Es una apertura de mente que necesitamos de vez en cuando, que nos dice que paremos, y miremos de un modo distinto a quien espera todo de nosotros. Es encontrar el sentido nuevamente  de la importancia de educar y que  citando a José Antonio Bravo, nos dice que si bien uno de los fines de la educación es hacernos más listos y capaces en cuanto al conocimiento,  también lo es el alimentar el saber, pero el saber hacer, el saber resolver, el saber  ser mejor persona, porque uno de los pilares de la educación es el cambiar el aprender a aprender por el aprender a saber, las asignaturas no son fines a sí mismo sino medios a partir de los cuales la persona se desarrolla” una hermosa reflexión que es imposible no compararla con los relatos de Teresa Punta, que en cada escrito nos invita a mirar más allá del saber impartido, nos invita a cuidar aquello que el niño pone en nuestras manos con total confianza, su ser, nos invita a valorar aquello que trae consigo como una trayectoria real, más allá de la esperada por el sistema y a partir de ahí construir, con nuestra mejor arma docente, desde el amor, porque no puede haber profesión más afín al corazón que la nuestra.

El camino de la enseñanza debe ser constructivo, pues se trata de pensar en ella como un sistema de vínculos estrechos que se dan entre escuela docente y alumno para buscar respuestas pedagógicas que conviertan la trayectoria real del niño en una experiencia placentera para él, en donde pueda construir autoestima y más allá de todo saber, pueda adquirir las herramientas o medios necesario para la resolución de problemas, convirtiéndolo en un ser capaz de confiar en sí mismo creyendo en que es capaz de aprender sin importar si el entorno inmediato cree en el o no, el maestro sí lo hace, y eso modifica a tal punto su ser, que incrementa  así sus posibilidades de superarse. 

Si desde el inicio de nuestra formación, nos contaran que en la infancia se define la salud mental de un adulto, entonces seriamos más cuidadosos y trataríamos con más amor el alma de un niño…

Por eso remitiéndonos a la imagen y lo abordado durante es cuatrimestre, es necesario tener en cuenta que la concepción de infancia ha cambiado,  que es un constructo de la modernidad que se ha consolidado con los diferentes aportes realizados desde los diferentes campos disciplinares como la pediatría, la psicología, la filosofía y la pedagogía.  Además de tener en cuenta que los niños  este dejaron de ser un  objeto, para ser un sujetos de derechos y con derechos. Aunque estos se hayan realizado con una mirada desde el adulto centrismo.

 Somos  los adultos, en este caso en el rol de docentes, quienes debemos garantizar que se cumplan las leyes que protegen a la infancia desde lo normativo. Estas garantías tienen que ver desde lo escolar por ejemplo con la igualdad de oportunidades ante los diferentes conocimientos, en la práctica pedagógica con los realces y gestos habilitantes que fortalecen la autoimagen del niño y los vínculos pedagógicos. Siempre respetando y valorando el bagaje cultural y experiencial que poseen.

Muchas veces recibimos quejas de que los estudiantes no dejan sus dispositivos (celulares o tablets ni un momento), que no se interesan en la clase y se piensa que el problema es del estudiante, cuando en realidad lo que sucede es que no se logra “conectar” con algunos de ellos. Este es el caso del estudiante R. 

R. no presta atención en clases de lengua, no completa sus actividades y en varias oportunidades su conducta no es la “aceptable”, pasa el tiempo con su celular en la mano, que no es de los más modernos, pero tiene jueguitos y línea telefónica. 

Un día llega la seño L. con todo el entusiasmo y alegría que le brinda poder exhibir desde hace solo algunos meses, su flamante título de “Maestra”. Llega para cubrir la suplencia de la docente de Lengua de 7mo grado. Es muy extrovertida y logra en poco tiempo “conectar” con todo el grupo, salvo con R. 

La docente L me pregunta cuál es la historia de R. ¿Por qué no participa en las clases de lectura? ¿Por qué no se comunica con el resto? Le comento que R llegó a fin del año 2019 y que durante el 2020 con las medidas de distanciamiento perdimos contacto con él y su familia. A pesar de ir en dos oportunidades a su hogar, no lo encontramos, le dejamos algunas propuestas en formato papel, con la intención de que pudiera completarlas y enviarlas con su familia los días que en la escuela se entregaban módulos alimentarios… pero nada.. a pesar de los esfuerzos, perdimos la continuidad pedagógica con R. Este año, iniciamos presencialmente y aunque una semana más tarde que el resto, R. volvió a la escuela. Le comenté en ese momento a la docente L. que no sabíamos bien qué puede y qué no puede R., y que hasta el momento, no logró un vínculo estrecho con la docente titular del grado. 

La docente L. se quedó pensando y dijo “voy a probar algo”.

Y lo hizo. De a poco y con alguna que otra excusa, se fue acercando a R. preguntando por los juegos que tenía en su celu… que si tenía línea y si tenía WhatsApp... y R. se fue abriendo poco a poco con la seño L. 

Utilizando el celular como medio, la docente logró que R. envíe audios practicando lectura en voz alta, ya que no leía en el aula por las dificultades que tenía, le daba vergüenza que sus compañeros se dieran cuenta de que “no sabía leer”. La seño a través de mensajes (esto en común acuerdo con la familia de R.) le enviaba lecturas que se iban complejizando tras cada ejercicio. También le enviaba consignas en las que R. debía realizar producciones escritas, siempre a través de mensajes por WhatsApp, si bien el celular tiene corrector ortográfico, esto le fue ayudando a R. a reflexionar sobre las convenciones de la escritura. Más adelante la docente logró que R hiciera sus primeras intervenciones en ejercicios grupales de lectura colectiva, R. esperaba su turno para leer una parte del texto en la clase y así, sus compañeros descubrieron la sonrisa de R., esa sonrisa nerviosa de satisfacción por la tarea cumplida, algo tan simple como…”conectar”.

RIVAS Rosa Ana - JARAMILLO Mariela Alejandra