dagen i enten vuggestue, børnehave eller dagpleje.

Fra <https://borsen.dk/opinion/blogs/view/17/4694/din_karriere_gar_ud_over_dine_barn.html>

https://www.boerneraadet.dk/nyheder/nyheder-2017/mange-boern-kommer-i-boernehave,-selvom-de-er-syge

Giddens teori omkring det senmoderne samfund. Udlejringen af sociale systemer. Aftraditionaliseringen sker i form af, at vi afleverer vores børn i institutioner, hvor de bruger 1/3 af deres tid. Det gør vi i det senmoderne samfund for, at få tid til vores karriere og arbejdsliv.

Her flyttes den primære socialisering fra hjemmet og forældrene til "betroede" voksne, der oprindeligt var deres sekundære socialiseringspersoner.

Problemstilling:

Hvilken betydning for barnet identitetsdannelse har det, at det via institutionalisering, gør den sekundære socialisering til den primære, og hvilke konsekvenser har det for barnets videre udvikling?

kbch@stud.ucl.dk
thla11110@stud.ucl.dk

pbpe04609@stud.ucl.dk

barslundbarslund — 2018-12-21 11:00:38 UTC

Pelle
Hvorfor er det vigtigere at sove end at være online?

Hvis svaret er logisk, hvorfor prioritere så, især unge og børn, omvendt? og hvilke konsekvenser kan online tilstedeværelse have for vores mentale tilstand.

Forskningen kortlink.dk/wbrt giver os det empiriske grundlag: Vi står over for at problemer, og forskningen vise os, hvad det er der sket med vores hjerne, når vi udskifter søvn med online tilstedeværelse.

Bourdieu fortæller os, bl.a. gennem symbolsk kapital, hvad det er der er på spil og hvorfor det, måske, ikke kan kontrolleres.

Makro: Eleverne kan ikke kontrollere udviklingen.

Meso: De kan disrupte den, via deres forbrug.

Mikro: Forståelse af hvad der er på spil, og hvordan de kan handle herpå

Problemstillinger, der knytter sig til udlejringsmekanismerProblem: Hvordan afkobler folkeskolen lærere og forældre i tid og rum?EmpiriEfter sommerferien i 2019 skal alle folkeskoler til at betale for it-systemet Aula, som kommunerne har udviklet i fællesskab.Tanken er, at systemet skal afløse SkoleIntra, der i dag er stedet, hvor forældre, lærere og elever kommunikerer om skolen.https://www.dr.dk/nyheder/indland/folkeskoler-faar-afloeser-skoleintra-selskabet-bag-giver-ikke-opDel af mikrosystemet: Som en del af mikrosystemet dvs. i de nære relationer som det enkelte barn er en del af. Her i samspillet mellem forældre og lærere.Betydning: Som følge af udlejring skal forældre i høj grad have tillid til lærerne. Fordi tid og rum adskilles.

2018-12-21 11:00:48 UTC

Michael
mssa03464@stud.ucl.dk

Nazif

2018-12-21 11:00:49 UTC

Problemformulering:
Hvilke konsekvenser har hash for unge i alderen 15-25?

Beskrivelse:

Cannabis er efter alkohol det mest udbredte rusmiddel i Danmark, selvom det har været ulovligt siden 1953. Undersøgelser viser, at unge allerede i en alder af 15 år har prøvet, eller stadig bruger cannabis. Brugen af den illegale stof kan have konsekvenser som forøget fravær fra skole og arbejde, konflikter i det sociale netværk, og lettere adgang til hårdere stoffer.

Teorier:
Erving Gofmann – roller
Anthony Giddens – selvidentitet

https://www.dst.dk/da/informationsservice/blog/2015/12/narkotika

https://videnskab.dk/krop-sundhed/dansk-rapport-her-er-konsekvenserne-af-hashrygning

Eebu@stud.ucl.dk

2018-12-21 11:01:31 UTC

Nogle unge bruge over 4 timer på sociale medier om dagen. Men har de overvejet hvilke konsekvenser der forefindes ved at begå sig på disse platforme og dele ud af livet? Som en del af mikroniveau se på elevernes eget forbrug og delinger.

Empiri: STYRKELSE AF DATAETIK OG IT-SIKKERHED PÅ UNDERVISNINGSOMRÅDET

Rapport

kdni4@stud.ucl.dk

katrine_dssing_nielsen — 2018-12-21 11:01:50 UTC

Katrine D, Jack og Søren L.

Problemstilling:

Ann-Elisabeth Knudsen forklarer, at drenges hjerner er et år bagud ift. pigers ved skolestart i 6-års alderen (2005). Biologisk set vil det derfor være gavnligt, at opdele eleverne efter køn med fokus på indlæringen. Kigger man på det sociale køn, kan kønsopdelingen være problematisk, da dette kan skabe en forestilling om, hvordan drenge og piger skal være på, hvilket Dorthe Staunæs fra DPU advarer mod (Folkeskolen, 2007).

Undervisning i køn i samfundsfaget kan blandt andet hjælpe eleverne med, at skabe en bred vifte af viden om det sociale og det biologiske køn.

Problemformulering:

Hvordan kan man undervise elever i køn, så de får størst muligt udbytte? Hvorfor har det relevans for eleverne at arbejde med sociale og biologiske køn?