Deuxième conseil : adopter un regard critique sur notre orthographe. Grand sujet de complexes pour tous (Nous sommes souvent jugés sur notre orthographe). 

Mais ne vaudrait-il pas mieux juger l’orthographe pour ce qu’elle est, c’est-à-dire un ensemble de règles parfois contradictoires qui n’ont pas forcément de logique. 

Un exemple de la complexité de l’orthographe pour de jeunes élèves : comment lire « IGT » ? Et bien, en français, cela peut se lire « A ». 

Vous trouverez ici un lien vers une petite conférence de 20 min réalisée par deux professeurs belges. 

Cette vidéo est assez rafraichissante et humoristique. Elle nous rassure également quant aux fautes et erreurs que l’on commet tous. Elle vous éclairera également dans ma façon d’appréhender l’orthographe et la dictée à l’école : un exercice de réflexion et d’apprentissage plus qu’un exercice d’évaluation et de jugement.

A découvrir 

Au retour de la récréation du midi,  j’ai mis en place dans ma classe un rituel de lecture. Je raconte une histoire pendant 5 à 10 minutes, puis nous échangeons. Ce rendez vous est très attendu des élèves. 

Depuis plusieurs années, je travaillais avec les ouvrages de Muriel Szac, la série des « feuilletons » de mythologie grecque. 

Voici quelques explications sur l'intérêt d'aborder cette thématique avec les élèves.

Ces ouvrages abordent la mythologie grecque sous la forme de courts textes adaptés aux enfants. Je propose aux élèves de découvrir ces ouvrages sous la forme d’une lecture offerte. Un débat oral fait suite à la lecture. Aucune trace écrite n’est réalisée ou éditée. Ce travail est essentiellement oral.

Les résultats sont plus que satisfaisants 

-          Travail de l’écoute et de la concentration : les élèves n’ont aucun texte sous les yeux et doivent se concentrer sur ma voix. 

-          Travail de la mémoire : ils sont capables de se rappeler de nombreux détails et de reconstituer des suites d’évènements. 

-          Intérêt culturel : la présence de la mythologie grecque dans notre culture européenne est essentielle. 

-          Imaginer une suite, se servir d’autres épisodes pour énoncer une hypothèse

-          Exprimer une opinion, questionner,

-          Verbaliser une généalogie, une chronologie

-          Faire de la littérature comparée : rapprocher un mythe d’une autre histoire, dans une autre époque

Toute ces activités tiennent dans ce quart d’heure quotidien que les élèves attendent particulièrement. 

 | 8 h 20 / 8 h 30 | Accueil en classe. Ce choix d'école (absence de temps de récréation le matin) permet aux élèves d'entrer sereinement dans leur journée de travail.

Les élèves préparent leur cahier du jour (date, écriture). Ils peuvent finir les devoirs s’ils ont eu un problème  ou m’en parler. C’est le moment où je vais voir chacun pour voir si tout va bien. La journée démarre par la préparation du cahier du jour (date, écriture,...), puis les élèves enchainent sur un travail individuel sur tablette Lexidata en lien avec les notions travaillées. 

 | 8 h 30 / 10 h 15 | Français | Enchainement de situations pédagogiques, alternant le travail au tableau, le travail en petits groupes et le travail individuel. L'objectif est de créer des situations dynamiques, et de proposer des aller-retours entre le travail sur ardoise, le travail sur le cahier du jour et le travail sur tablette. 

 | 10 h 15 / 10 h 30 | Récréation  |

 | 10 h 30 / 10 h 45 | Temps de calcul mental. La répétition quotidienne des stratégies permet une véritable mise en place des apprentissages.

| 10 h 45 / 11 h 45 | | Temps science, histoire, géo | Enchainement de situations pédagogiques, alternant le travail au tableau, le travail en petits groupes et le travail individuel.

  | 11 h 45 / 13 h 30 | Cantine et temps de récréation |  

 | 13 h 30 / 13 h 45 | Lecture offerte / Je lis aux élèves un ouvrage de type "feuilleton". Cette année, la thématique est autour de la mythologie grecque. Ce temps permet de redémarrer l’après-midi dans de bonnes dispositions. Il est très attendu par les élèves. 

 | 13 h 45 / 14 h 45   | Mathématiques | Enchainement de situations pédagogiques, alternant le travail au tableau, le travail en petits groupes et le travail individuel. Là encore, l'idée est de chercher un rythme de travail dynamique. 

| 14 h 45 / 15 h | Temps de récréation

  | 15 h 15 / 16 h 30 | EPS ou arts plastiques ou histoire de l'arts ou Enseignement Civique et Moral