Mi padlet extraordinario by María Maiz Castaño https://padlet.com/maizcastanomaria/b2p861jqwor9c7v en-us 2024-10-03 19:08:16 UTC 2024-10-20 18:05:56 UTC hello@padlet.com CASO maizcastanomaria https://padlet.com/maizcastanomaria/b2p861jqwor9c7v/wish/3152539762 Hola, soy María Maiz, profesora-tutora de un grupo de 30 estudiantes del primer curso de secundaria (ESO) en un instituto de San Sebastián. Algunos alumnos ya se conocen entre sí, ya que vienen del mismo colegio, pero muchos otros no conocen a ninguno de sus compañeros al haber cursado la primaria en diferentes centros y se están empezando a conocer.

En general, en sus años anteriores en primaria, ninguno de estos alumnos ha presentado dificultades significativas, ni se han detectado problemas de convivencia por parte de sus antiguos profesores.

Sin embargo, durante el primer trimestre, he observado una actitud desafiante en uno de los estudiantes. Este alumno solía ser el "graciosillo" de la clase en su anterior colegio, pero nunca había manifestado este tipo de comportamientos. Al comentarlo con mis compañeros docentes, me han informado que esta actitud se repite con todas las figuras de autoridad del centro, lo cual consideramos una situación problemática a la que debemos prestar mayor atención.


]]> 2024-10-03 19:10:30 UTC https://padlet.com/maizcastanomaria/b2p861jqwor9c7v/wish/3152539762 Principio 1 maizcastanomaria https://padlet.com/maizcastanomaria/b2p861jqwor9c7v/wish/3152542790 El principio de desarrollo/evolutivo afirma que la orientación educativa debe enfocarse en el desarrollo global del estudiante, destacando que es un proceso continuo que busca potenciar sus capacidades. El desarrollo personal es visto como un crecimiento complejo que depende de la interacción de factores biológicos y ambientales. Tiene dos objetivos: dotar al individuo de competencias para enfrentar las demandas de cada etapa y facilitar el aprendizaje para la reconstrucción de sus esquemas conceptuales.

Se subraya que las etapas de la vida están influenciadas por diversos factores y se interconectan, lo que implica un desarrollo acumulativo. Además, la orientación educativa debe enfocarse en el desarrollo integral, no solo académico, y adaptarse a las necesidades de cada etapa. Las actividades extracurriculares y programas de desarrollo personal son recursos importantes para este enfoque.


  • Ejemplo: Un orientador educativo puede trabajar con un estudiante para desarrollar habilidades sociales y emocionales, además de habilidades académicas.


  • Recurso: Los programas de desarrollo personal y las actividades extracurriculares pueden ser útiles para este principio.


]]> 2024-10-03 19:13:19 UTC https://padlet.com/maizcastanomaria/b2p861jqwor9c7v/wish/3152542790 Principio 2 maizcastanomaria https://padlet.com/maizcastanomaria/b2p861jqwor9c7v/wish/3152542886 El principio de intervención social o ecológico sistemático en la orientación adopta una perspectiva holístico-sistémica, considerando el contexto social y ambiental del individuo como fundamental para su desarrollo y toma de decisiones. Rodríguez Espinar (1998) enfatiza que la intervención debe abordar tanto aspectos educativos como sociales, fomentando la conciencia sobre la necesidad de cambiar factores externos y resolviendo conflictos entre objetivos individuales y sociales mediante un enfoque dialéctico. Marín y Rodríguez (2001) añaden que es esencial analizar el desarrollo de las personas dentro de su contexto social, centrándose en las interacciones entre diferentes agentes, como alumnos, padres y grupos. Este principio resalta la importancia de tener en cuenta el entorno social y cultural del estudiante en la orientación educativa.


  • Ejemplo: Un orientador educativo puede trabajar con un estudiante que está luchando en la escuela debido a problemas en casa o en su comunidad.

  • Recurso: Los servicios de apoyo comunitario y los programas de mentoría pueden ser útiles para este principio.


]]> 2024-10-03 19:13:26 UTC https://padlet.com/maizcastanomaria/b2p861jqwor9c7v/wish/3152542886 Argumentación maizcastanomaria https://padlet.com/maizcastanomaria/b2p861jqwor9c7v/wish/3164713365 El principio de desarrollo se centra en el crecimiento personal y la adquisición de competencias en diferentes etapas vitales, siendo crucial en este caso para un alumno con una actitud desafiante y oposicionista. Facilita la comprensión y el manejo de las transiciones críticas en su desarrollo emocional y social, lo que a su vez promueve el fortalecimiento de habilidades sociales y emocionales para gestionar la frustración y las interacciones con compañeros y docentes.


El principio de intervención social se enfoca en el contexto social y ambiental del alumno, siendo fundamental en este caso entender su entorno familiar y escolar, ya que esto influye en su comportamiento. Es crucial abordar los conflictos entre sus objetivos personales y las expectativas del entorno. Además, promover la sensibilización sobre su comportamiento y sus efectos en los demás puede facilitar un cambio positivo.


La fusión de ambos principios ofrece un enfoque integral que favorece su crecimiento personal teniendo en cuenta su entorno. Esto conlleva a intervenciones más efectivas y adaptadas a sus necesidades, pudiendo colaborar entre padres, docentes e incluso profesionales para conseguir un cambio en su comportamiento.


]]> 2024-10-11 10:38:51 UTC https://padlet.com/maizcastanomaria/b2p861jqwor9c7v/wish/3164713365 Propuesta de actuación maizcastanomaria https://padlet.com/maizcastanomaria/b2p861jqwor9c7v/wish/3164713984

  • Evaluar las habilidades sociales y emocionales del adolescente. Identificar áreas específicas que requieren desarrollo, como la gestión de la frustración, la autorregulación emocional y la comunicación. Observar el comportamiento entre los compañeros y el alumno tanto en clase como en el patio. Identificar los factores de estrés potenciales.

  • Empatizar con el alumno, intentar comprender su situación para ajustarse a sus necesidades. Ayudar al adolescente a entender y gestionar las transiciones emocionales y sociales que enfrenta. Conversar con el alumno sobre sus preocupaciones o problemas. Pedirle que transmita por escrito cómo se siente en diferentes situaciones (en casa, en clase, en el patio).

  • Desarrollar actividades para trabajar las habilidades sociales y emocionales, y entrenar en equipo la resolución de conflictos. Realizar programas de desarrollo personal, actividades extracurriculares y entrenar en técnicas de autocontrol.

  • Investigar el entorno familiar y escolar del adolescente para comprender los factores que pueden influir en su comportamiento. Organizar reuniones con profesores para compartir observaciones sobre sus actitudes en las diferentes clases y reunirse con los padres para discutir su comportamiento en casa. Realizar reuniones periódicas para evaluar el progreso y ajustar estrategias según sea necesario, creando una red de apoyo.

  • Fomentar la conciencia en el adolescente sobre el impacto de su comportamiento en los demás. Realizar actividades de reflexión y retroalimentación que le permitan reconocer las consecuencias de sus acciones (por ejemplo, a través de vídeos, teatro, imágenes).

  • Establecer límites claros y consistentes y comunicar estos límites a la familia y a los docentes. Organizar una reunión para coordinar las actuaciones a seguir. Explicar las normas de comportamiento a los estudiantes y las consecuencias de no cumplirlas. Colocar estas normas por escrito en carteles visibles en diferentes áreas del centro.

  • Solicitar ayuda profesional si es necesario para recibir orientación sobre intervenciones específicas y técnicas de manejo del comportamiento. Identificar y ofrecer programas de apoyo comunitario y mentoría que se ajusten a las necesidades del adolescente y refuercen su red de apoyo.

    • ]]>     2024-10-11 10:39:09 UTC https://padlet.com/maizcastanomaria/b2p861jqwor9c7v/wish/3164713984