Uma das formas de envolver acomunidade envolvente é envolver os alunos em projetos relacionados com: - animação de lares de idosos ou centros de dias; - produzir objetos para as vendas reverterem a favor de uma causa nobre na comunidade; - voluntariado em centros que apoiam adultos e crianças com deficiências...

by Sílvia Gomes

Temos um caminho árduo pela frente para criar condições que facilitem atividades que estimulem a criatividade, a autonomia, o espírito critico,....
Ainda dirigimos muito a turma como se um só aluno se tratasse e por razões óbvias, somos forçados a encaminhá-los para um único lugar.
Precisamos de currículos adaptados, de núcleos de disciplinas a trabalharem em parceria...

2. Disciplina com que pretendo participar: Educação Moral e Religiosa Católica

3. Conhecimentos, capacidades atitudes a convocar para as aprendizagens que pretendo ver desenvolvidas: reconhecer a proposta do agir ético cristão em situações vitais do quotidiano; promover o bem comum e o cuidado pelo outro; amadurecer a sua responsabilidade perante a pessoa, a comunidade e o mundo (uso aqui as Metas curriculares do Programa de EMRC, uma vez que as Aprendizagens Essenciais ainda não foram disponibilizadas).

4. Refira os descritores relativos a capacidades e atitudes a promover nos alunos: raciocínio e resolução de problemas, pensamento crítico e pensamento criativo, relacionamento interpessoal, desenvolvimento pessoal e autonomia, consciência e domínio do corpo.

5. Evidências a recolher do trabalho desenvolvido e elementos de avaliação: exposição coletiva de trabalhos de grupo, apreciação crítica dos trabalhos dos colegas, debates, entrevistas e questionários escritos, trabalho de síntese e registo das conclusões gerais a retirar do trabalho desenvolvido.

Tema 1: Direitos da Criança – direito a ser ouvida

Valores 

Inclusão, coerência e flexibilidade, adaptabilidade e ousadia

Respeitar-se a si mesmo e aos outros; saber agir eticamente, consciente da obrigação de responder pelas próprias ações; ponderar as ações próprias e alheias em função do bem comum; ser interventivo, tomando a iniciativa e sendo empreendedor.

Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição; trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade.

Descrição da atividade
Designação – Julgamento em sala de aula

Subtema central – Direitos da criança: opinião da criança (artigo 12.º da CDC, vulgarmente designado por “direito a ser ouvida”)

Grupo-alvo e outros intervenientes – alunos da turma; comunidade educativa

Duração – 90 minutos

Recursos pedagógicos – apresentação do caso (pesquisa da história de Malala Yousafsai), apresentação dos procedimentos usados em julgamento no tribunal (pesquisa)

Instruções e procedimentos – a turma divide-se em dois grupos e cada grupo representa a defesa e a acusação do caso. De cada grupo, sairá durante o julgamento, a ré, o juiz e os membros do júri. Cada grupo tem 60 minutos para preparar a sua posição e os seus argumentos. Nos 30 minutos seguintes, cada grupo participa no julgamento da Malala, apresentando a sua posição.

Avaliação das aprendizagens dos alunos
Intervenientes – alunos e professor

Estratégias – observação direta; registo dos argumentos e conclusões pessoais;

Instrumentos – grelha de registo; sínteses e conclusões pessoais;   questionário;

Finalidades da avaliação – formativa e auto-reflexiva.